中英学前教育师资培养体系的比较分析及启示

通过对英国学前教育师资培养体系中的学前教育师资培养机构设置、学前教育师资任职资格和学前教育师资培养中的教育实践三方面进行比较研究,得出通过教育立法,完善教育制度建设;升级运行机制,扩大师资培训范围;构建师资任职资格评鉴体系,完善督查与评估机制;理论联系实际,推行园本培训体系的四点启示。     

中美师资培养的比较与思考

提高教师的素质已成为各国教育改革和研究的一个热点。本就中美两 国师资培养体制及其教育学科课程的设置情况进行比较，并从中得到些启示，提出我国师资培养应努力的方向。     

海峡两岸高等职业教育师资培养的比较与启示

台湾地区技职教育师资队伍具有学历层次高、行业经验丰富、培育法规健全、评价制度完备的特点。与之对比,祖国大陆高等职业教育师资培养有许多局限性,可借鉴台湾的一些成功经验:建立高职教师资格准入制度;注重定向培育与开放培育相结合;提高教师待遇,稳定师资队伍;遴选资深业界专家,充实高职师资队伍;改革职教师资考核评价方式,侧重双师能力考评。     

中英硕士层次比较教育专业培养方案比较及启示

文章以中国北京师范大学、华东师范大学、西南大学和英国伦敦大学、牛津大学、布莱顿大学这六所高校为研究对象,从学制年限、学分分布、课程模块划分及主要课程三个层面比较分析了中英硕士层次比较教育专业培养方案,并得出关于设置弹性学制、合理构建课程模块、课程内容综合化三个方面的启示。     

英国初等教育师资职前培养制度研究

英国初等教育师资职前培养制度经历了从无到有、逐步完善的过程。当前,英国初等教育师资职前培养具有培养渠道多元化、规格高、实践环节时间长、重视大学与小学建立伙伴关系等特点。借鉴这些特点对于完善我国初等教育师资的职前培养制度具有重要意义。     

职教师资培养的国际比较及其启示

发展职业教育,师资是关键,职业教育师资的培养是大力发展职业教育和实现职业教育目标的关键,是提高职业学校办学水平和质量的重要保障。国外职教师资培养的不同途径以及先进经验,对我国职业教育教师的培养有着重要的参考价值和借鉴意义。     

教师成长阶段理论对我国师资培养的启示

近十几年的教育改革经验告诉我们，教育质量的真正提高关键在于有一支高素质的教师队伍。随着世界各国对教师选拔与教师培训重要性的认识的不断深入，我国对师资培养的研究和探讨也日益增多。在这些研究中，绝大部分是以国外教师培养制度的直接介绍和旧有经验主观总结变革为主，很少与心理学中的教师成长和发展理论相结合，从而形成了目前我国心理学中的教师成长和发展研究与教育学的教师培养制度研究各行其事的局面。目前我国心理学界关于教师成长和发展的本土研究几乎没有，主要以介绍国外的理论为主，如Fuller Brown于1978年提出的教师…     

中小学师资培养发展过程比较与探讨

通过对德国、英国、日本、美国四个发达国家中小学师资培养及其发展过程的一般状况和特点的分析，从师资培养层次的不断提高；师资培养的生源素质；师资培养对教育科学知识的重视；师资培养对教学实践的强调以及教师资格证制度的实行等五个方面对我国师资队伍建设问题进行了探讨。     

中外职教师资培养比较研究

本文将美国、日本、德国以及我国目前职教师资的来源、师资资格要求、教师地位与待遇、职教师资考核晋升制度、教师继续教育和教师进修制度等分别做了分析,并提出了由分析得到的对我国职业教育师资培养的启示。     

中美师资培养的比较研究

教师培养制度是教育改革和发展的重要一环。本文通过中美两国教师教育管理制度、教师职前教育和在职培训比较研究,揭示我国教师教育的一般特点,指出我国教师教育培养中存在的问题,并具体阐述了我国教师教育改革发展应努力的方向。     

美国替代性师资培养项目发展分析与启示

替代性师资培养项目的发展是美国教师教育多元化、个性化与社会化的产物和表现。它们在广泛招揽、严格挑选人才的基础上，为学员提供广泛支持与深度培训，为社会各方有志成为教师的人进入教师行业提供与传统教师教育项目不一样的新路径。项目设计严谨又不失灵活，且不断反思和改进。这些都决定了它们在解决美国师资问题上将发挥日益重要的作用。     

中国台湾地区学前教育师资培养课程的特点与启示

中国台湾地区幼儿教师教育制度的完善,促进了当地学前教育的繁荣与发展。台湾教育部对学前教育师资培养课程的科目及学分提出了统一要求,以确保各高校培养幼儿园师资的质量。台湾学前教育师资培养课程的特点对当前高校学前教育专业的建设具有重要启示:构建多维的实践创新平台;课程以就业为导向,打造课程模块;注重实践教学体系的整体规划,强化课程实务;督促教师完成理论与实务的转化,提升教师专业素质。     

国外中小学师资培养的趋同性及启示

随着教师教育改革的进一步深入,师资培养模式的改革已成为世界各国教育改革的主要趋势。我国教师教育起步比较晚,师资培养模式比较单一的问题比较突出,封闭型的师资培养模式严重制约我国师资的质量和水平。本文通过对各主要发达国家师资培养模式趋同性进行研究,以期对我国师资培养模式的改革有所启示和借鉴。     

中国与新加坡职业教育师资培养之比较——新加坡NYP师资培养成功经验启示

从教师准入、"无货架寿命"理念、培养机制、教师转型、评价机制五个方面,本文比较与分析了新加坡南洋理工学院师资队伍建设的成功经验和我国目前职业教育师资队伍建设状况,探讨了新加坡师资培养成功经验对我国职业教育专业教师培养的启示。     

国外职教师资培养特点及对我国的启示

良好的政策支持和制度保障是促进职业教育有序发展的必要条件。文章从资格标准、培养培训制度及评价管理制度三方面,归纳总结了国外职业教育教师培养的特色,即高水平与多样化的资格标准、衔接紧密的培养培训制度、严格的评价管理制度。借鉴国外师资培养的先进经验,我国应从构建严格的资格认证制度、形成培养培训一体化、制定全面科学的评价制度等方面加强"双师型"教师队伍建设。     

中英师资培养比较研究与启示

一、中英教师管理制度比较英国教师教育管理是中央和地方合作进行的,但主要以地方为主。其教师教育管理体制是国家宏观控制下的大学、地方教育当局以及其他有关社会机构直接参与的教师管理体制。中央主要通过教育拨款、教育立法、制定资格标准、监督、评估、指导和建议等方式对教师教育进行干预。而地方教育管理部门对教师的录用和在职培训发挥着巨大的作用。近年来,英国教育改革有一种新的动向,即中央对教育管理的力度在加强,所以对教师教育的管理力度也在加强,比如中央通过制定和控制教师资格标准对教师教育产生影响。20世纪80年代末英国…     

中德中等职业技术教育的比较与思考

本通过对中德中等职业技术教育比较，分析介绍了德国职教观念、职教立法、师资培养、管理体制。“双元制”企业培训等方面的概况。启示我国应借鉴学习德国职业教育的经验，健全职教法规体系，推动企业参与职教，加强培养师资，改革职业教育教学方法，理顺管理体制，重视职校毕业生就业的解决。     

高职院校师资的国际比较

以博士学位为主体，大量增加兼职教师的数量，强化教师聘任制度中的市场因素，是目前世界高校师资制度发展的趋势。在国际上，高职院校与普通高校共享基础课师资队伍的现象较为普遍，但高职院校专业课师资强调实践性。我国高职院校师资建设过程中提出的“双师型”标准是大多数教师的一个成长总目标，对处于不同成长阶段的教师应该有相应的阶段性目标要求。