瑞吉欧教育经验对我国幼教改革的启示

文章围绕近年来中国幼儿教育界讨论的热点———意大利瑞吉欧教育体系展开论述。通过分析瑞吉欧教育体系,总结了该教育体系在师幼关系、活动时间和空间、教育内容和过程等方面对中国幼儿教育改革的启示。     

幼教改革的启示

关于幼儿教育方面的改革，许多国家都在努力地探索。我们在这方面还有不足之处，因此学习外国的先进经验，结合自己的国情，提高我们的幼儿教育，是我们当前的任务。这里我们以发达国家——日本为模块来看待当代的幼教改革趋势。     

丹麦幼儿园课程体系介绍及启示

丹麦的学前教育在教育体制、教育理念和教学方法等方面与我国有着显著的不同,同时也有很多方面值得我国借鉴和思考。本文介绍了丹麦幼儿园课程的目标、内容、实施、评价四个体系,并在此基础上对我国幼儿园课程实践进行研究。     

幼小衔接在国外

幼儿教育与小学教育的衔接问题，受到世界各国普遍重视，并已成为当前世界教育研究的重要课题之一。     

当代国外高等学校教学内容和课程体系改革的启示

９０年代以来,世界各国的高等教育,在改革中普遍重视和进行的是教学内容、课程体系的改革,建立新的课程结构和体系。我国从１９９４年底开始,国家教委制定和实施了面向２１世纪教学内容和课程体系改革计划,并作为高等学校教学改革的重点和难点而展开。为使这项改革深...     

国外中小学的经济教育及其对我国的启示

经济生活是人类社会生活的重要组成部分，它上系国家，下及百姓。国民经济素质的高低不仅直接影响个人生活，而且影响国家的经济发展和社会进步。随着我国由计划经济体制向市场经济体制的转变，中小学教育如何使学生普遍具有市场经济方面的知识，培养他们参与经济生活的能力已成为一个迫切需要解决的问题。国外特别是发达国家中小学经济教育方面起步较早并取得了一定经验，本文就国外中学在经济教育的课程设置、教育目标、教育内容、师资建设、教育支持系统等方面的基本情况作一介绍，并结合我国经济教育的实际谈谈其借鉴作用。     

国外高校素质教育及其对我们的启示

对国外高等院校素质教育的概况、课程体育和目的进行研究，借鉴国外素质教育的经验和教训，有助于探索适合我国国情的高校素质教育的新路子，加强大学生素质教育。     

我国高校课程体系设置现状及改革对策分析

现代科学技术发展的综合化、整体化特点对高校人才的培养规格提出了新的要求，而我国高校原有的课程体系的设置状况有许多方面难以满足这种需要，主要表现在：专业训练与基础教育失衡；科学教育与人文教育分离，选修课与必修课比例失调；理论性课程与实践性课程脱节等，要改变这种状况，就必须对高校课程体系进行改革，以培养和造就出大批的跨世纪的优秀人才。     

对人才培养模式与高师物理教育课程体系改革的探索

本文通过分析高等师范物理教育人才培养模式的特点、构成和对高师物理教育人才培养模式的内外部关系的深入研究，探讨了高师物理教育人才培养模式与课程体系及内容改革的关系，并提出了构建高师物理教育课程体系应体现的原则及相应对策。     

法学课程体系改革的构想

本科法学教育必须科学界定自身在法学教育中的位置．既要服务于法律职业使其具有社会应用性．也要区别于职业技术培训。课程体系的设置不仅要准确体现这一定位．也要服务于教育规律。     

我看我国幼教改革之现状

“奇共欣赏、疑义相与析”，本着这种态度，我鼓足勇气与《幼教改革，三思而后行》(详见《幼儿教育》2003年第9、10期)的作进行商榷。     

建构主义的知识特性及其对研究生教育课程体系改革的启示

课程与知识息息相关。建构主义对于知识特性的认识为研究生教育课程体系改革提供了启示与借鉴。建构主义认为,知识具有复杂性、建构性、情境性、社会性以及默会性等特性。基于对建构主义知识特性的这些认识,笔者具体探讨了它们对于研究生教育课程体系目标、结构、实施、评价以及设置等方面改革的启示。     

对高职课程体系改革的思考

传统的高职教育以本科压缩型的课程组织形式难以保证学生动手能力的培养，没有体现出高职的特色和优势，必须更新课程内容，开发新课程，进行课程的整合和重组课程结构。     

外国建筑史课程体系与教学模式改革探讨

结合建筑史教育的现状和教学经历,主要从课程体系和教学模式方面探讨了外国建筑史课程教学的改革,对本科阶段的教学技巧、教学体系以及教学改革的思路和做法进行了总结,旨在把建筑史作为一个统一的、不断生长的平台来满足学生和社会的要求,并通过不断地把新的研究内容和成果引入教学,完善教学体系,提高教学总体水平.     

国外科学素养测量的新方法对国内的启示

我国《全日制义务教育科学（7—9年级）课程标准（实验稿）》中明确指出,我国初中《科学》课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学入门课程,以全面提高每个学生的科学素养为核心理念。     

顺应世界潮流 改革我国幼教的目标和内容

为迎接21世纪的挑战，世界各主要国家纷纷调整教育目标以造就21世纪需要的合格人才。与此相比，我国的幼儿教育在目标内容上还对幼儿社会性、人格素质教育的重视不够等问题，为适应社会发展，我国的幼儿教育的目标内容应做出相应的调整和改革。     

立足实践 更新观念促进幼教改革持续发展

早在20世纪50年代,我们南京师范大学学前教育专业(以下简称南师)就继承幼教先驱陈鹤琴先生的教育思想,比较注意理论联系幼儿园实际。但由于历史条件的限制,当时高师对幼儿园更多的是“指手画脚,为我所用”,缺乏尊重实践的意识。改革开放初期的拨乱反正为我们指明了方向:注重实践,到幼教第一线去探索有中国特色的社会主义的幼儿教育。面临新世纪的挑战,回顾历史,总结经验,对促进幼教改革的持续发展无疑是有益的。我们南师在幼教改革中可以说是经历了三次观念更新,跨了三层台     

热科学教学课程体系的改革建设

近几年，我们热能动力专业从课程设置到课程内容都作了较大的调整。我们首先确立了热科学教学体系的基本框架，然后对实验课程体系建设、计算机及自动控制技术在热能动力专业的应用和促使选修课成为必修课重要补充等几个重要的教育环节进行重点建设，已取得一些明显的效果。     

深化幼教改革 推进家园共育

要深化幼教领域改革,树立大教育观,推进家园共育发展。针对目前家园共育中存在的重视早期智力开发、忽视孩子情商培养,过分重视特长培养、忽视身心全面发展,教师单向讲授为主、不予家长更多思考,教师家长地位不等、家长处于服从位置等突出问题,要转变观念,综合施策,在家园互动共育中促进幼儿健康成长。