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山西 《中学课程辅导(初二版)》2007,(2):58-58
1879年美国著名科学家爱迪生制成了实用、价格低廉的白炽灯。人们在欢呼、庆祝这一伟大成就的时候,富有远见的科学家已经看到白炽灯明显的不足之处,它只利用了电能的10%~20%,其余80%~90%的电能以热损耗的形式被浪费掉,能不能开辟一条电能利用的新途径呢? 相似文献
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一、灯管两头亮,中间暗,毛病在启辉器上.1.是启辉器电容击穿短路,一时无新的更换,可将电容拆去,暂用几日.2.是启辉器中的动静片连成一体,不再分离,必须弃之换新.二、正常供电,灯管不亮、启辉器是好的话,毛病是:1.灯管灯丝断了;2.灯管触头与灯脚触点接触不良;3.镇流器内部断路.检修方法是:1.用万用电表“电阻挡”检查灯管两头灯丝是否通路,无万用表可用电池、小灯泡、导线与灯丝组成串联电路,灯不亮灯丝已断,要换新灯管.2.用测电笔把灯脚四个触点弹簧片压紧吻合,使灯管触头与灯脚触点接触良好.3.完成上述两步… 相似文献
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蔡德广 《中学物理教学参考》1995,(4)
现行教材中自感现象的应用一节,主要介绍自感现象在日光灯中的作用。尽管教师利用挂图和电路示教板教学,讲清楚日光灯的电路结构和部件的名称、作用,当学生在劳技课中组装和在家庭安装时,如接线不规范,将开关与镇流器接在电源的零线上,虽然装好的日光灯也能使用,但晚上关灯后,灯管两端仍会微微发亮,这在全暗的室内尤为明显,偶尔用手触摸灯管,整个灯管都会发出微光,闪烁不停,影响生活,造成电能的不必要损失,学生很难找到这其中的原因,这是因为 相似文献
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山羊老师正带着动物小学三(1)班的学生在上课。突然,教室的门被推开了,九只全副武装的蚂蚁雄赳赳气昂昂地冲了进来。 相似文献
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冷月 《中学生(作文版)》2005,(12)
1984年4月26日,黄风刮得古城西安天黄地黄,全城室内的日光灯和白炽灯却均呈蓝色,引起了人们很大的兴趣。这是什么原因呢?原来发光物体的颜色,决定于发光体的性质。不发光物体的颜色,则决定于它对照射光的反射。大风后,天空中飘浮着大量黄土微粒。由于黄土微粒吸收 相似文献
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日光灯是生活中使用很广泛的照明灯具,是在启动器和镇流器的共同作用下启动并保持正常工作的,具体电路图如图1所示。下面介绍几种不同方法启动日光灯的实验现象,并究其原因。所采用的实验器材是日光灯管(6W)、镇流器、启动器、开关、自炽灯(25W、40W、60W以及150W)、导线和电源(220V)等。具体的实验方法、现象以及原因分析如下: 相似文献
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罗南平 《内江师范学院学报》1993,(4)
研究日光灯电路的目的是提高电路的功率因数和解决日光灯电路的“频闪效应”问题。过去教科书上提高日光灯电路的功率因数都是在电路两端并联适当容器来实现,如图一α所示。这种电路的优点是可将电路功率因数提高到理想值而又不会改变负载的正常工作状态。但不能解决日光灯的频闪效应。 相似文献
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日光灯是生活中使用很广泛的照明灯具,是在启动器和镇流器的共同作用下启动并保持正常工作的,具体电路图如图1所示.下面介绍几种不同方法启动日光灯的实验现象,并究其原因.所采用的实验器材是日光灯管(6W)、镇流器、启动器、开关、白炽灯(25W、40W、60W以及150W)、导线和电源(220V)等. 相似文献
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梅永康 《中小学实验与装备》2002,12(1):31
1 不发光出现这一故障的可能原因有:(1)电线断路或灯座与灯脚接触不良;(2)灯管断丝;(3)镇流器断路;(4)启辉器电极及启辉器接触不良. 相似文献
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王玉连 《安徽科技学院学报》1998,(2)
利用日光灯电路的相量图,采用实验方法,研究此电路的功率因数。结果表明改变电路自身参数和并联电阻是提高电路功率因数的另两种有效途径,为日光灯电路的设计和安装提供了依据。 相似文献
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日光灯电路功率因数的测量方法 总被引:1,自引:0,他引:1
赵汝俭 《河北理科教学研究》2003,(2):28-29
在电工学教材中,几乎都讲提高功率因数的意义和方法,并要求学生做提高功率因数的实验.做提高感性负载的功率因数实验一般都用日光灯电路,其等效电路如图1所 相似文献