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《华夏少年(简快作文 )》2014,(10)
幼儿的表演游戏融想象、创造于一体,对幼儿创造能力的培养与发展起着不可低估的作用,表演游戏还能锻炼幼儿的语言表达能力、人际交往能力,促进幼儿集体观念的发展和幼儿良好个性品质的形成。因此,需要教师对幼儿表演游戏水平进行有效提升。分析了如何提升教师的教学反思能力,旨在探讨有效的策略,促进幼儿表演游戏水平的提升。 相似文献
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表演游戏可以使幼儿在语言能力、想象力、社会性、审美表现和创造性等方面得到很好的发展。幼儿表演游戏活动中存在一些问题。教师未能很好地发挥幼儿的主体作用;教师的指导能力有待加强;选择的主题和内容会限制幼儿表演游戏的发展;对作品内容不够熟悉,对人物的把握不到位;教师缺乏对表演游戏类型的洞察力,对表演游戏评价不够客观。幼儿表演游戏活动的实施应充分把握和遵循原则,突出幼儿的主体地位;进一步增强教师的指导能力;确定表演主题,选择合适的表演内容;充分熟悉作品内容,把握人物特点;观察区分不同类型的表演游戏;真实客观评价游戏。 相似文献
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表演游戏与主题探究活动的有机融合是一种以主题为核心,以表演游戏为形式,以幼儿为主体,让幼儿将主题活动的目标内容在表演游戏中进行想象和创造的探索活动。在学习贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》的背景下,如何在艺术领域实现"感受与欣赏"和"表现与创造",如何将表演游戏和主题探究活动有机进行融合,让表演游戏成为幼儿开展主题活动的延伸,并与主题活动有机结合,不断生发出新的游戏内容,在互动过程中促进每名幼儿积极、主动、富有创造性的发展,是有现实意义与探索价值的。 相似文献
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杨平 《读与写:教育教学刊》2021,(9)
区域游戏是一种可以有效提高幼儿活动乐趣、发展幼儿动作协调性的活动形式。幼儿在区域游戏中可以结合自己的兴趣爱好自由选择活动范围、种类和玩伴,更有助于幼儿自主性活动能力的发展和提升。教师在幼儿区域游戏中进行适当的引导与帮助,有助于幼儿提升游戏水平,发展幼儿的游戏自主性,并在游戏中获得探究能力的发展,因此本文重在探讨如何在区域游戏中发展幼儿的探究能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2013,(5)
角色游戏是幼儿独立自主的、富有创造性的一种活动,游戏活动需要充足的材料,教师的指导及对经验的提升。在贯彻《幼儿园教育指导纲要》的过程中,材料是开展角色游戏的物质基础,教师的有效指导有助于幼儿对游戏主题的构思、游戏内容的充实、准确地表现游戏角色,有助于幼儿提高游戏水平,有利于促进幼儿身心健康发展,使幼儿真正成为游戏的主人。 相似文献
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绘本是一种以图画为主、文字为辅的图画书,也是一种重要的教学资源。将绘本运用于幼儿园表演游戏中,可丰富游戏的内容和形式,优化幼儿的游戏体验,有助于幼儿游戏能力、综合素养的发展。文章分析绘本资源在幼儿表演游戏中的运用意义,着重探讨基于绘本开展幼儿表演游戏的对策,以期为幼儿教师提供参考。 相似文献
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教师在幼儿园中组织建构类游戏的基础是幼儿的生活经验。在建构游戏中,教师构建一个轻松愉悦和符合幼儿生活的区域游戏,激发幼儿参与游戏的积极性,提升幼儿的认知水平,促进幼儿的健康全面发展。在主体建构游戏中,以幼儿生活中的主题进行搭建,促使幼儿对自己的生活进行探索,发掘幼儿的好奇心和动手能力,丰富幼儿的生活经验,促进幼儿全面发展。对建构游戏进行研究,是为了更好地帮助幼儿进行游戏,使幼儿的探究能力得到发展。 相似文献
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表演游戏是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色,通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏,是幼儿喜爱的游戏之一。幼儿的表演游戏融想象、创造于一体,对幼儿创造能力的培养与发展起着不可低估的作用,表演游戏还能锻炼幼儿的人际交往能力,促进幼儿集体观念的发展和幼儿良好个性品质的形成。为了 相似文献
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正表演游戏是幼儿根据文学作品中的主题、内容等,通过语言、动作和表情进行表现的一种创造性游戏,它对促进幼儿主体性的发展有着积极的意义。然而在传统的表演游戏中,幼儿的表演成为教师控制下的模仿、练习的行为,师幼关系成为一种导演和被导演、指挥控制和被动执行的关系,教师忽视了幼儿主体性的发展。一、当前幼儿园表演游戏存在的问题1.游戏主题统一安排,游戏内容硬性规定。在表演游戏中,玩什么、怎样玩不是由幼儿决 相似文献
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在主题建构游戏的过程中,教师作为幼儿游戏的支持者,应根据幼儿的需要给予适时的支持,帮助幼儿主动建构有意义的经验,促进幼儿主题建构游戏水平的提高。本文主要是从增强幼儿建构的目的、提升幼儿建构的技能、拓展幼儿建构的经验三个方面来阐述记录式心智绘图、分解式心智绘图、归纳式心智绘图作为主题建构游戏过程的指导策略,支持幼儿的主题建构游戏.满足游戏需要促进幼儿主题建构游戏的发展。 相似文献
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当前,有些幼儿园主题活动的实施仍然存在与幼儿的自主游戏相分离的现象,教师难以把握主题活动的预设与生成,导致主题活动未能较好体现以游戏为基本活动的理念。幼儿园可通过改革时空场域、消除活动壁垒、解读幼儿需求来促进资源的整合、发展目标的统一和幼儿经验的生长与重构,提升主题活动的质量,促进幼儿全面和谐发展。 相似文献
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《考试周刊》2019,(58):189-190
在当前幼儿园开展自主性游戏的背景下,教师试图为幼儿创设最初的游戏环境及提供可操作性材料,让幼儿的游戏完全自主,如从游戏主题的选择到游戏材料的使用,甚至富想象力的游戏情境等。其中表演性游戏很受幼儿欢迎,在表演游戏中大班幼儿已有了一定的表演基础,他们能自主选择主题、分配扮演角色,会根据角色的特点使用恰当的语言、动作来表现,对表演过程中的情节乐于创编,但多数孩子的表演还是以模仿为主,表演中的创造性仍处于初级阶段。如何在表演游戏中培养大班幼儿的创造性,我们从给幼儿自主选择游戏主题,自主设计制作游戏材料,游戏中放手让孩子自主表演等几方面入手,尝试培养大班幼儿的创造性。 相似文献
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利用表演游戏,促进幼儿语言发展 总被引:1,自引:0,他引:1
幼儿语言能力的发展是幼儿与客观环境相互作用的结果。幼儿表演游戏在这个相互作用的过程中起着重要的作用,是有意识地培养幼儿语言创造能力和敏捷思维的一个重要手段。在利用表演游戏促进幼儿语言发展方面,我们做了一些探讨。一、选择、设计合适的表演游戏 相似文献