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教学目标1.使学生理解数学中替换的理念。初步学会用替换的策略去分析数量关系,并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。2.使学生在解决实际问题的过程中,感受替换策略对于特定问题的价值,并能灵活运用不同策略解决不同的问题,进一步发展分析、综合和简单推理能力。 相似文献
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<正>教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第70～71页例2、“练一练”,练习十一第4～7题。教学目标：1.使学生在解决实际问题的过程中进一步了解假设的策略,能运用假设策略分析稍复杂的实际问题的数量关系,确定解题思路,并正确地解决问题。2.使学生经历用假设的策略解决问题的过程,进一步感受假设策略对于解决问题的价值,发展观察、比较、分析和推理等能力。 相似文献
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教学内容:人教版小学数学五年级上册第44～46页和"做一做"及第49页练习十的1～3题。教学过程:一、情境引入屏幕显示:宁宁和波波登录了东方热线(网址:www.cnool.net),正在看一则新闻:A月6日中午12∶00,警方接到110报警电话:在h高速公路上,有x个犯罪嫌 相似文献
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教学内容：
人教版小学数学五年级上册第44～46页和“做一做”及第49页练习十的1～3题。
教学过程：
一、情境引入
屏幕显示：宁宁和波波登录了东方热线（网址：www.cnool.net），正在看一则新闻：A月6日中午12：00，警方接到110报警电话：在h高速公路上，有x个犯罪嫌疑人驾驶着车牌号为浙B．T0666的出租车，以每小时口千米的速度朝S方向逃跑。警方快速出击，经过t小时的追捕后，将他们成功抓获。 相似文献
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犤案例犦片断一:师:3×1你用了哪句口诀?生1:三一得三。生2:是的。这里应该用“三一得三”,刚才1×3是用“一三得三”,那3×1不就应该用“三一得三”吗?我认为我们在发明口诀时,少发明了这一句口诀。师:真不简单,生2又发明了一句口诀。你们觉得它放哪儿合适呢?生3:我也感觉少了一句“三一得三”,就把它放在“一三得三”的下面吧。(师板书。)师:那3×2用哪句口诀呢?生4:这里也少了一句“三二得六”的口诀。……师:请同学们自己把黑板上的乘法口诀读一读。(学生读口诀。一会儿,生4举手想发言。)生4:老师,太多了,我想是不是可以减少点?师:可以… 相似文献
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严育洪 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(4):60-62
【教学内容】五年级(下册)第88～89页例1、例2、"练一练",练习十六第1、2、3、10题。【教学目标】1.使学生在解决实际问题的过程中学会用"倒过来推想"的策略寻求思路,并能根据具体的问题确定合理的解题步骤,从而有效地解决问题。2.使学生在对解决实际问题过程的不断反思中,感受"倒过来推想"的策略对解决特定问题的价值,进一步发展分析、综合和简单推理能力。3.使学生进一步积累解决问题的经验,增强策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。 相似文献
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<正>【教学内容】苏教版四下第50～51页,例2和“练一练”。【教学目标】1.使学生经历探索解决问题策略的过程,初步学会画示意图整理条件和问题的方法,并能根据示意图分析数量关系,确定解题思路;能正确解答与长（正）方形面积计算有关的实际问题。2.使学生经历画示意图描述和分析问题的过程,积累一些整理条件和问题,以及借助图形直观分析数量关系的经验;感受示意图对理解题意和分析数量关系的作用,提高分析和解决问题的能力,发展几何直观。 相似文献
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教学内容:苏教版小学数学四年级下册第89～90页例1及相应的"试一试""练一练"。教学目标:1.通过解决有关面积计算的实际问题,结合运用电子白板技术,学会用画示意图的策略整理相关信息,解决实际问题,感受画图策略的价值。 相似文献
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<正>教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第21～22页例1、“练一练”,练习四第1题。课前思考：“折线统计图”是苏教版教材五年级下册的教学内容。在本节课之前,学生已经经历了较为丰富的统计活动过程,积累了一些基本的统计活动经验,能根据解决问题的需要开展收集、整理、描述和分析数据的活动,会用统计表和条形统计图表示数据,会用平均数描述一组数据的整体水平。折线统计图的教学,主要是要帮助学生在已有的数据分析经验基础上,把握折线统计图的特点,根据折线的变化作出简单的分析、判断和推测,发展数据意识。 相似文献
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孙慧 《新课程导学(上)》2013,(29)
[教学内容]苏教版课本第十二册71～ 72页的例1、试一试、练一练、练习十四的第1～3题.[教材分析]本节课内容是苏教版六年级下册解决问题的策略中的第一课时——转化,本课中例1的教学目的在于让学生联系生活实际感悟转化的含义,然后通过应用图形平移和旋转的方式进行图形的等积、等周长的变形,最终转化成长方形再进行比较的过程,体会到转化是解决问题的有效方法.接着安排的试一试、练一练和练习十四第1～3题分别涉及了数与代数等实际问题,让学生运用初步形成的转化策略,体会转化策略应用的便捷. 相似文献
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教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册第71—72页例1、“试一试”和“练一练”。练习十四第1—3题。
教学目标：1．回顾曾经运用转化策略解决问题的过程,感悟转化的含义,体会转化的策略在解决问题中的价值。2．在具体问题解决中,进一步积累运用转化策略的经验,掌握一些常用的方法。 相似文献
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【设计理念】"解决问题的策略"是国标苏教版小学数学教材四年级上册第8单元中的内容。解决问题的策略是必要的一种思想方法,它是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维素 相似文献
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朱兆云 《数学学习与研究(教研版)》2013,(10):92
一、新课导入1.谈话,感知正反同学们,听过相声里的正话反话吗?就是我正着说,你反着说,比如白雪的反话是雪白.师:天晴、子女、色彩、开门、牛奶,501,黑板、我想你、我爱大家……2.运算倒推师:我们再来玩一个小游戏,比比谁的反应快!(多媒体 相似文献
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教学目标:1.使学生初步学会用画图的策略理解题意、分析数量关系,从而确定合理的解题思路。2.使学生在对解决问题过程的不断反思中,感受画图策略对于解决特定问题的价值。3.使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。 相似文献
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教学目标:1.初步学会运用转化的策略分析问题,灵活确定解决问题的思路,并能根据题目的特点选择具体的转化方法,从而有效地解决问题。2.通过回顾运用转化策略解决问题的过程,从策略的角度进一步体会知识间的联系,感受转化的应用价值。3.进一步积累运用转化策略解决问题的经验,感受转化的多样性,增强解决问题时的转化意识。教学过程: 相似文献
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【教学内容】苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》六年级(下册)71～72页例1。【教学目标】1.让学生经历回顾与探索运用转化策略解决问题的过程,初步感受转化策略的价值。2.使学生初步学会运用转化的策略分析问题,并能根据问题的特点确定具体的转化方法,从而有效地解决问题。 相似文献
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