浅谈初中化学教学中学生科学素养的培养

科学素养指个体对日常生活、社会事物以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解.科学探究是培养学生科学素养的主渠道;联系生活是培养学生科学素养的活源泉;信息交流是培养学生科学素养的加油站.     

开发生物课程资源 培养学生科学素养

科学素养是一个人综合素质和能力的体现,良好的科学素养是一个人成功的基石.借助生物新课程资源,对高中生的科学方法、科学精神、科学情感等科学素养进行培养的具体方法进行以下分析.     

浅析初中物理《课程标准》中的“科学素养”

一、科学素养几种常见的界定1.美国科学促进会的"科学素养"。1961年,美国科学促进会在小学《科学——活动过程教学》中强调:科学素养为科学概念、科学过程及科学态度的平均发展。     

青少年科学素养概念探析

科学素养是国际科学教育的重要内容,提升青少年科学素养业已成为我国基础教育科学课程的基本目标.对青少年科学素养进行监测和评估是我国科学教育界面临的紧迫任务,而正确界定"青少年科学素养"是研发监测与评估工具的前提和基础.然而迄今为止,针对这一概念尚未形成统一的定义.在系统梳理国外学者的重要观点,比较分析PISA、TIMSS、NAEP等学生评价项目以及各国科学课程标准对科学素养内涵的表述基础之上,进一步充实了"青少年科学素养"的内涵,以期为后续研究提供理论参考.     

网络教学——提升科学素养的载体

科学素养可简约地概括为一个人的爱科学、学科学、做科学和用科学的水平. <科学(3-6年级)课程标准>指出:小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程.可见,培养具有科学素养的一代新人是科学课的首要任务.笔者就如何利用网络培养学生的科学兴趣、自主学习能力、创新意识阐述自己的想法.     

小学科学实验仪器的使用现状分析及对策

小学科学是一门实践性很强的学科,它是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程.学生科学素养的形成依赖于科学探究活动,学生只有经历观察、发现问题、实验探索或验证的过程才能慢慢形成科学素养,所以科学实验仪器在培养学生科学素养中意义重大,是实现学生科学启蒙的重要工具.     

浅探学前教育专业学生的科学素养

科学素养是现代人综合素质的一个重要方面,科学素养的培养应从娃娃抓起,幼儿教师科学素养的高低直接决定了幼儿科学教育的质量.针对目前学前教育专业学生科学素养偏低的现状,应该从重视科学教育,改变课程设置、运用多种途径等方面来提高学生的科学素养.     

学生科学素养形成--从高中生物实验探索法谈起

一、问题的提出 科学素养是时代基础文明的一部分.科学素养是一个包括科学观、科学知能、科学行为的综合结构,是人在长期的教育与实践过程中,通过科学活动及其成就的不断萃取、浓缩,逐渐积淀而成,一旦形成,不会因时间的推迟而轻易改变.提高科学素养的途径,主要是社会科普教育及学校课堂教育,而学校课堂教学是培养学生科学素养的主阵地.     

专科生科学素养现状及对策研究

科学素养是指人具有的科学文化知识和利用科学文化知识解决问题的能力,科学素养的高低关系着国家和民族的发展前途.我校初等教育专业为小学输送科学教师,其自身的科学素养直接影响未来的国民科学素养.本文以初等教育专业学生为研究对象,提出存在的问题,制订了提高科学素养的方案,并取得了良好的效果.     

小学生科学素养培养策略与实践探索

我国公众科学素养比较低的原因之一是小学阶段科学素养教育的严重缺失.在小学阶段教学过程中,科学方法教育、科学精神教育、科学文化教育严重缺乏.针对小学阶段教学素养教育缺失的问题,解决的路径是:以科学、语文、数学三门课程为主,以班级活动为补充,系统开展小学生科学素养教育.在语文、数学、科学课程中开展科学教育,需要在教学方法上进行创新.     

多层面理解学生的科学素养

科学素养是科学教育的目的和出发点.学生的科学素养水平是不断变化发展的,从程度上看有词语性科学素养、功用性科学素养、程序性科学素养和多维科学素养这4个层面.坚持发展的科学素养观,有利于加深对科学素养目的的认识,以及真实评估学生的科学素养水平,为教学提供有效的反馈信息.     

科学素养理念发展的历程

科学素养已经被视为科学教育尤其是基础教育阶段科学教育的重要目标,但人们对科学素养概念的理解远未统一,在实践中也颇多争议.造成这种局面的一个重要原因是,人们对科学素养理念的来龙去脉、理论基础和基本内涵还缺乏深入的理解.因此,有必要对科学素养理念的历史演进进行考察.     

小学生科学素养调查与分析研究

随着基础教育课程改革的深入开展及科学课程的实施,广大科学课教师和小学生的科学素养也有了变化.为了了解实验区小学生的科学素养状况,我们采取分层抽样调查方法,对实验区小学生在科学知识、科学方法、科学兴趣和科学精神这四个科学素养的核心要素上进行了认真的调查与分析.其结果显示,实验区科学课程教师充分领会课程标准精神,改变传统教学模式,注重研究性学习和探究性学习的成效已初见端倪.课程标准实施,对于形成和发展学生的科学素养有明显成效.     

提高探究能力培养科学素养

一、开展探究学习是提高科学素养的关键 科学素养的内涵主要涉及三个部分:科学术语和科学基本观点;科学的探究过程;科学对个人和社会的影响.科学知识和科学方法是科学素养结构的基础,前者回答了认识什么的问题,后者回答了如何认识的问题;二者统一的关键是"科学探究活动".科学对个人和社会的影响是科学术语和科学基本观点及科学的探究过程两者转化为生产力后对人类社会作用的结果.因此,科学探究活动有效的开展对于实现培养科学素养的目标至关重要.     

学科素养下小学科学课外活动设计的策略

科学素养是指了解必要科学技术知识及其对社会与个人的影响,知道基本的科学方法、认识科学本质、树立科学思想、崇尚科学精神,并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力.小学科学课程要按照立德树人的要求培养小学生的科学素养,为他们的继续学习和终身发展打好基础.科学素养的培养不光要落实在科学课堂教学中,也应该在科学课外...     

提升员工科学素养刻不容缓

科学理论要用科学态度来对待,科学发展要靠科学素养来引领.深入贯彻落实科学发展观,无疑应按照胡主席提出的"大力弘扬科学精神、普及科学知识、树立科学观念、提倡科学方法"的要求,在脑海里来一场"科学革命",不断提升员工科学素养.     

科学素养:由理念到实践--美国化学课程改革透视

科学素养(Scientific Literacy)是当代科学教育的核心概念.本文以美国科学教育改革为背景,介绍了美国化学会开发的旨在提高科学素养的化学课程.文章重点分析了"社会中的化学"(ChemCom)中的科学素养要素,最后对科学素养与课程发展的关系进行了讨论.     

在生物教学中培养学生的科技意识和科学素养

教育是发展科技的基础工程,强化科技意识和科学素养教育的实质就是要使教育与科技、社会发展相适应.强化科技意识和科学素养教育是深化教学改革,提高学生素质的有效途径.只有当学生有了浓厚的科技意识和科学素养,才能在青少年时期牢固树立爱科学、学科学、用科学的意识,才能具有创新精神和进取精神,成为未来科技队伍的生力军.而生物学教育在科技意识和科学素养教育中又占有着得天独厚的优势.因此,我们要在通过生物教学强化学生科技意识和科学素养方面做一些有益的尝试.     

科学本质教育研究的新成果——评梁永平教授《理科教师教学行为发展研究》一书

深刻理解科学本质是科学素养的核心成分之一,培养学生的科学素养是科学教育的一个永恒目标.     

论现代幼儿教师的科学素养

关于公众科学素养的几种观点和认识 关于公众的科学素养,国内外不少学者或教育研究机构对此都有过明确的阐述.比如,我国学者欧阳钟仁认为,科学素养涵盖了个人对科学概念的了解、熟练地运用科学方法以及培养科学态度和建立价值观.