中小学新教师培养途径探索

与欧美等国开展的关注新教师群体的教师教育改革相比,我国教师专业发展的中间链条--新教师培养,却被明显忽视了.本文从师范教育的弊病、理论假设与现实的冲突,以及完善教师的成长周期等方面对新教师培养的必要性进行了分析,从新教师自身和学校两个角度探寻新教师的迅速成长途径,旨在缩短新教师的成长周期,提高教学质量,促进学校的发展.     

对中小学新教师培养途径的探索

与欧美等国开展的关注新教师群体的教师教育改革相比,我国教师专业发展过程中的中间链条--新教师培养,却明显被忽视了.文章从师范教育的弊病,理论假设与现实的冲突,以及完善教师的成长周期等方面对新教师培养的必要性进行分析,并且从新教师自身和中小学校两个角度来探寻新教师的迅速成长途径,旨在缩短新教师的成长周期,提高教学质量,促进学校的发展.     

中小学新教师培养途径的探索

与欧美等国开展的关注新教师群体的教师教育改革相比,我国教师专业发展过程中的中间链条——新教师培养,却明显被忽视了。文章从师范教育的弊病,理论假设与现实的冲突,以及完善教师的成长周期等方面对新教师培养的必要性进行分析,并且从新教师自身和中小学校两个角度来探寻新教师的迅速成长途径,旨在缩短新教师的成长周期,提高教学质量,促进学校的发展。     

新教师专业成长与培养的实践研究

新教师是学校教育工作实现创新发展的主力军,对学习和教育事业的未来发展起到了关键性作用。文章以新教师的专业成长特点和存在的现状问题为出发点,通过开展相关的调研工作,思考影响新教师专业成长的影响因素,最终确定实践研究方向。实践研究工作主要从发挥学校主体作用、开展丰富的实践活动、组织新教师开展反思以及立足当前教育工作的发展需求等几个方面,思考促进新教师实现专业成长与培养的实践路径。     

新型教师培养策略谈

新课程需要新理念新内功的新型教师,我校在认真审视课改客观中诸多现实矛盾时,决定以培养青年教师为突破口,加速教师的成长,大力度培养与课改相适应的新型教师,有效促进新课程的实施。一、培养工作理性化现代学校的发展更多地关注青年教师的发展,可以说青年教师能否快速成长对学校的发展具有重要的影响。而青年教师的成长速度和质量很大程度依赖于学校的培养目标与办学目标是否形成哲学理念。1.依据学校发展制定培训方案。教师的培养要现实性与前瞻性相统一。我们基于本校教育的全面发展目标,实施校本为主的培养策略,立意实、活、新。根据学…     

走出“师培”的误区

时下,入职新教师的培训已成为大家的共识,并成为学校和各级培训机构工作的重点.但在现实的培训实践中,还存在着一定的误区：1.“以老带新”隐性地为“师培”套上制度的枷锁.为了缩短新教师的成长周期,提速新教师专业成长的步伐,不少学校都采取了“师徒结对”这种“以老带新”的培训方式,旨在通过老教师的经验来带动新教师的发展.但在学校的实践中,这种形式常常落在表面,其效果并不理想.     

新教师培养“三部曲”

新教师是幼儿园的新生力量,也是强有力的后备军.为了缩短新教师的成长周期,尽快完成从见习期向合格教师的转变,文章从个人规划、导师带教、现场回应三个递进式的培养措施入手,阐述了推动新教师快速成长的有效策略.     

教师发展学校——教师专业成长的有效路径

教师发展学校是大学与巾小学的合作建设,是在合作研究的实践中实现教师的发展;大学与中小学合作是教师专业发展的保迁,教师专业发展学校突出中小学骨干教师在教师培养中的重要作用;教师专业发展学校的建立促进新教师的专业成长。     

让学校成为教师快速成长的乐土——山东省滕州市实验小学新校的腾飞与超越

教师是教育事业的第一资源。培养造就一支一流的师资队伍是学校获得可持续发展的不竭动力。近几年来,滕州市实验小学新校立足学校实际,多措并举,促进教师成长与发展,短短的几年内,使学校实现了腾飞与超越。近期,陶继新先生赶赴该校,与高宪彬校长进行了一场对话,就教师成长与发展问题作了深入的探讨。     

促进新教师成长发展的几点策略

影响新教师成长发展的因素既有教师的个人内部因素,也有社会、学校、文化等外部环境的影响。在探讨促进新教师成长发展的策略时,应充分考虑到这些影响因素,才能更有针对性,也才能更有效。因此,提出促进新教师成长发展的四条策略:1.充分发挥新教师个人的主动性和积极性;2.改革现有的教师实习、见习制度;3.加强教育行政部门对新教师成长的指导和干预;4.合理利用校本培训资源促进教师成长发展。     

山西省新入职教师培训课程设置研究

新入职教师的培训关系着教师本人的成长发展,也关系着学校和社会教育事业的发展,在新教师入职的三年期间,学校应该为新教师的成长发展搭建良好的平台.除了提供良好的教学工作环境以外,最重要的就是关注新入职教师的适应、学习与提高.在这个过程当中,学校只有科学合理地设置培训课程,才能事半功倍.根据新入职教师的入职需求以及目前山西省大部分中学的现有条件,探索出适应于目前入职教师培训的课程内容,寄希望于更好地服务于教师成长,从而促进教育事业的长足发展.     

高职院校新教师职业成长路径探析

新教师是高等职业院校教育事业发展的动力,在高职院校师资队伍建设中有着举足轻重的地位,新教师培养是高职院校师资队伍建设的重要内容。对新教师的职业成长进行关注与研究,根据新教师的职业成长规律制定相应的新教师培养制度,采取有针对性的培养举措,能够大力促进新教师成长。本文在职业发展阶段理论的指导下,对高等职业院校新教师职业成长路径进行探究,从新教师职业成长的必要性以及职业成长的目标着手,根据新教师职业成长所经历的适应阶段、调整与成熟阶段、停滞与更新阶段、退出阶段等各个阶段的特征与需求,研究促进新教师职业成长的相关措施。     

基于教学科研型学校中青年教师的发展障碍与困惑

随着我国学校教育组织规模的壮大,充实到学校教学科研岗位的新教师逐渐增多,如何帮助新教师尽快适应学校教学科研岗位,提高新教师的素质与能力,促进新教师职业成长,是一项重大而紧迫的任务。本文结合教学与科研的关系,分析学校青年教师的特点,基于青年教师的发展障碍与困惑,从完善青年教师培养模式、健全奖励机制以及合理分配工作任务三方面,改善当前教学科研型学校中青年教师面临的发展困境。     

重心下移:“新基础教育”理念下的教师管理新经验——以桂林市七星区卓然小学为例

“新基础教育”是由华东师范大学叶澜教授团队以创建现代新型学校为目的教育实验项目。桂林市七星区卓然小学(以下简称卓然小学)作为“新基础教育”改革项目的实验学校,通过反思该学校在改革试验前教师管理存在的问题,梳理了在“新基础教育”改革试验的过程中发展规划重心下移,培养教师的主人翁意识;组织架构重心下移,构建可持续发展的教师研究学习团队;领导管理重心下移,激发中层的自主发展活力;引领与激励机制重心下移,激励教师生命自觉成长等教师管理重心下移经验,总结出学校在教师管理重心下移后收获的教师成长变化。     

与学校共成长——从宁波职业技术学院教师专业成长得到的启示

学校的发展离不开教师的专业成长,同样,教师的专业成长也离不开学校发展的土壤.教师的专业成长与学校发展是相互促进、共同发展的.只有在学校发展中引领教师专业成长,在教师专业成长中促进学校发展,才能实现两者的和谐发展,学校与教师才能有无限的发展空间.     

强化师资队伍“硬建设”，提升立德树人“软实力”

教师是学校发展的第一资源。立足学校实际,回应时代要求,苏州市吴中区苏苑实验小学积极探寻教师队伍建设的策略与机制。结合学校“成长”文化特色,不断探索师生成长和学校全面发展的校本化策略,即形成教师成长新文化、寻求教师发展新突破、构建课堂教学新范式、探寻育人质量新路径的行动策略,以此帮助教师更好更快地成长。     

新教师校本进修的实施策略

学校的教育实践活动是教师专业素质形成和发展的土壤 ,教师的发展是学校发展的内在动力和源泉。学校不仅是学生发展的场所 ,也是教师发展的场所 ,依据校本发展应是教师成长的新视点。校本进修基于学校的具体情境 ,与教师日常教学工作直接相关。它凸现教师在专业成长中的主体地位 ,是新教师专业成长的主导取向和自然选择。因此 ,有效整合学校资源 ,科学设计进修方案 ,采取切实可行的实施策略 ,对新教师的专业成长具有非常重要的现实意义。明确教师成长需求。在中小学为新教师提供具有针对性、实效性的进修之前 ,有必要明确在新教师专业成长中…     

新教师培养点滴谈

正学校的好坏,很大部分取决于新教师的成长。因此,思源学校要想持续性发展,必须依赖于新教师的快速成长。我们学校在教师短缺,新教师过多的情况下,积极探究新教师培养途径,效果显著。一、加强青年教师的培养——青蓝工程每学期开学前一周,对新教师进行培训,并在上岗前,让每位新教师试教一节课,以了解他们的教学情况。据此,实施师徒结对的青蓝工程,对新教师实行传帮带。为此,学校安排骨干教师带徒弟,签订合同,跟踪培养。作为师傅,先上引领     

中等职业学校"多平台、梯队式"师资队伍建设模式探索

要提高中职师资队伍建设效益,中等职业学校需根据自身办学实际,针对不同类型教师群体在不同发展水平、阶段的需要,建立教师评价体系,搭建新教师成长平台、青年教师发展平台、中年教师发展平台和校企合作培养平台,并引入梯队式培养机制.     

新课程标准下教研组工作的开展与思考

教研组是学科教师进行教研活动和学科竞赛的基本组织,是学校对教师进行日常管理和考核的基本组织,也是提高教学质量的根本保证。积极主动;抓好集体备课;注重以老带新,加快师资队伍的建设和培养,特别是青年教师要缩短成长周期等是优化教研活动的有效办法。