如何应对定势思维的解题干扰

在一次考试中,我们发现学生在做下面两道题时错误率很高。1.Linda looks hot and dry.So youif you had a highfever.A.will B.do C.are D.would最佳答案是:D2.is knownto us all isthat the oldscientist,for life was hard in the past,still works very hardin his fifties.A.As;whom B.What;whom C.It;whose D.As;whose最佳答案是:B我们从试卷抽样分析中发现,这两道题的错误率分别为64.06%、52.93%。学生对这两道题的考点并不陌生,为什么失分会这么严重呢?究其原因,我们认为是定势思维干扰了学生的解题思路。初看第1题是把虚拟语…     

三斜求积公式的四种证法

初中代数第四册中的第十五章是解三角形,本章末的复习参考题最后一题为: 17.根据三角形面积公式 S_△=s(s-a)(s-b)(s-c)*1/2(其中s=1/2(a+b+c),a、b、c是三角形三边的长),计算下列各题中三角形面积S_△: (1) a=20,b=13,c=21; (2) a=17,b=21,c=10。 在相应的教学参考书里,编者用余弦定理给出了这个面积公式的详细推导过程,并介绍此公式称为海伦公式。 我们知道,在50年代的教材里,此公式又称为海伦——秦九韶公式。现在的教材不要求学生     

论“题组”的训练功能

所谓”题组导学”教学模式,是指围绕一节课的教学内容及其重点,课前设计好“五级”课堂训练题,即:准备题组(复习迁移),导学题组(自探新知)、尝试题组(探测验证)、深化题组(巩固提高)、开放题组(升华创新),作为课内提供给学生学习的引导式学习提纲或问题式学习资料。在课堂教学中,学生在教师的精心组织指导下,在丰富多彩的学习活动中,通过对这五组题的自主演练和研讨,使问题一个一个得到解决,从而在解决问题的实践中,掌握知识,发展规律,优化认知,体验自我     

选“路”选“材”小析

高中物理实验是教材中的很重要的一个组成部分,尤其是恒定电流一章中的实验问题在历年高考中更是受到命题者青睐.就恒定电流实验而言有“测量金属的电阻率”“用电流表和电压表测定电源的电动势和内电阻”“练习用多用电表”“伏安法测电阻”这几个实验.就实验原理、实验过程而言学生已较熟悉.但经过多年的高考情况统计,学生正确理解和全面落实《考试说明》中对实验能力“三会一理解”的要求仍有差距.考试的得分率是比较低的.为什么会出现这种局面呢?固然随着考试形势的发展,要求学生能力的实验题增强给学生造成一定的难度是其一,但我认为主要的原因还是在于教学中缺乏必要的归纳、总结,而一味要求学生死记、硬背造成的.比如,1997年高考题:“某电压表的内阻在20～50千欧之间,现要测量其内阻,实验室提供下列可选用的器材①待测电压表(量程3V)②电流表A_1(量程200μA).③电流表A_2(量程5μA)④电流表A_3(量程0.6A)⑤滑动变阻器(最大值IKΩ)③电源ε(电动势4V)电健K,求(a)所提供的电流表中应选用哪个仪表(b)为了尽量减少误差,要求测多组数据.试在方框中画出符合要求的实验电路图(如图1)”.此题不是书中原题,它要求学生应用学过的实验方法,实验原理来解决问题,但经过对学生试卷的分析看出学生对选材与选     

中学议论文写作训练三境界

按要不要论证,可将议论文分成议说型和论证型两大类,要让学生较为全面地掌握议论文的写作方法,理应按类逐-训练.这是写作训练的第一境.待学生完成按类训练后,再进行一题多练的训练,可使学生的写作提升到自觉地善于变通的阶段.一题多练的方法有-题多型多篇和一题同型多篇的写作训练.一题多练是写作训练的第二境.经过一题多练的反复操练,再一题一练,学生便能优化写作方法,这是写作训练的第三境.     

一道考题的四个“典型误区”分析

2003年高考(广东卷)物理试卷第12题是一道常见的实验题，高考后学生对这一题的解答普遍感觉良好，实际情况怎样呢?我参加了本年的高考评卷，对第12题进行了研究，发现本题的解答入手轻松，解法较多，但得满分的学生并不多，对3000份试卷抽样分析，得满分的只有     

读2001年高考化学实验题有感

20 0 1年 3 +ｘ高考模式理科综合能力测试题 2 8题第 (2 )小题问的是如图 1所示的氢气制取装置在未加入反应物之前怎样检查装置的气密性。笔者通过对考生答题的调查 ,认为该题对高中化学实验的教学具有指导意义。1　讲实验和“题海战”决不能适应现代高考的要求　　在高三复习阶段 ,题中的气体发生装置在许多综合实验题中常见 ,然而“题海战”并没有对此题的解答起多大作用 ,原因是学生没有真正做过这样的综合实验 ,而老师只是纸上谈兵。如果我们在高三复习阶段分配一定的时间走进实验室 ,实地操作 ,必然会遇到这样的气密性检查 ,当学生将导…     

试解一道国际数学征解题

去年8—9月号的《美国数学月刊》(第99卷第7期),在问题征解栏内刊登出编号为10238的一道征解题。现将此题译抄于下:(a)证明:存在无穷多个正整数a,使a+1与3a+1都是完全平方数;(b)若记a_1相似文献   

能力考查与能力培养——从2004年高考理综化学试题谈起

一、试　题　特　点2 0 0 4年理综化学试题体现了课改精神 ,重在能力考查 ,有利于纠正“难、繁、偏、怪”现象。随着人们认识水平的提高 ,课改呼声一浪高过一浪 ,高考的“两个有利于”将会向着更加有利于中学实施素质教育 ,有利于学生从繁重的课业负担中解放出来的方向发展。使师生身心健康 ,兴趣广泛 ,有创新能力 ,这正是素质教育的核心和目的。2 0 0 4年理综化学试题Ⅰ卷 :保持了 9个题 ,但“热点”不再“热”了 ,如离子大量共存 ,离子方程式判断正误 ,离了浓度比较等“热点”题均没有出现 ,计算题增加到 4个题 ,但设问简单。 2 0 0 4年理…     

实验考题得分率低的原因探讨及改进措施

物理学是一门以实验为基础的学科,在中、高考中,实验内容在试卷中占有一定的比例。表1是94年到98年高考的实验试题所占试卷总分比例及分析。表1年份实验题数目实验题总分实验题分数占试卷总分比例9452516.7?22315.3?42114?63020?52718%这些实验考题虽然均源于教材,不偏不怪,但近几年来实验试题的成绩却不尽如人意。以1997年高考的实验试题为例,从北京地区抽样的300份试卷进行分析,能看出学生的解答很不理想,具体情况如表2。表2题号51314151617给分355566平均得分1.242.881.62.773.661.17得分率41.3W.52U.4a).7%总得分率44…     

初中化学信息给予题的解题思路

所谓信息给予题,就是试题的命题范围虽不超过教学大纲,但某些知识超越了教材,而超越教材的部分则以信息给予的形式出现.信息给予题由题干及若干个简短的问题组成,题干提供新的信息(如:新科技、新成就、生产和生活中的问题等等),作用在于说明已知条件,提供基础知识或进行启发,问题则是围绕题干所给信息而展开的.可见信息给予题侧重于考察学生的自学能力——阅读、理解能力以及对信息的处理能力和综合运用知识的能力.由于信息给予题编题新颖,对每个学生都是陌生的,能够公平考察学生获得、理解、应用知识的能力,对“题海战术”起到了很好的抑制作用,促进教师重视学生的素质教育,故而受到普遍重视和欢迎.从1991年信息给予题在全国初中化学竞赛题中出现,连续几年信息给予题比例逐渐增大,到1994年信息给予题又“步入”了中考试卷.但由于初中学生的能力较差,在历年来的化学竞赛中该类题的得分率普遍较低,这表明考生没有领会吃透题给信息,没有掌握正确的解题方法.解答信息给予题的关键是:要正确处理好题给信息,实际上就是认真审题——把题给的各种信息临场自学、消化吸收为自己的知识,并与已学的知识挂钩,透过现象,抓住本质,经过归纳,就能得出正确答案.以下例举部分信息给予题,浅析一下其解题思路.1.考察学     

英语阅读理解的解题技巧

对于英语阅读理解这一题型的解题步骤一直存在着两种不同的看法:一种是“先文后题”,即先读短文后做题,另一种做法是“先题后文”,即在阅读前先读题,然后带着问题去读短文。关于这两种方法谁优谁劣,很难一概而论,可以说各有利弊。不过这里要说明的是,不管那种方法部要经过一定的训练,形成一定的技巧,否则那种方法都不会奏效。     

几何证题方法的探求

几何是研究图形性质的学科,它的研究方法是以推理论证为基础,其主要形式是综合论证,它为培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力提供了扎实的基础,又为进一步提高学生逻辑思维能力创造了条件。因此,几何课就成了中学数学的主要学科。 但初中学生由原来学习数量关系转变到学习图形性质,从计算定量方法转变到思辨定性方法,这是一个突然的转变,很自然的学生有一个不习惯的过程。 几何课就其问题的类型分为:证明题,作图题,计算题。但证明题占其比重最大,因此证题能力的培养不只是影响到学生能否掌握所学概念,定理,公式等基本知识,获得一定的技能技巧,以发展逻辑思维及推理能力,而且直接影响到学生对几何课的兴趣性及主动性,因此又可以说几何证题能力的培养直接关系到对学生培养目标的完成。 因此,教师对证明题必须足够重视,正确处理。     

从2002年广东高考物理实验题谈实验能力的要求

20 0 2年的广东物理高考实验题共 3小题 ,分值 ( 2 0分 )与去年相同 ,约占全卷的 13%。其中第 11题属于“传统型”题目———关于螺旋测微器的读数 ,重在考查学生的实验操作能力 ;第 12、13题很有新意 ,着重考查了考生对实验原理的理解程度以及实验知识的应用和迁移能力 ,这两个实验既不是课堂演示实验 ,也不是学生分组实验 ,但它可以从做过的实验中找到根据 ,是用学过的知识和实验方法完全可以解决的。1　实验题分析第 11题 :用螺旋测微器 (千分尺 )测小球直径时 ,示数如图 1所示。这时读出的数值是 ,单位是。图 1分析与解答 :要准确读数 ,…     

运用“题组导学”模式优化数学课堂教学

一、什么是“题组导学”教学模式所谓“题组导学”课堂教学模式是以德育为核心,以培养创新精神和实践能力为主旨,以提供问题式学习材料为前提,以学生自主解决问题为主线的一种“实践式”课堂教学模式。其具体构建程序是:教师在素质教育思想的指导下,在认真钻研教材的基础上,依据“大纲”和儿童的认知规律、心理特点,以及知识的形成规律,围绕一节课的教学内容及其重点,课前设计好“五级”课堂训练题,即:准备题组(复习迁移),导学题组(自探新知)、尝试题组(探测验证)、深化题组(巩固提高)、开放题组(升华创新),作为课内提供给学生学习的引导式学习提纲或问题式学习资料。在课堂教学     

语文导读课中的“三抓”“二理”刍议

语文教学提倡“精讲”如果把“精”字理解为“精要”的话,那么,抓文题,抓首句,抓“文眼”,理清情咏,理明情理,就是精讲的一条重要途径,又是事培养学生整体阅读能力的有效方法,能收到事半功倍之效。     

高中生数学思维品质提升策略

问题是数学的“心脏”,思维是数学的“体操”。在高中数学教学中,要注重学生思维品质的培养与提升：一是在知识交汇处巧设问题,培养学生思维的敏捷性;二是在方法多元中巧设问题,培养学生思维的发敉l生;三是在数学应用中巧设问题,培养学生思维的灵活性;四是在开放探究中巧设问题,培养学生思维的创造性;五是在变式引申中巧设问题,培养学生思维的深刻性;六是在易错易混中巧设问题,培养学生思维的缜密性。     

2002年广东高考化学实验试题分析

1　广东高考化学试题整体情况2 0 0 2年高考化学试题广东卷共 2 4道题 150分 ,其中涉及化学实验题的题目是第 2、16、17题 ,这三道题分别以 4分、12分、16分的赋分 ,共 32分约占全卷分的 2 1%。根据抽样统计 ,2 0 0 2年的题目得分率比往年有所降低 ,除考查有关化学平衡第 2 0题得分十分低外 ,涉及实验题的第 16、17题得分率仍然很低 ,这样 ,几年来涉及实验的试题是考生叫难、老师议论较多的题目。2　对实验题分析及对其考查学生能力功能的思考第 2题　 ( 4分 )为了除去蛋白质溶液中混入的少量氯化钠 ,可以采用的方法是Ａ 过滤　Ｂ 电泳　Ｃ …     

关于学生身体素质达标评分方法的讨论

体育运动五项基本素质量刚不同,为了对学生的素质进行综合评价和比较,一般采用数学方法变换成无量刚的分数来解决.目前国内文献资料大都是按等差成绩递增等差分值的线性方程来解决(y=a+bx),如:在现行的锻炼标准评分表(1982年)中,18岁以上男生100米从16″提高到15″8,是从20分值提高到25分值;从13″3提高到13″1是从80分值提高到85分值.这是按照0.2″增加5分值的方法.这对评定学生的素质和体育教学及科研工作起到了一定的促进作用,但是,学生运动     

字理在识字教学中的运用

拥有字理是汉字最主要的特征。目前的识字教学普遍忽视字理,存在重形轻义、重趣轻理、重认轻用等问题,这是识字教学效益不高的主要原因之一。适当运用字理进行教学,可以提高识字教学效率,其方法有分析明理、比较明理、演示明理、迁移明理等。当然,在识字教学中运用字理也应该遵循难易适中、分步推进等原则,这样才有利于发展学生的思维能力、想象能力、识字能力。