这样的活动还是少一点为好

如今的课堂十分强调学生的活动,教师在组织教学时也很在意教学过程中学生活动的安排——"要让学生动起来"。在这早已深入人心、也早已流行于课堂的理念的召唤下,如今的课堂确实是热闹了,活泼了。但"要让学生动起来",这只是口号;而"能让学生动起来",这才是实效。"真"语文,需要的是"真"活动;语文课上的活动,也需要求"真"打"假"。如今课堂教学热热闹闹的活动的表象背后,有一些东西需要我们冷眼旁观,需要我们冷静反思:"要让学生动起来",这只是理念;"能让学生动起来",这已是行动;而"真让学生动起来",这才是效果。     

初中历史与社会课堂中学生活力的激发探索

历史与社会课是一门综合性、趣味性很强的科目,但如果传授方法不得当,往往使学生产生枯燥乏味、昏昏欲睡的感觉。而要让学生对历史与社会课感兴趣,就要充分调动学生,激发其学习潜能,让学生成为课堂的主人。这就要求教师要精心导课,先声夺人,以"导入"激发学生;联系生活,贴近学生,以"讨论"调动学生;创设情境,角色扮演,让学生身临课中;关心时政,积极参与,让"热点"激活学生。     

让学:教与学的合奏曲

正让学,意味着"教"智慧地隐退在"学"的后面,把学习的主动权交还给学生。让学的理想境界是让学生学会独立学习,而独立学习需具有持续的内在动力,还需具有独立的学习能力。正如王尚文先生所说:"让学,即让爱,让学生爱上这门学科;让知,让学生自觉去实践这门学科。"而数学这门学科充满着智慧的挑战,其严密的内在逻辑及思维过程,常常让人     

浅议生本教育理念下教师行为的转变

正生本教育理论要求学生要善于研究学习、探究学习,这充分体现了学习的自主性。即,规律让学生自主发现,方法让学生自主寻找,思路让学生自主探究,问题让学生自主解决。而要很好地贯彻实行新的教育方针政策就必须与时俱进,对师生充当的角色重新定位。一、蹲下身子和学生说话,转变"学生倾听教师"为"教师倾听学生"师生交往在本质上就是教师人格与学生人格在教育情境中的相遇、相通和相融。基于这点,我认为在课堂教学中,教师角色应定为"导演"、"主持人"等等。但更重要的     

再议分数与除法的关系

人教版小学数学教材中,"分数与除法"这一知识是学生学习的难点。在这部分知识的教学中,有些教师通过"生拉硬拽"让学生理解了分数与除法的关系,但在实际应用中,学生还是不能灵活地运用。我在这节课的教学中,让学生根据已有知识进行构建,自主学习领     

造境——点燃学生思维之火的法宝

新课程的理念是以学生为主体,注重学生的体验与思考,那么如何让学生成为课堂的主角呢?这需要教师的智慧和方法。其中,最关键的问题就是让学生进入情境——入境。那如何让学生"入境"呢?这就需要教师的努力创造——造境,造境就是围绕某个目的,根据文本特征和学生状况,创造某种情境,从而让学生活跃起来,让课堂精彩起来。     

起于思,源于疑——让数学学习在疑问中真正发生

"学贵有疑",产生疑问并积极思考是数学学习真发生的良好开端,基于此,本文主要从"营造民主氛围,让学生敢疑""落实新课程理念,让学生有疑""善于利用‘矛盾’,让学生会疑"这三个方面阐述教师如何让学生在小学数学课堂中主动产生疑问,从而经由"疑"抵达"思"与"学"的问题。     

发现·尊重·沟通——以生为本的心育与德育的整合尝试

在现代教育中,教育工作面临的是教书与育人的双重任务。但是部分教师却将工作的重心偏移到"教书"上,而忽略了"育人",导致现在很多孩子德育方面的缺失。本文以发现学生的闪光点,让"爱"萦绕学生;尊重学生,让"爱"滋润学生的心田;多与学生沟通,让学生感受"爱",从这三个方面,对班主任工作怎样用"爱"来对学生进行道德教育,从而强化高中生的德育管理进行了论述。     

思想品德开放课堂让学生动起来

<正>新思想品德课程标准在过程性目标中要求学生"经历"特定的教学活动,"探索"一定的教学规律,"体验"知识的产生过程。这体现了"学生作为课堂的主体,必须参与教学的全过程"的要求。思想品德课堂教学就要围绕这一要求,根据学生的年龄及心理特征与发展状况,创设民主、开放、平等、和谐的课堂氛围,让学生积极参与、自觉训练,充分发挥学生的潜能和个性。教师要科学运用多种教学方法与策略,让学生"动"起来,接受     

以文带言 文言并重——对高中文言文教学方法的思考

教学文言文,教师应从"文"与"言"这两个点同时切入,既要让学生理解与掌握文言文语言知识,又要让学生品读文言文所特有的表达之美,这就有赖于教师通过"扫清语言障碍→重视背景介绍→诵读寻找语感→品悟鉴赏情感→知识迁移实践"这几个步骤来以文带言、文言并重,引导学生在理解文言文的同时,感受文言文独特的魅力。     

以开放式教学激发数学生命活力

开放式教学本着"教为学服务"的观点,充分调动学生学习的积极性和主动性,挖掘学生自主学习的潜能,培养学生的自主意识和创新精神.在数学教学中,教师应本着以人为本的发展准则,坚持"让教与学生,让学与学生,让权与学生",使数学在开放式教学这片自由的沃土中呼吸鲜活的空气而激发生命活力.     

创设良性教学情境 让中职学生喜欢上地理课

本文以笔者自身的教学实践为基础.从情感出发,用"心"与学生交流,培养良好的师生情感;联系生活实际,让学生学习"有用"的地理;挖揭教材中的专业知识,让学生感受到学习地理的必要性等三个方面,详细阐述了,要达到"让中职生喜欢上地理课"这一教学目标的可行性方法.     

“让学促思”——生本化数学教学的必然之路

在初中数学教学过程中,把学习的主动权交还给学生,这就是"让学",在学生学习的道路上,教师需要不断引领与点拨,这就是"促思"。"让学促思"的实质就是生本化的启发式教学,有别于传统意义上的启发式教学与片面强调的以生为本,"让学促思"使思维课堂得以展开,使有效教学得以实现,使核心素养的培养更容易达成,其途径有:立足基础,"让学"使"促思"更投入;拓展思维,"促思"使"让学"更深入;培养习惯,"促思"使"让学"更轻松。     

以“活”激趣,提高课堂教学有效性

让学生自己做,让学生自己想,这样课堂就会"活"起来。教师应该树立"让学生成为课堂的主人,让学生成为实践创新的主人"的理念,并倡导自主型的探究活动,让学生在实践中观察、发现、体验、积累和活化知识,这是提高课堂教学有效性的最佳策略。     

浅析品德与社会课程的特点及教学策略

品德与社会是一门综合性很强的课程,有它独特的开放性和生活性.这门课程要求我们执教老师构建"以学生为中心"的课堂模式,为学生创设一个开放武的教学环境,让每一位学生在一个轻松的氛围中学习.同时还要让学生积极主动参与,让生活走进课堂,让课堂贴近生活,让学生在真实的生活中获得直接体验,促进学生品德的内化.     

一道模考题引发的思考

教师在平时的教学之余,对习题的整理、加工与反思对学生解决复杂问题有举一反三的作用,让学生从一道习题的"一斑"窥数学解题中一类问题之"全豹".通过一道模考试题对《坐标系与参数方程》的研究可以让学生解决这一类问题.     

让学生学会说话

<正>在课堂上,让学生想说话,这是动机问题;让学生能说话、有话说,这是教师设问问题;让学生会说话,这是学生学科能力问题。在道德与法治课堂,教师提出问题,学生常有"随便说""读书答"等现象,学生"不会说话",师生互动无法产生应有的效益。因此,教师在教学互动中,应积极引导学生回答问题,培养学生学科口头表达能力。一、说话有依据说话有依据,即引导学生回答问题能够在案例文     

多种形式的"读",奏出飞扬的思维乐章

古人说:"读书有三到:心到,眼到,口到."这与<语文课程标准>中提到的"提倡多角度的、有创意的阅读"是一致的.因此,笔者认为课堂阅读教学的过程,应是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程.每篇课文都应让学生充分地读,要让学生以读为手段在书中"走"几个来回.这样才能让学生深入文本世界中去感悟、品味和探究,让学生思想与文本撞击,产生出美丽的火花.     

“直抒胸臆”作文教学设计

【设计简介】"直抒胸臆"是"情动而辞发",直发胸中之情。怎样"直抒胸臆",是学生写作文时应该掌握的一种重要的表达方法。以趣造境,以境激情,让学生在认知与情感共振中感受、体会、探索这一表达方法,让实践与体验说话,是这一教学设计的基点。     

自主管理,自我发展——德育测评在学生管理中的作用

在大力发展职业教育的今天,本校根据教育部《中等职业学校德育大纲》开展了德育测评工作,作者根据班级学生特点,从以下四个方面注重发展学生自主管理能力:全员参与,让学生"实用";组织构建,让学生"会用";结合实践,让学生"活用";注意激励,让学生"乐用"。通过这四方面的一些小举措达到学生自主管理、自我发展的目的。这反映了我国职业教育正朝着素质教育方向蓬勃发展。