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1.
姜浩哲 《课程.教材.教法》2021,41(1):98-104
数学文化是人类文化的重要组成部分。我国是数学历史传统最悠久的国家之一,传统数学文化的丰富性、多样性、独特性使之对近代数学的产生具有重要贡献,其融入教科书具有意识形态"母乳"和核心素养"纽带"的独特价值意蕴。人教版小学数学教科书中有着较为丰富的我国传统数学文化,且其在呈现方式、内容分布和认知水平上表现出了若干鲜明的特点。未来,还需夯实我国传统数学文化的"育人基础",廓清我国传统数学文化的"育人逻辑",构建我国传统数学文化的"育人网络",促进我国传统数学文化通过教科书在立德树人机制下充分发挥和达到理想的学科育人效果。 相似文献
2.
徐芳 《学生之友(小学版)》2013,(8):26
随着新一轮的课程改革的推进,小学数学课堂教学已由传统的"讲数学"、"听数学"、"练数学"转向引导学生在实际情境中去探索、去"做数学"的新的教学方式,这是现代小学数学教学观对小学数学教师提出的新要求。随着《数学课程标准》的颁布,我力求营造宽松、民主、和谐的课堂氛围,把数学变成"有趣的数学"、"现实的数学"、"思考的数学"、"学习者获得不断成功的数学"。一、落实三维目标,实现知识价值 相似文献
3.
左林 《湖州师范学院学报》2008,30(1):33-37
"经世致用"的中国古代社会文化思想奠定了中国传统数学的实用主义基调,由于这种实用主义过于狭隘,致使中国古代数学呈现出逻辑性差、理论结构松散等弱点.数学语言始终囿于汉语言的范围,对数学的形式化十分不利,阻碍了中国传统数学的进步."明理之儒"和"妖妄之术" 等因素加重了中国传统数学本身存在的严重缺陷.一种文化只有是开放的和兼收并蓄的,才会有长久不衰的生命力. 相似文献
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《义务教育数学课程标准(2011年版)》颁布实施以来,新课程改革理念与传统数学的教学经验紧密结合,使形式灵动又颇具"数学味"的数学课堂教学应运而生。那么,在"解决问题"教学中,"数学味"是如何体现的呢?对此,有四方面问题值得探讨。一、发现问题,立足数学角度在第一学段,"解决问题"教学的基本过程是:搜集信息——处理信 相似文献
5.
任菊红 《新课程导学(上)》2014,(17)
正随着新课程改革的深入,人教版的小学数学教材也有了一些改革,新增了"数学广角"内容,而这部分内容在传统的教学中并未涉及,需要小学数学教师对"数学广角"进行正确的目标定位。"数学广角"是一种能够更加系统、有步骤地帮助学生渗透数学思想方法的载体,能够把比较复杂 相似文献
6.
数学建模：培养学生创新能力的重要途径 总被引：1，自引：1，他引：1
数学建模是指通过对实际问题的抽象、简化、确定变量和参数,并应用某些"规律"建立起变量与参数间的确定的数学问题,求解该数学问题,解释、验证所得到的解,从而确定能否用于解决实际问题的多次循环,不断深化的过程.数学建模是一种创造性活动,也是一种解决现实问题的量化手段.数学建模和传统数学相比较,数学建模弥补了传统数学的不足,在培养学生的创新能力方面发挥着巨大的作用,大致表现在以下几个方面. 相似文献
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传统数学教学因其单一性、封闭性、依附性过强,探索性、开放性、发展性不足而受到了批判和质疑。实施新课程后,课堂教学在情景性、探索性、交互性等方面有所加强的同时,带来了许多形式化、表面化的东西,有从一种"僵化"走向另一种"僵化"的倾向和危险。下面,笔者就结合自己近一年的听、评课情况对某些初中学校数学新课程教学的误区以及疑难点问题进行探讨,以期抛砖引玉。一、新课程下的数学教学该如何导入传统的数学导入教学基本上是 相似文献
8.
沈佩峰 《教学月刊(小学版)》2008,(4):17-18
"解决问题"是新课程人教版数学教材一道亮丽的风景线,新教材体系不再设立专门的"应用题"这一学习领域,它一改传统应用题的呈现模式,将数学问题融入了人性化、生活化的理念,融于对话式的语言、生活化的情景之中,使应用题充满生命活力。而相对于把"分析数量关系"作为核心的传统应用题教学来说,在"解决问题"教学 相似文献
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<正>中华民族有着五千年的古老文明,也孕育着了灿烂的传统文化,我们应充分利用这些宝贵的资源,挖掘传统文化与数学学科的结合点,让传统文化成为促进学生理解数学的载体,让学生利用已有的数学经验,了解数学与传统文化的联系,使学生在不知不觉中受到传统文化的熏陶,成为中国传统文化的传承者、创新者。一、周而复始与找规律"指尖上的数学"一课,通过让学生对不同的数手指方法进行研究,去寻找规律。在研究回旋式数法时,学生通过 相似文献
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数学作业是数学课堂的延伸,起着巩固新知识的积极作用,也是师生交流互动的一种方式。小学数学作业评价是反馈小学生数学学习情况的一种形式,是实施数学学习评价的重要组成部分。在传统教学中,批改作业、评定等级几乎由教师包办,呈现的评价方式是单一的"优、良、及格、不及格"等级。学生对教师花大量时间批改后的作业,只看等级,并不加以反思。 相似文献
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一、我国现代课程改革中回归"数学文化"的本位数学作为文化一个重要的方面,是指数学拥有的广泛非数学意义的因素及这些因素对人类的影响。一个重要意义在于它从文化传统的层面展开了数学学习、继承、教育的意义。数学文化的研究从文化发生学、文化史、文化传统及数学教育的意义上都给予了具体分析,数学教育意义上的数学文化的研究强调,数学作为文化现象,它的教育不仅是简单的数学方法、内容的传播。 相似文献
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正新课改以来,数学课程标准将发展学生的基本数学思想作为一个重要任务提出来,既适应基本学情,又符合国际社会数学教学的大趋势。"四基"的提法是在传统的"双基"基础上发展而来的,而数学是锻炼学生思维的工具,只有思维有序、严密、创新,才能适应时代潮流。鉴于此,教师应注重引领学生感知基本数学思想,培养学生从数学思想的基石出发,延伸出数学方法的能力。一、以"比较"带领学生追根溯源 相似文献
15.
陈琼 《福建基础教育研究》2012,(9):70-71
《数学课程标准》指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。"这一新的理念说明:在教学中,教师将由传统的知识传授者向课堂教学的组织者、引导者和合作者的角色转变;数学教学活动将是学 相似文献
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正传统的教学模式成了数学课堂看不见的手,支配、牵动着教师与学生,课堂成了演绎教学模式的舞台,好学生成了舞台中的主角,而大多数学生只是不起眼的群众演员,在很多情况下,学生只是观众和听众.如何让沉闷的数学课堂教学"活"起来.兴趣是数学课堂"活"的前提;情趣是数学课堂"活"的关键;美趣是数学课堂"活"的升华.数学教学是一门科学,它让课堂充满智慧的光芒和创造的火花;数学教学是一门艺术,它让课堂焕发艺术的魅力和生命 相似文献
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在生活中开展数学活动,是数学新课程的要求。我在这方面进行了一些有意义的探索,获得了一些初步的感悟。 一、在生活中开展数学活动的意义 生活中有数学,生活需要数学,可传统的数学教学却离生活较远。"新基础教育"的数学教学理论强调:数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发,提供充分 相似文献
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丁宁 《中小学实验与装备》2013,(4):47-48
1多媒体在高中数学教学中的优越性数学在它的长期发展中,形成了自己语言的特色:一是为了表达简洁、准确,它采用了符号语言;二是为了表达形象、直观,它采用了几何语言。正是由于数学语言的特色,使得数学教学过程需要完整、准确地传递数学信息,这就决定了数学课堂教学的特点———需要"大量地写"和"大量地画"。这一切,不能仅说出来、读出来,必须要写出来,要在黑板上一步一步地推演,才能表达准确。在传统的"黑板+粉笔"式的教学方式中,上面谈到 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
<正>数学,在人们眼中历来都是冷冰冰的数字,这里面充满了理性,没有感情。以至于在传统的数学课堂教学过程中给人的感觉是除了老师念经式的滔滔不绝,再有的就是学生在纸上"沙沙"的演算声。诚然,数学需要严谨的态度,不能有一丝马虎。而新的课堂要求开放式教学,这里就对传统的数学教学提出了挑战。 相似文献
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传统教学中学生学数学主要是通过教师的详细讲解、学生的反复练习来进行的,为了保证所谓的课堂效率,很少让学生经历自主探究、合作交流的过程,注重了结果而忽视了过程,这样虽然在短期内有一定的效果,但不利于学生数学素养的养成。在新课改的背景下,我们提倡让学生"做数学",让学习建立在活动的基础上,强调以突出学生的主体地位为主,把"书本的数学"变为"活动的数学",让学生在活动中去体验、理解和反思,积累数学活动经验,为下一步的学习打下坚实的基础。一、自主探究,让学生体验"再创造"小学"做数学"的理论基础是建构主义心理学的理论,它把小学数学学习的 相似文献