让我参与，我会明白——利用活动提高初二思政课教学的实效性

"告诉我,我会忘记;给我看,我会记得;让我参与,我会理解."这是许多少年儿童心灵深处的渴望. 2003年7月,教育部颁发了<全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)>.新<课程标准>十分重视对学生能力,特别是分析问题、解决问题能力的培养,从教学方法上强调要大力加强"活动"课教学环节,以有意识地提高学生的实践能力和创新能力.     

让知识在生活实践中得到升华

<正>《品德与社会》这门课程的基本理念之一是课程应该生活化。也就是说学生品德的形成应该源于他们对生活的体验、对生活的认识、对生活的感悟。只有来自于学生实际生活的教育活动,才能引发他们内心的而不是表面的道德情感;真实的而不是虚假的道德体验和道德认知。正如曾经有人说过的"告诉我,我会忘记;给我看,我会记住;让我参与,我才会明白。"所以,在教学中一定要立足生活、贴近生活,并让学生参与其中,使他们在学习后能将知识升华     

小学数学课堂教学中学生的自主学习之我见

《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在课堂教学中教师可以从以下几个方面入手:创设问题情境,激发学生"我要学",让自主学习成为一种学习的需要;组织小组合作,促进学生"我能学",让自主学习成为一种学习的信心;利用已有经验,成就学生"我会学",让自主学习成为一种学习的能力。     

坚持以人为本,激发学生学习数学的兴趣

让学生自主地参与教学活动是素质教育的基本体现.课堂教学中的素质教育的根本任务,就是落实学生的主体性.课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志.只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动,学生学习的主体性才能得到体现.因此,能否让学生自觉参与到教学活动中来,成为教学活动的一个难点.我们教师应该培养学生认知、情感、意志、能力四者和谐发展.也即为,把学生的学习情绪调动起来,让他们求知若渴、欲罢不能;把学生的情感激发起来,让他们有充分的情感体验;把学生的思维激活起来,然后再通过教师的激疑、设疑、导疑,促使学生思中有疑、疑中有问,问后有悟、悟后再疑;把学生的自学劲头鼓动起来,变"要我学"、"教我会"为"我要学"、"我会学".要解决这一难题,在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣,"兴趣是最好的老师","没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感".入迷才能叩开思维的大门,智力和能力才能得到发展.作为教师,要善于诱发学生的学习兴趣.在教学实践中,笔者从以下几方面进行了探索.     

体验式活动在思想品德教学中的运用

<正>美国教育家苏娜丹戴克说:"告诉我,我会忘记,做给我看,我会记住,让我参加,我就会完全理解。"这句话告诉我们,亲身体验、参与其中,最有助于一个人对知识的理解。《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》指出,思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。在思想品德教学中,通过创设与初中学生生活相关的场景或氛围,让学生在情境中体验,不仅能帮助学生迅速而正确地理解教学内     

自主、合作、探究之关系

新课标积极地倡导自主、合作、探究的学习方式。我认为实际上就是指学生学习过程的本质就是学生活动的过程,即学生在活动过程中主动参与,与人合作交往,发现探究问题等的活动。那么让我们来剖析这三者之间的关系:     

例谈初中数学教学中的情境探究教学设计——浙教版九年级(上)3.1圆的教学设计

<正>《数学课程标准》提出:"在数学教学中,教师要密切联系学生的生活实际、从学生的生活经验和已有的知识出发,创设有利于学生主动学习的情境。"通过探究初中数学课堂教学活动设计转变教师的教学角色,以类比探索、步步逼近、同类异化、合作交流、问题探究等形式,引导学生参与数学活动,让师生之间交往互动、生生之间共同互动得以很好地开展,从而培     

多途径培养学生的合作能力

<正>美国心理学家通过研究众多人物在事业上的成败因素,证明取得成功的九大要素之一便是"与人真诚地合作与交往",而导致失败的九大要素之首则是"不善于与他人合作与交往"。《音乐课程标准》指出:"音乐在许多情况下是群体性的活动,如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等,这种相互配合的群体音乐活动,同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流,它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。"可见,在小学音乐教育活动中,培养学生的社会交往能力尤为重要。一、培养学生的自信心是合作交往的基础     

注重社会实践实现知能并举

以平等师生关系为先决条件,以所学知识为载体,让学生参与适合他们的社会实践,让学生在丰富的社会实践活动中去观察社会、认知社会,从而培养学生对生活的积极态度、适应社会的能力、获得和处理信息的能力,同时促进学生间的交往合作,将社会知识与常识内化为自身的能力,成为对社会有爱心、责任心、有良好行为习惯和个性品质的人。     

让我参与,我会明白——利用活动提高初二思政课教学的实效性

“告诉我,我会忘记;给我看,我会记得;让我参与,我会理解。”这是许多少年儿童心灵深处的渴望。2003年7月,教育部颁发了《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)》。新《课程标准》十分重视对学生能力,特别是分析问题、解决问题能力的培养,从教学方法上强调要大力加强“活动”课教学环节,以有意识地提高学生的实践能力和创新能力。初中思想政治新的《课程标准》将教学要求中的“运用”层次,全部改为“活动”。强调在活动中学习,在活动中运用,在活动中感悟。但是活动课教学怎样组织、开展活动才能提高思政课课堂的实效性呢?本人就开展活动课…     

幼儿交往能力培养之我见

培养幼儿良好的交往能力是早期教育的一个重要目标,但在幼教实践中,我们发现,幼儿交往能力的培养仍是个薄弱环节。为此,近两年来,我园对幼儿交往能力的培养进行了一些研究和探索,现简单谈几点我们的做法。一、拓宽幼儿交往的渠道,丰富其交往活动的内容1.在以学科教育为主的集体活动中,最大限度地为幼儿提供交往的机会。我们针对不同学科教育活动的特点,在集体活动中努力安排各种类型的交往活动。如在语言活动中让幼儿相互讨论、表演故事;在科学活动中让幼儿开展小组观察、合作实验;在数学活动中让幼儿交换使用材料;在音乐活动中进行对唱、合…     

在体验中学习 在探索中发展

体验学习充分展示了以人为本的教育理念,增强学生对数学学习的亲身体验.美国的教育界流传着这样一句话:"告诉我,我会忘记;分析给我听,我可能会记住;如果让我参与,我就会真正理解."在课堂教学中必须充分确立学生的主体地位,引导学生参与教学的全过程,尽可能多地把学习知识转化成适合学生探讨研究问题的素材,给学生多一点思考的时间,多一点活动的余地,多一点表现自己的机会,多一点体验成功的愉快.在体验中学习,在实践中探索,在合作中交流,在创造中发展.     

如何联系学生生活上好美术课

正美术源于生活。美术课堂教学应贴近学生生活,开放学生美术活动的空间,拓宽学生的思维领域,让学生真正领会美源于生活,并学会在生活中发现美、创造美。教师要通过生活化的美术教学,贴近学生的生活实践,丰富学生的生活体验,让学生在美术教学中勾勒出生活的画面,从中享受学习的乐趣。一、观察生活——发现生活之美罗丹说:"生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。"人类的衣、食、住、行等     

音乐教学的探索

未来教育过程的重点,并不是单纯传授知识,而是更着重于培养学生的能力,让学生"学会学习"学会生活"学会创造"。新的教学理念和学习方式,就是要"导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力"。以这一精神为指导,各学科新课标也积极倡导"自主、合作、探究"的学习方式。     

浅谈综合性学习活动中如何培养学生说的能力

语文综合性学习是新教材的一个亮点,它的价值所在就是"倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手",培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。但在开展综合性学习活动中,由于学生性格差异、成绩的差异以及口语表达能力参差不齐,导致学生参与热情不高、效果不好。怎样才能在综合性学习活动中培养学生说的能力呢?笔者认为从以下方面做起:首先尊重学生主体,激发学生自我表达的欲望,使学生"我敢说";其次明确活动任务,促使学生充分搜集资料,使学生"有话说";再次,指导表达技巧,有效利用体态语言,使学生"我会说";最后在活动过程中,要加强对学生说的评价,促使学生在说的基础上再有所提高。     

阅读教学中学生探究能力的培养

<正>探究式的学习方式,是在语文课堂教学中引导学生敢于参与、乐于参与、善于参与,让学生真正做到自主学习、自主发展。通过多年的阅读教学实践,我认为要提高学生的阅读探究能力,让学生真正做到自主学习,可以从以下几方面来进行。一、巧妙导课,让学生想探究好的导课,如一出戏的开幕式,如果"表演"得当,会迅速引起学生注意,促进学生大脑皮层兴奋中心的形成,激发学习动力,从而创设"我乐学"的心理准备,     

为明理和导行搭桥

<正>人教版《思想品德》八年级"男生·女生"讲的是男女生的交往。男女生交往是当前教育界比较关注的问题,直接关系到学生的健康成长和民族素质的提高。青春期心理健康教育是一项导行的长远工程,必须以明理为基础。因此,教师应把教学大桥搭在明理和导行之间。我通过课后拓展活动这座桥,使学生将课堂知识升华、发展为道德行为。梦想起航,励志践行梦想对每一个学生来说,都是具有巨大魅力、五彩缤纷的字眼。我通过系列梦想主题活动,把个人梦融入     

合作交往性学习是打开体育教学的一把钥匙

合作交往性学习是指有指寻地使用小组教学,让学生们在一起学习。使所有学生的学习效果最大化。体育教学中合作交往性学习形式多样、内容丰富、场地简单,便于在课堂教学中灵活运用。它要求学生积极地有创造性地参与探索,具有一定的娱乐性和趣味性,因此,合作交往性学习能较好地调动学生学习的积极性．提高学生的基本活动能力,培养学生的自主学习能力．促进学生身心健康地发展。     

培养积极心理之“阳光教育金点子”

一年级消除"适应困惑"阳光教育活动:我是快乐之星阳光活动目标以"我是快乐之星"为主题,通过"我让你,猜一猜;我对你,夸一夸;我和你,玩一玩"的活动和游戏的方式让儿童参与、互动,呈现孩子们的情绪与对周围人和事物的看法和感受,使老师在孩子的活动和游戏里了解孩子,并运用技巧协助孩子管理情绪、调整认知以及修正行为,使一年级的学生适应集体,乐于学习,乐于交往,     

激活语文课堂,促进自主探究

正在语文课堂中,语文教师在教给学生知识的同时,要给学生以审美的能力,让学生在美的环境下学习到丰富的知识。在教学活动过程中,学生在教师的指导下,在适宜参与、探究、创造的动态、开放的教学环境中,通过开展探究式学习、解决问题式学习、交往式学习、合作式学习、体验式学习以及有意义的接受学习等活动,逐渐养成自主学习、独立思考、合作交流等习惯。现浅谈在工作中的一点体会和看法。一、创设教学情境,在兴趣中学习