谈新课程下如何处理新教材

教材作为知识、情感、情趣的载体，是教学的主要课程资源。它的处理和优化至关重要。[第一段]     

谈谈初中历史新教材的教学

新课程倡导一种课程共建的文化,重视教师的课程参与,改变了教师的课堂专业生活方式,要求教师用新的教学理念和教学方法迎接新一轮的教学改革.     

初中历史新教材使用初探

2002年秋季．我市(河南巩义市)作为22个省级实验区启动了新一轮基础教育课程改革。我们使用的是人教版初中历史新教材，该套教材充分体现了“新课标”的要求。可是，我们的教师在拿到新教材后无所适从。仍习惯于过去传统的教学方法．圈圈点点，划划背背，甚至照本宣科，敷衍了事。面对这种状况，我们组织教师认真学习了初中《历史课程标准》、     

关于信息技术课程改革新教材的思考

信息技术课程改革推进已有数年,新教材的启用是新课改的重要组成部分,虽然新教材在内容、结构、评价方式等方面都有了巨大变化,但在使用过程中不可避免存在各种各样的问题。     

浅谈语文新教材对课程资源的开发、利用

课程资源的开发与利用是未来教育发展的一个非常重要的领域。为此,新一轮国家基础教育课程改革明确提出了课程资源的概念。当务之急,是加强对课程资源问题的理论与实践的研究,提高广大教育工作者对课程资源的认识水平,科学、合理地开发、利用课程资源。教材是师生共同构建知识和人生过程的依据。为顺应未来教育发展的要求,教材编写应该充分开发、利用各种课程资源,推荐更加丰富、更加灵活的课程方案,以促使学生学习方式的改变,促进教师专业水平的提升。     

对华东师大版初中历史新教材的几点质疑

新课程改革使我国的中小学教材悄然发生着深刻变化，从原来的“一纲一本”发展到现在的“一标多本”，教材多元化的格局逐渐形成。我校使用的是华东师范大学出版社的初中系列教材，与旧教材相比，教材的内容改动很大。这套教材总体上贯彻了课程改革的精神，具有避免成人化、专业化倾向，不刻意追求历史学科体系的完整性；体现时代精神，贴近社会生活和学生生活；符合学生的心理特征和认知水平等特点。虽然教科书提供的有关知识与评述经过了专家的审阅与锤炼，但是，笔者在实际教学过程中，也发现了新教材中的一些史实错误和表述不当之处，故就有关教材质疑之处冒昧提出商榷，有不当之处，敬请方家指正。     

对华东师大版初中历史新教材的几点质疑

新课程改革使我国的中小学教材悄然发生着深刻变化,从原来的"一纲一本"发展到现在的"一标多本",教材多元化的格局逐渐形成.我校使用的是华东师范大学出版社的初中系列教材,与旧教材相比,教材的内容改动很大.     

新教材课堂教学模式初探

上海物理新教材体现的一条主线是 :情景—探究 (体验 )—应用。教师在课堂教学时 ,如何贯彻和实现这一教学目标 ,完成教学任务。传统教学方法往往注重于“教”方面。研究如何将知识逐一讲清楚 ,而对学生的“学”往往重视不够。现代教学理论则认为在课堂教学过程中 ,学生、教师和教材是组成教学的重要因素 ,三者之间存在着各种有机联系。新教材所提供的呈现方式给师生的教与学创设了广阔的空间。其中 ,教师和学生的互动作用尤为重要。“二期课改”以“学生发展为本”的新理念 ,强调了学生的主体作用和主动精神。知识和技能学生可以被动的接受…     

创造性使用好新教材

课程标准建议“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”。作为一名语文教师,如何结合学生的实际用好教材,使其发挥最大的作用,是一项有意义的工作。笔者在新课程实施两年的时间里,在教材的使用上作了一些探索,形成了一些个人心得。     

对新大纲新教材的思考

文章主要阐述原高中数学教材改革的必要性 ,新教材的编辑特点及思路 ,最后谈及新教材的几点教学体会 :注重知识形成过程的教学 ,使学生学习的知识产生广泛的迁移 ;加强实际应用问题的训练 ;加强数学语言与普通语言转化的教学 ,培养学生信息交流的能力     

新课标新教材新备课

通过对新课标在数学教育中的作用的论述 ,揭示新教材的特点 ,在此基础上 ,阐述数学课堂中如何运用新教材 ,做好新教材的备课。     

关于普通高中新教材和课程资源相关问题的问答

问：我国原有高中教材设计存在哪些问题？ 答：教材是课程的重要载体，也是课程结构和内容最直观的、物质化的体现。现行普通高中教材设计的特点给我们设计和编写普通高中新教材提供了丰富的理论和实践经验，也对高中教材设计和编写中的主要问题做了一定的解释，这些问题主要表现在以下几方面。     

对课程改革的认识和使用生物新教材的体会

笔者作为38个国家课程改革实验区之一的一线教师,经过一学年的课程改革教学实践,并有幸参加了2002年4月16日至25日在北京举办的国家级培训,对新一轮基础教育课程改革有了更进一步的认识和更真切的体会.     

新教材呼唤新理念

新教材从观念到形式都体现了创新精神,教育工作者应迅速树立新的理念,从原有的模式中走出来,创造和选择与新教材相适应的教学方法,以顺应课程改革的新潮流。     

谈新教材的创造性使用

教材作为知识、方法和情感的载体,是教师教和学生学的主要的课程资源之一。课标版的义务教育阶段物理教材得到了广大教师的青睐,但同时教师在使用过程中对教材也提出了诸多的不同看法。新课程强调“用教材教”,鼓励教师充分而有效地将教材知识激起激活,形成富有创新、生动活泼、学生参与的教学设计。因此,新课程的教学也是教师对教材的创造性使用的过程,是课程创新和开发的过程。一、确定创新性的教学目标教学目标对教师的教和学生的学起着定向作用,使教学中的师生活动有明确的共同指向。它是教学活动的第一要素。《物理课程标准》是教材编写的指南和评价依据,它规定了物理课程     

统编初中历史新教材使用中值得注意的问题

义务教育语文、历史、道德与法治三科教材,由教育部统一组织编写,从2016年9月开始试用,到2019年这三科统编教材将在全国统一使用。安徽省芜湖市是全国最早试用统编教材的地区之一,从该地区试用情况来看,这套教材对历史教师的学科素养要求大大提高,如学科专业知识和科学文化素养、对史学研究新成果的了解和运用、对唯物史观的科学理解和运用等。结合新教材试用中的具体体会和真实案例,谈统编新教材使用中值得注意的问题,提请广大初中历史教师和相关培训部门注意。     

初中历史课堂教学有效性的探索

提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的根本要求。本文遵循课程改革的要求,根据实际教学实践,结合历史学科的特点,围绕课程资源的整合、历史课与时事、地方史的联系、对历史现象和历史人物的评价等几个方面,就初中历史课堂教学的有效性做了一些探讨。     

新教材对物理课堂教学的要求

本文以高中物理教材(试验修订本)第一册为例,着重提出在教材的施教中①如何理解教材的编写思想,在教材知识内容增加,教学时间减少的情况下,根据教学大纲的教学要求,处理好知识的广度和深度的关系;②如何根据学生的认知规律,组织概念、规律的教学;③教学如何适应社会发展的需要,处理好理论知识与社会、技术的关系,加强知识的应用意识;④如何转变教学观念,以学科的课题研究和研究性学习为契机,改变课堂教学的模式和学生的学习方式;⑤如何进行实验教学的探索,以探索性实验的研究为范例,培养学生的创新意识.充分利用新教材实施之际,结合研究性学习,推动物理课堂的改革,改变学生的学习方式.     

浅谈如何创造性使用高中英语新教材

面对新教材,如何从教材出发形成更有效的教学方法,体现教学的真正价值,实现教育的最终目标,是英语教师需要认真研究的问题．本文从《高中英语课程标准》的角度出发,结合人教版高中英语新教材的使用,探讨了创造性地使用新教材,切实提高教学效果的方法和途径．