小学教学第一册应用题的教学

新修订的六年制小学数学第一册。编排了求总数和求剩余的简单应用题。在教学过程中应循着教材编排顺序,采取由易到难、步步为营、分层推进的方法,逐步提高学生解答应用题的能力。一、联系实际,理解含义教师在教学中必须联系学生的现实生活实际,创设学生所熟悉的生     

第一册应用题的教学序列

教学本身是一个大系统,按照系统论的观点,要立足整体,统筹全局,使整体与部分辩证地统一起来。已经确定和建立的系统其结构呈现井然有序的状态,系统的规律体现在这种有序结构之中。应用题教学,奠基从第一册开始。这册加减法应用题教学有三个过程:(一)看图计算;(二)图表应用题;(三)全文字应用题。现就如何搞好应用题启蒙教育,谈谈我们的做法。一、看图计算,早期准备,抓好数量关系练习一般说来,式题、应用题和文字题不是孤立存在的,它们之间有着内在的联系。利用教材知识结构的整体性,对教学过程有效控制,以达到最佳的教学效果。因此处理第一册应用题教材     

小学数学第一册应用题教学

小学数学第一册应用题教学的特点是：把应用题的有关内容分散隐含于认数、计算教学之中,为系统学习应用题作必要的孕伏和准备。教学大体分为三个层次。一、转换语言表述方式———孕伏应用题的结构特点一年级学生以形象思维为主,所以教材安排了大量的插图,在教学中要引...     

小学数学第一册应用题教学

小学一年级的应用题启蒙教育,教师应有目的、有计划、有步骤地对学生进行看图、口头表达图意训练,让学生初步认识应用题,学会做简单的应用题,为今后应用题的学习奠定良好的基础.一、通过识图,使学生初步认识应用题中某些常用的概念.小学数学第一册(六年制课本)第一、二页是没有文字的图,可以引导学生通过图初步认识应用题.1.在引导学生看第一页上的校园图数数时,要培养学生正确地运用单位名称.如数人要一个一个地数;数花要一朵一朵地数;数树要一棵一棵地数;图上的红旗、书包等要用     

小学数学第一册应用题的教学

新修订的六年制小学数学第一册，编排了求总数和求剩余的简单应用题。在教学过程中应循着教材编排顺序。采取由易到难、步步为营、分层推进的方法，逐步提高学生解答应用题的能力。     

小学数学第一册应用题的教学

小学低年级数学简单应用题,是学习复合应用题和列方程解应用题的基础。它能形成和巩固许多小学数学基本概念,加深理解数量相依关系,掌握计算方法步骤,熟练运算技能技巧。对简单应用题的教学,应从学生开始学习数学时抓起,认真教好。一、抓好加、减法意义的教学。统编小学数学第一册的简单应用题有两种,一种是加法应用题中求总数,一种是减法应用题中求剩余。这两种简单应用题在完     

加强一册简单应用题教学

义务教育五年制小学数学第一册中，编排的求总数、求剩余和求另一个加数的简单应用题，是小学生学习应用题的开始，是今后学习复合应用题的基础。小学数学的许多概念也是通过简单应用题进行教学的。因此，这一册出现的简单应用题，在小学数学教学中占有很重要的地位。根据《教师教学用书》第一册的教学要求：20以内加减法应用题，期末结束时，平均错误率要控制在15％以内，我们在城乡5所小学的17个教学班，834名一年级学生中，用分层抽样的办法，对170名学生进行了验收测试。我们编拟了7道简单应用题进行测试，验收测试结果统计如下．验收测…     

小学数学第一册应用题教学设想

六年制小学数学第一册教材,主要确“求和”、“求剩余”两类简单应用题。要使学生真正理解并掌握这两类应用题的数量关系,发展学生的思维。在教学中,我们需从应用题整体教学出发,把教学重点放在对学生进行应用题的语言训练、结构训练、数量关系训练上,逐步提高学生分析解答应用题的能力。应用题的语言训练刚入学的学生年龄小,还不会用准确的语言表达事物的数量     

第一册应用题教学的几点设想

应用题教学是小学数学教学中的重点,也是难点,搞好第一册应用题的教学,打好基础是突破这一难点的关键.为此应做到以下四点:     

谈小学数学第一册应用题的教学

九年义务教育教材第一册安排了求总数和求剩余两类应用题,这是学生学习应用题的开始,重点是使学生认识应用题及其结构,初步掌握其分析解题的方法。教材的编排,由原来的两个阶段增加到三个阶段。笔者通过教学实践认为,在不同阶段教学应有所     

谈谈小学数学第一册中的应用题教学

应用题是小学数学教学的重要内容之一.由于解答应用题需要选择运算方法,进行更多的分析推理,所以,一般比计算式题要难得多.为了帮助初入学的小学生打好解答简单应用题的良好基础,义务教育小学数学教材(人教版)在第一册中,对应用题的编排作了以下几点改进:     

第一册表格应用题的作用及教学建议

前苏联教育家赞科夫在《教学与发展》一书中,当讨论到应用题概念的形成时指出:“学生应当找出应用题的条件或问题,不管这些条件和问题在应用题中是怎么安排的,也不管是什么方式给出的。学生还应当能找出包含在文字里的已知数,应当懂得什么是所求的数。”现行义务教育五年制小学数学第一册63页的表格应用题教学,对学生形成应用题概念,提高教学质量是大有帮助的。下面谈点粗浅看法。一、表格应用题的作用     

谈小学数学第一册应用题的启蒙教学

轻视启蒙应用题的教与学是造成应用题难教难学的重要原因之一。因此我们认为要依据一年级小学生的心理特点和认识水平,并结合教材的编排意图,加强应用题的启蒙教学。一、在认数和计算中,及时渗透应用题教学１．从认数开始,就让学生在学具操作中表述事物的数与量,提前...     

小学数学第一册应用题教学研究

六年制小学数学第一册教材,主要有“求和”“求剩余”两类简单应用题,分为“图画式”“图文式”“文图式”三种形式。由于一年级小学生识字少,阅读和书写很困难;思维的主要形式是具体形象的思维,分析能力差,教材借助儿童熟悉的事物、图画,用具体化、形象化的内容,启发学生了解应用题的基本结构,分析数量关系,逐步培养学生解答应用题的能力。为了弄清教学要求,并根据教材的编排特点、学生的思维特点及认识规律,有目的     

应用题启蒙教学阶段的语言思维训练

语言是思维的载体。人的思维离不开语言,一个人要表达自己的思想,总得借助于语言。而小学低年级儿童的思维活动对语言更具有依赖性。语言的发展,将促使儿童的形象思维和逻辑思维的发展。学生语言表达的过程,就是获取知识的过程,因此培养说话能力也是培养学生思维能力的有效途径之一。 从九年义务教育六年制小学数学教材的编排上看:尽管第一册数学教材从学完7加几才开始正式接触应用题,但从认数开始,编者就有意识地逐步渗透了应用题知识,在学习一百五十多幅图进行认数和加减法计算的同时让学生逐步感知应用题的基本结构。而感知的部分内容是在“说”的过程中形成的,因此重视应用题启蒙阶段的语言训练就为今后学习用文字表达的应用题作好了充分的准备。 从学生思维的特点来看:一年级儿童的思维是以具体形象思维为主,他们常以直观表象的形式来认识外界事物的,要求一年级的儿童能够正确理解和掌握简单加减应用题的解答方法,并不是简单的,特别是一些逆叙式的应用题,给学生造成思维困难,因此在应用题启蒙阶段就从丰富学生的表象,训练说话入手培养学生的思维能力。如:看着一幅图,有意识让学生用不同的叙述方式去说。那么到正式接触应用题时学生就能较容易地理解其结构了。总之重视应用题启蒙阶段的语言思     

加强语言训练 促进思维发展

语言是思维的“外壳”，思维和语言是密不可分的，学生的分析、综合、判断、推理的思维活动都必须借助于语言实现。在长期的数学教学实践中，我们从优化学生语言训练入手，采用“仿说──导说──放说──创说”的教学方法，以说促思，培养学生的语言表达能力，发展学生的思维，收到了良好的教学效果。一、仿说所谓仿说，就是模仿说话。模仿是小学生智力活动的本能，小学生语言表达能力的提高与发展，也是从模仿开始的。在教学中我们十分注意通过多种形式提供学生仿说的机会，加强学生的语言训练，做法是：（1）教师示范。在教学算理、法则…     

一年级数学语言训练与应用题教学

语言是思维的表现,也是思维的结果。应用题就是把日常生活和生产中的实际计算问题,用语言、文字或图形表格等方式表达出来。学生能不能用确切的数学语言分析应用题,反映了他们对应用题的理解程度和思维过程是否正确。因此要使学生学好应用题,就应该从一年级开始,对学生进行数学     

加强应用题教学中求异思维的训练

作为思维形式的一种,求异思维中也孕育着创造思维的萌芽。我们在应用题教学中应当注意和加强求异思维的训练,坚持以“教师为主导,学生为主体”的原则,紧密结合学生的年龄特点和知识实际,采取积极诱发的手段,真正达到使学生独立思考问题的目的。在应用题教学中如何加强“求异思维”的训练     

提前准备 平稳过渡——浅谈苏教版第一册应用题教学

应用题是小学数学教学的一个难点。初入学儿童的思维主要是具体形象思维,他们对应用题的理解与解决往往依赖于生活经验,而他们的生活经验却相对较少。因此,如何针对这一特点,抓好低年级应用题的教学,是一个十     

第二册应用题教学建议

九年义务教育小学数学第二册应用题是本册教学内容的重点之一,教材结合20以内的退位减法,安排了求另一个加数的减法应用题;结合两位数减一位数加整十数,安排了求两个数相差多少的应用