好事要做实实事要做好——实行绩效工资需要把握好的四个关系

人力资源社会保障部、财政部、教育部联合下发了<关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见>,意见中明确规定:从今年1月1日起,在义务教育学校实施绩效工资,确保义务教育教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平,同时对义务教育学校离退休人员发放生活补贴.实施绩效工资是教师盼望已久的一件好事,是惠及千家万户的一件实事.好事要做实,实事要做好,要达到这一点,笔者认为需要把握好四个方面的关系.     

让绩效工资成为促进教师可持续发展的“助推器”

义务教育阶段教师实施绩效工资．是党和国家依法治国、尊重教师的具体体现。绩效工资发放的根本目的是服务和促进义务教育的均衡发展,以人为本,强化职责．打破平均主义,调动教师的工作积极性．从而促进教师教育教学水平的全面提升和专业发展。这无疑是件大好事．     

论九年制义务教育中的“差生”工作

论九年制义务教育中的“差生”工作陈竹如为了提高全民族的文化素质，我国实行九年制义务教育，这是件大好事。然而，要把这件工作做好，使广大青少年真正达到国家所要求的文化水平，并非易事。以前，小学升初中要经过考试筛选，现在虽然也要通过考试，但不管成绩如何，全...     

对完善县域义务教育教师流动政策的思考

义务教育教师县域流动是推进区域教育均衡发展的重要保障.县域义务教育教师流动要坚持以人为本原则、公平公开原则、分步实施原则和地方政府主导原则,促使义务教育教师流动有序运行;要完善县域义务教育教师流动机制,形成义务教育教师合理流动的社会基础,创设教师县域合理流动的政策环境,推动教师县域合理流动的有效实施;要强化义务教育教师流动县域管理力度,落实义务教育教师县域流动政策,将义务教育教师县域流动纳入政府管理行为,纳入义务教育教师考核范畴,进行规范化的管理和引导.     

关于义务教育师资均衡配置的思考

教师资源均衡配置已成为义务教育均衡发展的关键。农村义务教育教师和城市义务教育教师相比,在配置方面还存在着学历水平、学科专业结构等方面很大的差异和问题。当前,首先要树立科学的义务教育教师资源均衡配置观念,其次是要加强领导,深化改革,建立健全和进一步完善切实可行的义务教育师资均衡配置的有效机制,同时要提高教师的社会地位,切实关心和解决教师的实际困难和问题,从而保证义务教育师资的均衡发展。     

在义务教育教学大纲、教科书审查会上的讲话

我们这次会议的任务是审查九年义务教育的教学大纲和教材。在这里,我想就义务教育实施的基本情况和这次审查工作的有关事项作些说明。在全国范围内使用义务教育教材,不仅是教育战线上的一件重要的事,而且对于我国的经济、社会发展来说也是一件很重大的事。义务教育的大纲和教材涉及中小学二十几个学科、九个年级,要把这件事做好,需要下很大功夫。我们已经抓了六年,现在到了最后出成果的时候了。我向同志们简单汇报一下实施义     

柳斌同志在九年义务教育文科教学大纲、教科书审查会议上的讲话

我们这次会议的任务是审查九年义务教育的文科教学大纲和教材。在这里,我想就义务教育实施的基本情况和这次审查工作的有关事项作些说明。在全国范围内使用义务教育教材,不仅是教育战线上的一件重要的事,而且对于我国的经济、社会发展来说也是一件很重大的事。义务教育的大纲和教材涉及到中小学二十几个学科、九个年级,要把这件事做好,需要下很大功夫。我们已经抓了六年,现在到了最后出成果的时候了。我向同志们简单地汇报     

“三费”的演变

从今年秋季开始,所有的孩子上学再也不用交学费与书费了,免费接受义务教育,这是一件多么令人振奋的事情。作为教师,我知道我们的教育已经跨入一个全新的时代。     

公共教育政策与农村义务教育资源配置

城乡义务教育资源均衡发展,特别是农村义务教育资源配置,是党和国家新世纪关注的重点问题。李克强总理在全国教育大会上指出:要着力补上短板,夯实义务教育这个根基。从公共教育政策角度审视我国农村义务教育的资源配置,可以发现存在经费不足、教师短缺、课程落实困难和教学方法单一等问题。借鉴美、日、韩等国所采取的专款专用、课程改革、教师互换等系列措施,我国要通过完善教育立法、完善教师补贴政策、完善教育课程以及城镇教师支援农村义务教育等相关政策,促进农村义务教育资源的配置和城乡义务教育协调发展。     

新课程挑战教师对《课程标准》的阅读

《课程标准》是我国义务教育阶段的纲领性件，是确定教学内容、编写教材、实施教学、评价教学的根本依据。显然，教师对《课标》的阅读实质上是为了解决“必须怎样去做”的问题，这是教师在课程改革中实施教育教学的关键。具体地说，首先教师要思考如何领悟新课程所倡导的基本理念；其次，教师要思考如何建立科学的课程意识。本次课程改革将原来的《教学大纲》用《课程标准》代替，这不仅仅是名称的改变，更重要的在于：它要求教师彻底抛弃传统的“以本为本，以纲为纲”的教学观念，建立科学的课程意识。     

义务教育与中学数学教育改革

1993年秋,我国将全面实施九年制义务教育。试行新的课程方案。教学大纲,试用新教材。这是我国教育史上的一件大事。九年制义务教育能否顺利实施,关系到我国教育改革的成败,教育事业的兴衰,对二十一世纪的教育有着重大影响,这是我国教育工作者,特别是中小学教师教学生涯中的一件大事。数学教育改革是九年义务教育改革的一个主要内容,1988年国家教委颁布了计划大纲在其指导下制定的《数学教学大纲(试行)》和编写的新教材与过去相比较,从教学目的,教学思想、教学方法,教学内容诸方面均有较大的改革、教育教学工作者必须转变观念,摒弃与义务     

从外源到内生：农村义务教育发展之路

我国农村义务教育肩负着基础教育的重任,农村义务教育是教育工作中的“重中之重”。然而,我国农村义务教育的教学质量却令人担忧,教师的专业态度、职业意识存在很大的问题。内生力是教师素质提升的主要动力,要制定各种政策来提升农村义务教育的教师素质。     

“三费”的演变

从今年秋季开始,所有的孩子上学再也不用交学费与书费了,免费接受义务教育,这是一件多么令人振奋的事情。作为教师,我知道我们的教育已经跨入一个全新的时代。     

树立公平观念 促进义务教育均衡发展

教师节到了,向辛勤工作的广大教师及教育工作者致以崇高的敬意!备受全社会瞩目的新修订的《中华人民共和国义务教育法》,9月1日正式实施,这是我国义务教育发展史上一件具有划时代意义的大事,是中国教育发展新的里程碑。学习新修订的《义务教育法》,自治区教育厅召开了座谈会,座谈会的中心话题是教育均衡发展。均衡发展也是新《义务教育法》的一个亮点。由于自然的、历史的原因,我国义务教育资源分配不尽合理,地区间、学校间的差距较大,影响了适龄儿童少年接受平等的义务教育的权利。新修订的义务教育法在法律上明确了教育投入要向农村学校和…     

资讯

教师是义务教育均衡发展的根本要素 教育部部长袁贵仁近日在全国县域义务教育均衡发展督导评估认定现场会上强调,教师是义务教育均衡发展的根本要素。要通过改善待遇、培养培训。加强农村和薄弱学校教师队伍建设,提高教师队伍的整体水平。要加强教师资源的统筹管理和合理配置,健全城乡校长、教师定期交流的制度,加大城镇学校校长、教师对口支援农村学校、优质学校对口支援薄弱学校的力度。要创新教师补充机制,多策并举．吸引更多大学毕业生到农村中小学任教、长期从教,真正让优秀人才下得去、留得住、用得上,从根本上消除农村义务教育薄弱学校,深入推动义务教育均衡发展。（《中国教育报》2013年6月3日）     

义务教育教师权益保障的问题与对策——基于广西壮族自治区的调查

维护义务教育教师的合法权益,是调动义务教育教师工作积极性和创造性的需要,也是确保义务教育质量、推进义务教育健康发展的需要。我国政府从法规、政策等方面对义务教育教师的权益保障作出了规定和要求,但实际工作中还存在诸多不足,未能落实到位。比较突出的问题表现在,义务教育教师工作任务繁重,身心所受压力较大,但工资收入不高,住房、医疗等福利条件较差,参加培训进修的机会较少,参与学校民主管理程度较低。为了维护义务教育教师的合法利益,各级政府要加大《教师法》及相关法规政策的宣传和执行力度,在增加公共财政对义务教育经费投入的基础上提高中小学教师的工资收入和福利待遇,指导和督促各义务教育学校完善教师管理的各项规章制度,强化对义务教育教师特别是农村教师的培训,优化教师权益申诉机制和社会监督机制。     

制约义务教育均衡发展的关键因素:教师质量差异

义务教育均衡发展是实现教育公平的基石,然而,我国目前义务教育阶段教育的差距依然十分显著,不仅影响着我国基础教育事业的健康协调发展,而且严重制约着教育公平的实现。造成义务教育阶段教育不均衡发展的最主要原因是教师质量的差异,所以在当前促进教育公平的各项措施中,各地除了要加强农村学校和薄弱学校硬件设施的标准化建设外,更要通过多种途径不断提高农村学校和薄弱学校的教师质量,以促进师资均衡协调发展,这是实现义务教育均衡发展的根本之策。     

校长怎样引领教师专业成长

最近,教育部正式颁布《义务教育学校校长专业标准》,第一次明确提出校长要"引领教师成长".这个"成长"理所当然地包括教师的专业成长.李镇西校长在一篇博文《要搞真科研》中说:"六年来,学校的各种事务都是书记和副校长们做的,我只做了一件事.什么事呢?就是帮助每一个老师成长.而且我这件事自认为做得不错,很有成就感,因为的确有一大批老师在我的帮助下成长起来了!"站在一个教师的角度,我认为校长引导教师专业成长,就是要为教师专业发展提供服务,给教师的学习和研究创造良好的环境.     

县域义务教育师资均衡配置中的政府责任

均衡配置教师资源是我国义务教育均衡发展的保证,而县级政府在此过程中承担着基本责任。当前,县级政府的应为与能为责任之间存在着一定的矛盾,如地方管理权限的有限性、政府责任与市场条件之间边界的模糊等,这些都不利于县级政府在义务教育教师资源配置中职能的有效发挥。要克服这一问题,充分发挥政府职能,我国应明确政府职责,提高中小学教师资源配置水平;建立县域教师资源配置机制,实现教师资源共享;建立县域义务教育教师资源配置的督导机制。     

义务教育教师培养若干问题的探讨

义务教育教师培养的现状令人忧虑,解决这一问题必须从改革师范教育着手。认识上要正本清源,要明确师范教育的计划性和超前性,突出师范院校的师范性,认识教师作用的不可替代性,建立新的教师培养模式,实施全额助学金制度,组建农村义务教育志愿者队伍,以推进农村和贫困地区基础教育的跨越式发展。