培养朗读兴趣 提高朗读水平

朗读是我国传统教学方法的精髓之一。朗读对领悟课文内容,增强语感、陶冶情感等起着其他任何活动不能替代的作用。如何培养学生的朗读兴趣,提高学生的朗读水平呢？实际教学中,我是这样做的。     

培养朗读能力，提高朗读水平

朗读时语文教学的重要组成部分,在教学中培养学生正确的朗读方法、朗读兴趣和朗读习惯对提高学生的朗读水平起着至关重要的作用。在教学过程中我深深的体会到：读,特别是朗读可以帮助学生规范口语,增强语感,加强对课文的理解,发展学生的语言。陶冶学生的情操。那么如何对学生进行朗读指导呢？我觉得可以从以下几方面入手。     

着力朗读能力培养 提高学生朗读水平

新课改的每一篇课文在学习目标中都有一点要求,那就是让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。《语文课程标准》在阅读教学中也明确指出：＂各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。＂由此可见,小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分。所以,在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练,逐步提高小学生的朗读水平。那么,如何着力培养小学生的朗读能力,提高学生的朗读水平呢？     

着力朗读能力培养 提高学生朗读水平

新课改的每一篇课文在学习目标中都有一点要求,那就是让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。《语文课程标准》在阅读教学中也明确指出:"各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。"由此可见,小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分。所以,在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练,逐步提高小学生的朗读水平。那么,如何着力培养小学生的朗读能力,提高学生的朗读水平呢?     

培养朗读兴趣 注重朗读指导

“阅读”将伴随人的一生。培养阅读能力应从培养朗读能力做起。《语文课程标准》指出“朗读和默读是最经常、最重要的训练。”“各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”这就更突出了朗读的理解和感悟功能。朗读成为培养学生语感的最基本有效的方法之一。朗读是少年儿童增强语感、领会文义的最好方式。朗读是书面语言的有声化,是化无声的文字符号为有声语言的创造性的阅读活动。     

反复朗读提高兴趣

正文言文是语文的渊源,是中国文学的瑰宝,是提高学生语文素养的源泉,因此很多语文教师对文言文教学都很重视。在每学期的两个文言文单元中,总要费劲地进行独立研读与讲解,花费课时多,讲解细致全面,但教学效果一直不够理想,学生更是感觉文言文晦涩难懂、枯燥无味,从而采取消极的态度对待文言文     

朗读兴趣培养初探

“书读百遍，其义自见”语文学习是离不开读的。读，是语文教学的一把金钥匙；读，注入目，出于口，闻于耳，记于心。反复读，学生能深入理解文章的内容，领悟作者的思想感情，能理清作者的思路及文章的脉络。正如叶圣陶先生所说“我认为语文教师无非引导学生练习看书、作文的本领，主要是透彻理解课文。而所谓理解，须反复玩味课文，由字句章节而通观全篇。”‘反复玩味”课文，重要的一条则是多读，人情的读，才能品出味来，即“读中悟其神”。作为语文教师应从学生的读入手，培养学生“读”的兴趣。那么，如何才能培养学生读的兴趣呢？在教学实践中我是这样做的：     

加强朗读指导,提高朗读兴趣

朗读既是一种语言艺术,又是一种听觉活动。朗读是我们阅读教学的重点之重,对训练学生的口语表达能力,促进学生养成良好的语言习惯有着非常重要的作用。     

培养写作兴趣提高习作水平

文章主要论述小学生作文水平的提高需要从三个方面进行努力，即边看边记、积累素材；弄清题意、进行写作；字斟句酌、认真修改。通过这几个方面的练习，提高学生的作文水平。     

培养学习兴趣 提高口语水平

兴趣是最好的老师,只有学生感兴趣的东西,他们才会积极地开动脑筋认真思考,并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识。那么,作为老师,应该怎样培养学生的学习兴趣,提高他们的口语水平呢？     

抓好朗读训练 提高朗读水平

《小学语文教学大纲》指出:"朗读和默读是朗读教学中最经常重要的训练。"朗读不仅能帮助学生理解课文、体会感情,而且能培养学生听、说、读、     

加强朗读训练提高朗读水平

新的《大纲》对普通话语音的规范程度提出了更高、更严格、更科学的要求，这一新变化对朗读提出了新的要求。为了适应新《大纲》的精神，提高朗读实效，普通话朗读训练中应重视和加强声调、词的轻重格式、句调节律、共鸣腔和自然流畅等方面的训练。     

提升朗读水平 提高朗读能力

<正>在当前的朗读教学中,教师忽视了朗读在理解文章中的重要作用,对朗读的重视程度不够,且对朗读缺乏方法上的指导,朗读教学只停留在教师或媒体范读及学生自由练习这个层面上,学生的朗读能力提高缓慢。《新课程标准》实施建议中这样写道:"各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标都要求‘有感情地朗读’,这是指让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及其作品中的情感态度,学习用恰当的语气、语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然,要摒弃矫情与做作。     

改革朗读教学 提高朗读水平

朗读教学是小学语文教学的一个重要组成部分。提高朗读水平,是提高语文教学质量的要求,也是提高全民族文化素质的要求。我区首期小学语文“注音识字,提前读写”教学实验已历时五年,圆满结束了。实验班学生的朗读能力之强、水平之高是始料不及的。早在小学三年级口试时,从外校抽调来的口试评分教师就甚赞学生朗读能力强,班上四十一名学生中有十二名学生的朗读能力很不寻常。口试评分教师说,他们学校一些语文教师的朗读水平也达不到这个程度。实验班五年级毕业时,带本班语文的陈淑兰老师(我区屈指可数的朗读高手)也心悦诚服地说:“我朗读不及班上的许多学     

小学生朗读兴趣的培养

朗读 ,是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。它是一项重要的语文基本功 ,能帮助学生理解和巩固课文内容 ,领会文章所蕴含的思想感情 ,提高学生的语言表达能力。从更高层次来说 ,朗读也是学生主体性、创造性生动活泼的显现。一、引人入胜的情境激发1 .引入故事激趣。小学生爱听、爱讲故事 ,他们从故事中学到知识 ,受到启迪。在朗读前 ,可经常讲一些电视节目主持人、播音员以及身边的朗读比赛获奖者练习朗读、走上领奖台的故事 ,激发他们对朗读产生兴趣。2 .创设优美情境。如在教学《瀑布》一课的朗读训练时 ,就可利用录像来设…     

加强朗读训练 提高朗读水平

加强朗读训练　提高朗读水平无为官镇中学方克晶古人云：“读书千遍，其义自见。”谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。一可见，朗读训练一出之于口，人之于心一不仅有利于语言学习，提高口语表达能力，而且可以促进学生理解、想象、联想能力的提高。我在多年的语文教学中...     

关注朗读教学 提高朗读水平

提高朗读水平,应遵循以下几个原则：朗读的目的性原则、朗读的选择性原则、朗读的层次性原则、朗读的循序渐进原则;应努力做好以下几个方面：要保证读书时间．应调动全体学生的兴趣、精选练点、以点带面、形式多样、合理运用。     

落实朗读训练 提高朗读水平

<正>一、朗读课教学现状双江县地处多民族杂居的边远山区,大多都是山区学校,学校里刚参加工作的教师占很大比例(非师范类较多),如我县的一个乡,全乡108名教师,50岁以上17人,40至50之间只有4人,40岁以下有87人,传帮带严重脱节,致使语文课堂质量难以提高。总的来说,我县山区小学语文阅读课存在以下问题:1.阅读课上成生字教学课。大多的阅读课,教师很重视导入,为教学开了一个很好的头,但接着就是生字教学,生字上完,阅读课也就结束了。     

浅谈朗读兴趣的培养

《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读”。新课程阅读教学要求树立体验性阅读教学观,树立拓展性阅读教学观,树立创造性阅读教学观。无论是体验、拓展或者创造都离不开朗读的训练。朗读是一项阅读基本功的训练。然而,有不少学生对朗读不感兴趣,尤其方言较重的学生对普通话的朗读不感兴趣。鉴于此,我认为培养学生朗读兴趣应当采取以下方法。