基于学习科学的课堂教学评价要点

课堂教学评价是课堂教学变革的"方向标"和"指挥棒"。基于学习科学的课堂教学评价以"以学评教"为基本理念,以"有效促进学生学习"为基本价值追求,以学生学习行为作为基础指标去评价教师的教学,从教学设计、教学过程、教学效果三个层面对课堂教学进行评价,主要关注学生的已有知识、主动学习、前拥理解、核心概念、元认知、迁移能力等理论和实践问题。     

浅谈小学数学课堂教学如何进行有效评价

学习评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学,应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果,也要重视学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心。对于一节课的课堂教学评价,要从教师的"教"和学生的"学"两个方面展开讨论。结合自己的教学实践活动,通过自我反思、自我总结课堂教学实践,以小学数学课堂教学为例,以评价学生的"学"为出发点,探析怎样有效地进行课堂教学评价才能引领当今的高效小学数学课堂。     

促进学生发展,构建美术课堂教学评价模式

在课堂教学活动中,教师持有不同的课堂教学观,就会形成不同的课堂教学评价,产生不同的教学评价结果。在素质教育的大背景下,教学评价观要由竞争本位为核心的评价观转向以人的发展为核心的评价观。课堂教学评价要发挥激励作用,不搞"甄别选拔"。小学美术教育首要的任务是让学生产生美术学习兴趣,为他们的全面发展和终身学习奠定基础。     

生本化课堂教学有效性评价的理念

正与师本化课堂教学有效性评价理念不同,生本化课堂教学有效性评价坚持以生为本、以学论教和现代有效教学的基本理念,认为课堂教学的有效性就是在教师帮助下学生课堂学习的有效性课堂教学有效性评价的实质是对学生课堂学习有效性的评价。一、"以生为本"理念"以生为本"理念是基础教育课程改革的思想精髓,也是教学有效性评价的重要指导思想。以生为本,就是要以学     

新课改下高中语文课堂教学评价的有效性探析

新课程标准明确指出:"课堂教学评价应该充分关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观,以鼓励、表扬等积极的评价为主,使学生感受到学习的乐趣,发现和发展学生多方面的潜能,帮助学生认识自我,建立自信,从而有效地促进学生的发展。"评价在课堂教学中占有重要地位和作用。对此,本文对当前高中语文课堂教学评价的有效性进行了分析。     

"以学为中心"课堂教学评价标准的构建与使用

"以学为中心"的课堂教学评价标准是基于学生核心素养的教育目标,及以学生的学习效果为导向的教学评价.该教学评价指标关注课堂教学的客观结构与学生发展性学习的内在规律,能客观地反映学生课堂学习的状态和效果,对推进课堂教学改革、落实发展学生核心素养的教育目标具有重要意义.     

有效教学评价让信息技术课堂显活力

课堂教学评价是信息技术课堂教学的重要环节,到位的评价既反馈学生之前的学习效果,又可以变成推动学生继续学习的动力,可以说教学评价的好坏关乎课堂教学效果的好坏。那么,如何有效地进行教学评价,笔者结合个人的教学评价实践,把自己对"有效教学评价"的理解进行阐述。     

基于“教、学、评一致性”的高中化学课堂教学评价模型构建与应用——以“甲烷”教学为例

课堂教学评价是课堂教学活动的重要环节,对教与学进行有效的评价有助于对教学和学习行为进行调整和改进,提高课堂教学质量。尝试构建高中化学课堂教学评价模型,以苏教版高中化学《必修2》第一单元"甲烷"为例进行教学实践,为核心素养背景下的"教、学、评一致性"的课堂教学提供借鉴模式和实践参考。     

教师如何才能真正上好一堂“以学论教”的课——对新课程评价中课堂教学评价应把握的几个要素的思考

课堂教学评价,简单地说,就是以教师教学为主要评价因素来评定教师教学状况如何的评价方式,反之,提倡以关注学生的学习为主要评价因素来评定教师教学状况如何的评价方式就是"以学论教"的课堂教学评价方式.     

构建探究式教学模式 培养创新型人才——以高校“现代信息技术”选修课教学为例

文章论述了探究式模式的概念、建构理念以及探究式教学模式在"现代信息技术"课程中的应用,并且用学习评价方法对课堂教学的应用效果进行了分析。通过实践证明该课堂教学模式优化了课堂教学,提升了学生在探究知识过程中的主动学习能力,培养了学生的创新能力。     

用探究性学习为学生引领科学之路

《科学新课程标准》指出:"科学学习要以探究为核心,探究既是科学学习的途径,又是科学学习的方式。亲身经历的探究为主的学习活动是学生科学学习的主要途径。"本文从变预设的课堂教学为动态生成性的课堂教学,开放科学探究时空;鼓励自主探究,让学生成为自主学习的驾驭者;让课堂教学评价成为动态生成探究式教学的"催化剂"等方面论述新课程背景下小学科学课堂探究性学习方式。     

“走心”的评价才有效

如何在课堂教学中激发儿童的习字兴趣,激活儿童主动学习书写的动机?作为教师,应当立足心理学的视角,研究儿童的写字学习心理,同时立足对写字学习实质、特点、规律、影响等要素的科学认识,设计"走心"的评价方式。不同学习阶段,应当分别运用形象化评价、支持性评价、促进性评价等不同的评价方式,为学生营造"舒心"的评价空间。     

谈怎样进行体育课堂教学设计

为了实现体育课堂教学的最优化,体育教学设计应追求思路清晰简洁、内容有创意、方式新颖实用。为实现这一目标,我主要从"贴近生活"、"重点突出"、"情境生动"的角度进行教学思路的创新;精心选用分层推进式、情感体验式、拓展提高式进行课堂活动的设计;合理安排合作学习、自主学习、探究学习、体验学习、接受学习等学习方式;注意由单一内容评价向多元内容评价的转变。     

关于教学评价改革的基本构思

评价改革是教学改革的"牛鼻子",评价引导教学观念的变化,促使教学方式的转变,引领学习方式和学风的转变。一、课堂教学评价改革课堂评价改革的出发点:充分调动学生学习的主动性,摈弃诸如满堂问、满堂读、满堂练等问题,促使课堂教学回归教学规律,不断提高课堂效益。学生在课堂学习时,必须坚持"三动"(动眼、动口、动手)原则,让每一个     

初中历史高效课堂教学初探

正近两年来,我们学校进行了高效课堂教学的研究活动,在引导学生如何开展"自主探索学习"的课堂教学方面作了一些尝试。因此,我们在初中历史教学中,紧紧抓住课堂教学这个阵地,改革课堂教学目标、结构、形式,改革课堂教学策略与评价标准,走"自主探索学习"之路,使课堂充满朝气,焕发出新的生命力。在教学过程中,学生处于主体地位,学得积极,学得主动;教师则引导学生独立自主地学习,指导学生策略性地学习,逐步学会学习,成为学习的主人。那么如何搞好初中历史高效课堂教学呢?笔者是从以下几个方面入手的。     

基于PBL教学的《变态心理学》翻转课堂的构建和实践

本研究设计了"课外学习知识点,课堂PBL案例教学,考核方式形成性和终结性评价结合"的《变态心理学》翻转课堂教学设计,并应用。实践结果显示,基于PBL案例的翻转课堂教学模式获得较好的教学效果和教学评价。     

高中物理“习题式”教学模式课堂教学评价

检验"习题式"教学模式的课堂实施效果最重要的环节就是进行课堂教学评价,通过课堂教学评价全面反映习题编制、学生学习、教师教学等方面的实际效果,从而反馈、评估该教学模式,使其逐步得到完善提高。     

提升初中语文课堂教学效率及其质量的策略研究

由初中语文课堂教学实践出发,从"立足学生生活,深化学生语文学习认知""引导学生探究,发展学生语文学习能力"以及"及时给予评价,维持学生语文学习热情"三个方面入手,针对提升初中语文课堂教学效率及其质量的有效策略进行了初步分析与探索。     

浅谈小学语文课堂教学评价方式

课程标准明确指出:"课堂教学评价应该充分关注学生的个性差异,关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观,以鼓励、表扬等积极的评价为主,使学生感受到学习的乐趣,发现和发展学生多方面的潜能,帮助学生认识自我,建立自信,从而有效地促进学生的发展。"课堂教学评价是教育活动中的热点和难点。     

课堂“评价·调适”中“互慧教育”的探讨

正"评价·调适"的课堂教学模式旨在教学过程中教师、学生对教学过程进行评价,及时获得信息反馈,并对自己的教学行为、学习行为进行调适,以提高教学的实效。"互慧教育"是以"评价·调适"活动为平台,让学生在评价、调适的过程中相互学习、相互碰撞,相互教育,以打造一个师生互慧、生生互慧的高效课堂。一、构建评价体系,促进互慧教育课堂评价是指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动,旨在促进师生对教学