让新的课程理念走进课堂

概率一直是高等数学学习的内容，小学教师在师范学校的学习中并没有这样的知识储备。“可能性”作为小学数学教学新增加的内容。对大部分老师而言是比较陌生的。胡老师借助北师大版教材，用她深入浅出的语言，和大家一起探讨“可能性”在第一学段的学习要求以及教学中要注意的问题．同时，对“求平均数”的问起也谈了自己的一些想法，相信会对您的教学有所帮助。     

6能分成6和0

在一次教师竞聘上岗文化考试中，有这样一道填空题：“甲数是1．2，乙数是22/5，甲数与乙数的比是( )，甲数与乙数的比值是( )。”一位老师是这样填写的：“甲数与乙数的比是(1/2)，甲数与乙数的比值是(1/2)。”结果，第一个填空被阅卷老师打了个“&;#215;”．就是因为这个“&;#215;”，使她文化考试落后2分而下了岗。之后，大家对此各持不同的看法。有的认为错，理由     

导入：让“留守孩子”拉开“序幕”

著名特级教师吴正宪老师说过：“一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是优美乐章的序曲。开始的情境创设得好，就会引人入胜，燃起学生求知的欲望，收到先声夺人、一举成功的奇效。”最近，在本地市新课程优秀课展评活动中，有位教师在执教人教版义务教育六年制小学数学第十册综合实践活动“数字与编码”一课时，所创设的新课导入情境，让笔者对此段言语有了深刻的感悟。现整理下来，与大家共享。[第一段]     

一个“差生”的精彩故事

最近．郑渊洁在自己的微博里道出了这样一段往事：“1991年北京五一小学一男生叫郑正,拒写作业．并用郑渊洁作品里的话和老师辩论,惊动校长。     

“合理”中潜伏的问题

打开新到手的《小学生课程指导·数学辅导》2006年7-8期合刊．中外名题欣赏栏目里，浙江省绍兴县华舍街道大西庄小学蒋传宝老师的章《古题新思路》一下子把我吸引住了。因为中所论题目，我也曾费过心思．所以很想知道新思路是怎样的，于是便迫不及待地一口气读完了全。中不仅介绍了大家所熟知的“借一还一”的方法，还谈了自己独到的见解——按比例分配法。我为蒋老师的执追求数学科学和开拓创新的精神所折服。然而，欣赏之余．又觉得新思路似乎有不妥之处，仔细琢磨，也存在偷换标准量单位“1”的嫌疑。新思路的瑕疵如鲠在喉，不吐不快。愿借贵刊一角抒发自己的见解．兼与蒋老师商榷。[第一段]     

"日记"式学数学

写日记是小学高年级学生练笔的一种形式，“日记”式学数学，可让学生从数学的角度去观察、分析生活，自觉地将所学的数学知识和生活中的问题沟通起来，这样既可以丰富学生记日记的内容，又可以提高学生学数学的兴趣。１．总结式日记。经过一节课或一段时间的学习后，可以让学生总结自己学数学的经验、教训，提出下一步学习的要求。如有位学生的日记写道：“今天老师出了一道‘一艘船上载了７５头牛，３２头羊，问船长几岁？’的题，结果全班有三分之一的同学用减法求出船长的年龄。老师问我们，你们有没有想过这道题不能做？多数同学说想过…     

养成教育的程序化管理——山西省太原市小店区大营盘小学纪实

山西省有这样一所小学,家长是家里的“老师”,老师则是校内的“家长”,孩子的全面发展是他们共同的目标．家庭教育与学校教育拧成了一股绳;在这所学校里．有这样一位校长,潜心研究少儿德育十多年,用程序化与数字化的管理方式,将养成教育渗透到孩子的学习和生活当中．培养孩子良好的行为习惯;     

汉语知识教学中的“激趣”

中学语文课本中的汉语知识．一般编排在一个单元后面或附录中。学生掌握好汉语知识，对学习课文、练习作文以及提高口头表达能力都是大有裨益的。但是．目前的汉语知识教学却存在着这样的误区：一是有些老师对汉语知识的实用性认识不够．认为“教”与“不教”一个样．因而碰到汉语知识．要么走马观花匆匆带过．要么熟视无睹只字不提：二是有些老师虽然认识到汉语知识的重要性．     

小学美术教学中的“放”与“收”——由兼职美术教师课堂教学引发的思考

这学期,在我校常规教学调研活动中,美术兼职季菲老师执教了美术课《树上树下》。透过季老师的课堂,深入表象看本质,惊喜地感受到她的课堂散发着新基础的教育理念,解决教学"大问题"三放三收的教学结构。透过教学实例,解析在小学美术课堂中如何有效地"放"?如何有效回"收"资源?以及这样做对我们美术专职教师有何启发?     

老师的那次点名

这是很遥远的事情了，但是我还记得非常清楚，仿佛就发生在昨天。那是在小学六年级的一次班会课上，班主任薛老师对大家进行考前总动员，具体什么话，我不全记得了，只记得最后，班主任说：“同学们是有实力的，凭能力能够考取重点中学的人，我认为，至少有薛明、景辉、陈建……”就这样一直顺着座次点了下去。当我所在的位置越来越接近薛老师所点的区域时，我的心跳也随之加速———我急切地想拥有这样一次被点名的“荣誉”。尽管我给老师的印象是资质平平、成绩中等，六年小学从没有拿过奖状，也没有在大的活动中显露过自己的哪怕一点长处…     

我的问题我解决!——记广州市百事佳小学的问题式校本研课活动

一直以来．很多学校的学科教研活动都是在上级既定的主题下开展的．而且步骤基本就是：全校教师轮流上课＋座谈式的评课。渐渐地，老师们觉得其实真正首要研究的是“我”在教学中产生的问题．而不是别人需要“我”研究的问题。因此，基于教学问题的校本教研出现了。广州市百事佳小学的校本教研就是在这样的道路中前行的。     

一个教学细节的思考 ……

问题聚焦： 在“市级骨干教师汇报课”活动中,一位教师上苏教版小学数学五年级上册第七单元“小数乘整数”一课,课中有一个细节引起了大家的争议。过程是这样的：     

关键要在最恰当的"点"上点拨

一从小学的一节“品德与社会”课说起前些日子,因为指导课改工作的缘故,到小学听课的机会多了,于是也有了不少感慨。先说在一所小学参加一个有关“品德与社会”课的国家级课题的中期评估活动,主办方非常热情,竭诚邀我参加,去后才知道,他们还请到了中央教科所的专家高先生,与会的还有从四川赶来的专家级教师。会议的策划者让《品德与社会》的主编高先生与同学们对话,这是本次活动的一个亮点。我原本以为小学生不会问出什么高质量的问题,结果大大出乎我意料,学生的问题问得相当高明,可惜,专家和相关的老师们的回答倒是很令人扫兴和失望的。我…     

购买矿泉水

“五一”劳动节假期中，第二实验小学的两位老师带领72名“红领巾”学生志愿者来到临沂人民广场，在这里宣传低碳环保的小妙招。活动中，同学们都非常卖力，也非常兴奋，吸引了不少市民听讲。经过一上午的活动，大家感到有些劳累，李老师趁着大家休息时，叫上张华、李明和唐彤一起去韶市购买矿泉水。     

知荣明耻 从我做起——西南大学附属小学学习践行“八荣八耻”活动小记

“知荣明耻，从我做起”的巨大红色横幅前人头攒动，西南大学附属小学的老师和同学们郑重地在横幅上签下了自己的名字，这是该校“开展‘树立社会主义荣辱观教育活动’动员大会”上令人激动的一幕。大家郑重签下的不仅是自己的名字，更是一份庄严的承诺与坚定的信念。     

“探究性活动——镶嵌”教学例谈

几何第三册第七章的新增加了“探究性活动：镶嵌”．探究性活动是一种新的学习方式，它不是老师传授、学生被动接受的过程，而是学生自己应用已有的数学知识和能力，去探索和研究生活中有趣而富有挑战性问题的活动过程．     

小学数学“问题解决”的实践与思考

新课程凸显以思考与探索为核心的“解决问题”．在数学课堂教学活动中体现以思考为内涵．以问题目标为走向的心理活动过程,是运用已有的知识去探索新情景中的问题结果．使问题由初始状态达到目标状态的一种活动过程。“解决问题”的过程是学生的一种再发现、再创造的数学活动过程。实践中数学课堂逐渐形成了一种以“问题为中心”的学习新模式。本文就此谈谈自己的教学实践与思考．与大家商讨。     

让学生经历“创造”数学的过程——教学“过河”一课有感

在香港交流这半年时间。很少有机会给学生上课,主要是和老师们一起开展教研活动。在一次教研活动中。我们一起研究混合运算,其中涉及小括号的认识。如何让学生认识小括号？老师们七嘴八舌地献计献策,大家的意见集中在两点：一是直接教给学生,这样省时省力：二是让学生经历一下“创造”小括号的过程,体会小括号的用处．感受数学的神奇魅力。     

“无”生出“有”，“空”收获“满”——由比较两个版本的《我不是最弱小的》想到的

苏教版小语教材四年级下册选人了苏霍姆林斯基的作品《我不是最弱小的》，选人时对文字作了改动。我在进行这课的教学活动时，有学生质疑：“妈妈为什么不把雨衣给托利亚呢？托利亚也是她的孩子呀!”我认为这个问题紧扣课文中心．可以推动阅读活动的深入开展，引导学生进行深层次的思考，加深对课文中心句——“每个人都要保护比自己弱小的人”的理解和顿悟。基于以上考虑．我抓住这个问题，要求学生展开讨论。通过讨论，学生有了这样的认识：尽管托利亚和萨沙都是妈妈的孩子，但托利亚是姐姐．萨沙是弟弟，所以妈妈把雨衣给了更弱小的孩子——萨沙。学生的思考是建立在妈妈的话——“每个人都要保护比自己弱小的人”上进行的．托利亚和萨沙同是孩子，同是弱小的人，都需要爱护。但两个孩子也有强弱之别，所以妈妈才把雨衣给了萨沙。妈妈面对大雨，面对一件雨衣两个孩子内心所进行活动的描写被省略了。正是文中的这处空白，才点燃了学生的思维火花。     

研析“多”“少”追求实效——小班综合活动听课随感

最近在一个幼儿园连续听了二十多节以“好朋友”为主题的竞赛课,可以肯定的是老师们非常有创意,教学涉及多个领域,表现形式也很多样,二十多节活动竟然没有一节重复。但在听课的过程中以及课后和老师们的交谈中发现,老师们在备课以及上课过程中存在的一些问题具有一定的普遍性,如活动中没有明确的目标意识、缺乏对幼儿真正的鼓励等等。现选取一则案例,与大家一起探讨。