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知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。 相似文献
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建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授的,而是学习者在一定情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师、学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构获得的。这就进一步明确了教师的在学习中角色定位。在研究性学习中,教师更要转变教师观念,提高教师素质,真正走 相似文献
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建构主义学习理论认为:知识不是通过教师传授获得的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。信息技术课程的教学也需要教师精心营造教学情境,让 相似文献
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1.合作型学习的理论依据. 建构主义(Constructivism)认为,知识不应当由教师简单地进行传递与灌输,而应由学习者自身在一定的情境即社会文化背景下,借助于他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得. 相似文献
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建构主义学习理论(Construction Learning Theory)是认知学习理论的一个分支。它认为知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情景下,借助他人(教师和学习伙伴)的帮助,以及必要的学习资源(文字资料、音像资料、多媒体课件或Internet上的信息等)通过意义建构的方式获得。建构主义学习理论强调创设生动的社会、文化和自然情景, 相似文献
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在倡导教师专业化进程中,英语教师的专业发展不仅需要一定的知识积累,而且需要有效的知识增长和更新机制。知识不是通过传授得到的,而是通过意义建构方式获得的,其中影响知识建构的环境因素主要有学习情境(物理环境)、人际互动(社会环境)、学习资源(文化环境)等。 相似文献
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吴晓龙 《读与写:教育教学刊》2007,4(6):69-69
现代教育观认为:“知识是在一定情景(社会文化背景)下,借助学习过程中其他人(教师、学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义构建的方式获得的。”选择适合学生 相似文献
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皮亚杰(J.Piaget)所提倡的建构主义(Construetivism)理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情景即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的。因此,建构主义学习理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。 相似文献
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一、建构主义理论概述 在研究儿童认知发展理论基础上产生的建构主义学习理论认为:知识不是通过教师传授获得的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的. 相似文献
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建构主义认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得.由于学习是在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程,因此建构主义学习理论认为情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素或四大属性. 相似文献
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建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助学习时获取知识的过程和其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得,并把情境创设看作是教学设计的重要内容之一。学习情境直接影响着学习效 相似文献
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金萍 《思想理论教育(上半月综合版)》2003,(3):61-63
建构主义学习理论认为,学习者要真正获得知识,主要不是通过教师讲授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,充分利用各种学习资源(包括文字教材、音像资料、多媒体课件、软件工具以及从互联网上获取的各种教学 相似文献
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一、课堂教学要调正学生认知的倾向 小学数学几何知识多媒体教学课件编制必须为学生主动学习创设学习的情景.学习是获得知识的过程.建构主义认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的学习情景下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的. 相似文献
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一、课堂教学要调正学生认知的倾向
小学数学几何知识多媒体教学课件编制必须为学生主动学习创设学习的情景.学习是获得知识的过程.建构主义认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的学习情景下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的. 相似文献
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建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助.利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得.这对当前大学英语听说课的教学模式提出了全新的视角和要求.新的大学英语听说课教学模式,应该是教师指导下的,以学生为中心,多媒体(网络)为栽体的教学模式. 相似文献
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桂文通 《中学数学教学参考》2006,(20)
认真品读《探索三角形全等的条件(第一课时)》课例(四)(湘教版),感觉徐老师熟练地运用教育理论驾驭课堂教学,体现了新的课程标准的基本理念,该课例是一堂建构主义观下的数学课.建构主义认为:知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境下,借助学习获取知识的过程中其他人(教师或同伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得.由于学习是在一定的情境下,借助别人的帮助即通过一定的人际间的协作活动而实现意义建构过程的.因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是学习环境中的四大要素.如果我们的数学课堂能够正确地把 相似文献