谈谈园本教研的有关问题

随着幼儿教育改革的深入,园本教研一直是研究的热点问题之一。教育部启动“以园为本教研制度建设”项目以后,各地在推进项目的同时,掀起了又一轮研究园本教研的热潮。同大家一样,北京也在有目的、有计划地开展着此项研究。在进行实践研究的同时,我们发现了一些问题,也进行了一些思考,这里把我们思考的结果呈现出来,以与同行共同探讨交流。     

创新区域教研制度 提高一日活动研究水平

在"以园为本教研制度建设"项目研究中,我们开展了"以机制建设为保障、以专题研究为手段、以提升教师实践智慧为核心"的区域教研活动,加强了一日活动的研究,不断提升了幼儿园教育品质。一、建立以促进研究为目的的教研机制幼儿园一日活动是园本课程实施的重要渠道。有效的一日活动是提高办园质量、促进幼儿健康发展的有力保障。近年我区聚焦于一     

开展多元化的园本教研,促进教师专业成长

全国"以园为本教研制度建设"项目的研究,使得园本教研成为幼儿园的热点话题,成为教师专业化成长的主渠道.项目实施以来,在省、市幼教专家的引领下,园本教研的教研形式、教研内容、教研小组的建构经历了从单一性到多元化的发展之路,通过多元化的园本教研活动,教师在交流中反思、在合作中发展、在竞争中提高、在研究中创新,有效促进了教师的专业成长.     

当前园本教研过程中存在的问题和对策

园本教研是以幼儿园为研究基地的新兴教学模式和教学活动。本文从园本教研的作用、活动过程、存在的问题及解决办法等方面进行了探究,找出当前园本教研过程中存在的问题,从而提出对策,推动园本教研深入发展。     

浅论农村幼儿园开展有效园本教研的要素

2006年3月,国家基础教育课程教材发展中心启动了全国“以园为本教研制度建设”项目,武进区作为江苏省三个实验区之一共8所幼儿园参加了该项目的研究。我们在积极辅助实验园开展教研活动的同时,借鉴实验园的经验,对农村幼儿园如何开展有效园本教研进行了粗浅的研究：良好的心理氛围是农村幼儿园开展有效园本教研的前提;活动前充分的准备是农村幼儿园开展有效园本教研的保证;专业合作、支持和引领是农村幼儿园开展有效园本教研的关键;形成富有激励机制的教研制度是农村幼儿园开展园本教研的最终落脚点。     

昆明市五华区幼儿园“以园为本教研制度建设”项目实施研究

自教育部启动了"创建以校为本教研制度建设基地"项目以来,昆明市五华区幼儿园也随之开展了"以园为本教研制度建设项目"。笔者以云南师范大学附属幼儿园和二十幼为例,从教研制度、科研制度、教研会议制度、学习制度了和教师奖励制度五个方面阐述昆明市五华区幼儿园"以园为本教研制度建设"项目实施情况。     

“教科研”融合 彰显园本绿色文化——以“百草园”课程为例

为全面推进幼儿园持续、深入发展,宁波市祥星幼儿园确立了"教科研融合"这一目标,以教科研课题项目为龙头,以探索园本"百草园"绿色生活课程为基石,构建园本教科研研修管理体系,通过"教研出科研,科研促教研",使教研和科研融为一体,实现园本教科研的"扎根"、"抽茎"、"开花"、"结果"的成长旅途,彰显园本绿色文化。     

以区域研究为例谈基于行动的园本教研

众所周知,园本教研是以幼儿园发展过程中所遇到的实际问题为研究对象,以幼儿园教师为研究主体,运用一定的研究方法所开展的旨在促进幼儿园发展的研究活动。作为生产"地方性经验"的"地方性实践",园本教研应该立足本园实际情况与教师的问题需求,从内容、方式、策略等角度进行整体设计与自主研究。下面就我园的"区域研究"来谈谈我们的园本教研实践。     

对园本教研有效性的思考

从“什么是园本教研”的疑问到“如何评价园本教研的有效性”的问题,是一个实践的过程。“贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》行动计划”项目以及全国“以园为本教研制度建设”项目从名称看似乎无关,但连续参加两个项目且成效明显的幼儿园的经验告诉我们,园本教研是贯彻《纲要》的保障,“园本教研”项目是在更深的层面上推动《纲要》的贯彻。从这个意义上说,评价园本教研的有效性,必须看园本教研是否以《纲要》的精神改善了幼儿园的教育实践,同时提高了教师的专业素养。     

营造农村园园本教研氛围

2006年沙坪坝区被定为重庆市园本教研项目区,提出了“城乡二元结构下的以园为本教研制度建设”项目总课题方案,我园被沙区定为十三个项目园之一。作为项目园,我们有责任和义务带动所属地区的农村幼儿园进行园本教研制度建设的研究,共同营造农村幼儿园园本教研的氛围。     

开展多元化园本教研促进幼儿园发展

2006年10月,南充市顺庆区被确定为全国首批“以园为本教研制度建设”项目基地之一。顺庆区在实施项目方案中确定了开展园本教研工作的目标是：以研究我区幼儿园教育改革与发展中的现实问题为出发点,注重教师在实践中的学习与反思;建立在幼儿园内部和园际间教师合作开展教学研究的机制;创新教研模式,组建教师学习共同体,形成特色园本教研文化,     

园本教研:研究什么与怎样研究

当前,中小学对校本教研的探索直接影响和感染着幼儿园,园本教研的热潮正在兴起。园本教研提倡教师应从“教书匠”转变为“研究者”,做“专家型”教师,这为教师的专业化成长搭建了重要的平台。然而,园本教研到底研究什么,怎样进行园本教研,这是很多教师都感到困惑的问题。笔者在深入幼儿园调研的过程中常常听到幼儿教师迷茫地诉苦:“我们也很想搞点研究,可是我们不知道该研究什么,不知道从何下手!”研究什么是研究的对象或内容问题,怎样研究是研究的方法或手段问题。的确,这是园本教研必须要回答的问题,也是园本教研最重要的问题。这个问题不…     

对新时期幼教教研有关问题的思考——在全国“以园为本教研制度建设”项目教研员研修会上的报告

3月21日至23日,全国"以园为本教研制度建设"项目教研员研修会在北京召开,这是首次以幼教教研员为参加对象、专门研究幼教教研工作的全国会议。本次会议主要研究以下几个方面的问题:新时期教研工作的特点及价值取向;项目推进过程中教研员的角色和任务,教研员工作的实践与反思;园本教研中的问题诊断,教研员在园本教研引领中的组织策略和技能以及网络使用技术等。会议安排了专家专题报告、地区教研工作介绍、北京市幼儿园现场观摩研讨等内容,与会代表受益匪浅。我们特选登李季湄、华爱华、黄琼等项目专家在这次研修会上的报告。以飨读者。     

情境再现式园本教研：如何与家长进行沟通

情境再现式园本教研是在园本教研活动中,教师们将发生过的案例进行真实再现．共同研讨,进而共同解决问题的一种教研方式。在和平区“以园为本教研制度建设”项目推进过程中,我在南宁幼儿园万科城分园真实体验了一次情境再现式园本教研。     

幼儿园园本教研的现状——对北京市幼儿园的调查

一、背景与方法园本教研作为幼儿园教研的一种新理念与新范式,正逐渐受到关注与重视。园本教研即以园为本的教研,是一种以幼儿园为研究基地,以一线教师为研究主体,以教师在教育教学实践中所遇到的真实问题为研究对象的研究活动。园本教研强调教师的主体参与和个人反思,强调每个幼儿园作为一个学习型组织在教研活动中的整体作用,强调园外的专业人员在教研过程中的参与式介入与合作。同时,园本教研也强调研究问题的真实性,以研究和解决实践中的问题为核心。可     

幼儿园教师对园本教研活动的看法研究

园本教研强调以教师为主体,因此,切实了解幼儿园教师对园本教研的看法十分必要.本研究对三位不同园所、具备不同经验资历的幼儿园教师进行深度访谈.研究发现,幼儿园教师对"园本教研"概念内涵和意义的认识普遍模糊;他们普遍肯定园本教研活动的出发点,但都强调园本教研活动能否产生积极的实际效果还要看其具体内容和组织形式;幼儿园教师普遍希望园本教研活动能密切关注实践,针对不同专业发展阶段设置不同的园本教研内容和形式;此外,在园本教研制度建设上给予幼儿园教师一定的外部保障和激励也是幼儿园在推进园本教研活动时需要解决的重要问题.     

对园本教研的思考

园本教研是"以园为本"的教研活动,以教师团队为研究主体,以解决本园教学实际问题为切入点,以提高教育教学质量和教师专业化水平为目标。有效的园本教研应积极构建网络状的多类别教研组,切实组织开展幼儿园教研活动,对教研活动进行评价并及时反馈。     

构建教学研究的基点与平台着力促进教师的专业化成长——诸暨市浣纱幼儿园园本教研实践探索

开展"以园为本"的教学研究活动,是推进教学实践研究的重要措施.本文从开展园本教研活动入手,就建立园本教研制度、调整园本教研活动、建立教研激励机制等三方面进行了论述,提出要构建教学研究的基点和平台,着力促进教师的专业化成长.     

园本教研多样化模式探析

借鉴校本研究的先进理念,"园本教研"在幼教界得到了大力倡导和推行.园本教研即立足幼儿园实际,针对幼儿园所存在的突出问题和幼儿园发展的实际需要,以幼儿园教师为主体开展的教学行动研究.在园本教研活动中,必然出现多样化的教研方式,体现出"以园为本"的个别化特征.     

园本教研的实践与思考——浅谈园本教研中的四组关系(上)

转变教研的理念、目标、内容、方式,转变教研员的角色,为教师的专业发展提供支持性服务是"以园为本教研制度建设"过程中的关键。北京市西城区教育研修学院学前教研室沈心燕等老师在这方面进行了深入的思考和实践。他们从教研的主体性角度提出了对"自下而上"和"自上而下"关系的思考,从教研的常态性角度提出了对研究与日常实践关系的思考,从教研的开放性角度提出了对自我反思、同伴互助、专业引领等关系的思考,从教研的实效性角度提出了对教研目的、方式与效果等关系的思考。这里的主体性、常态性、开放性和实效性正是我们今天需要努力营造的新的教研文化。他们的研究成果在全国"以园为本教研制度建设"项目教研员研修会上给与会者留下了深刻的印象,本刊将在第6期和第7、8期上连载他们关于如何处理好园本教研中的四组关系的实践思考,相信读者能从中获得诸多启发。