从实验方法的角度引导学生自主设计实验

2022年新课标中明确要求在初中物理教学中要注重培养学生的科学探究能力、科学思维能力以及自主设计实验的能力，因此，在日常物理课堂教学中，教师应注重引导学生自主设计实验，从而调动学生探究的内驱力.在引导学生进行科学探究的过程中，制定计划和设计实验是最重要的一步.文章从控制变量法、转换法、比值替换法、等效替代法、对比法、放大法等多种实验方法的角度来引导学生自主设计实验，在设计的过程中培养学生的科学探究素养.     

电阻测量的方法设计与实验探究

电阻是电子线路中的重要元件之一,精确地测定出其阻值对指导电路设计和实验探究具有重要意义。探讨了测量电阻值的方法,如伏安法、电压表法、电流表法、滑动变阻器法和万用表法,设计了相应实验电路图。这些方法可根据已有器材和实验条件来指导实验设计与探究,为学生创新性电路设计与实验探究提供帮助。最后分析了相关实例,旨在开发学生的创造性思维。     

加强实验探究 培养学生兴趣

《新课程标准》指出,探究学习是学生学习化学的一种重要方式,也是培养学生探究兴趣和提高探究能力的重要途径。本文主要运用文献资料法、逻辑推理法,针对如何加强初中化学实验探究兴趣进行论述,希望能进一步提高初中化学实验教学质量。     

化学实验探究法浅谈

实验探究指的是让学生亲自通过实验、观测,去探索研究,总结出科学规律。为适应课程改革发展的需要,化学教学应构建探究式的课堂教学模式,引导学生自主、合作、探究地学习、本文主要从现实意义、指导思想、程序设计、教学模式几个方面对化学实验探究法进行了探讨,并对实验探究教学法进行了评价.     

谈实验探究法在中职物理《自由落体运动》中的应用

本文写了实验探究法的定义、实验探究法在教学中的实施方法、实验探究法在《自由落体运动》中的应用。指出在教学中应当充分挖掘生活素材,问题设置由浅入深、逐步推进,给学生以思考的空间,让学生去合作探究,帮助他们逐步进入自主学习的轨道,更为他们今后的终身学习和可持续发展打下基础。物理作为一门科学,主要运用理性,以理服人;教学作为一门艺术,主要运用情感,以情感人。如何激发学生创造力、赋予课堂生命力、增强教学感染力;如何让物理课程更好地为专业服务、为就业服务、为学生抓住人生出彩的机会服务、为学生职业生涯可持续发展服务。     

初中物理实验探究教学法研究

初中物理新教材(上科版)体现了“课程标准”培养目标中提出的“在初中物理教学中要培养学生分析能力和概括能力”的这一要求,强化了物理概念和规律的形成过程,重视了科学方法教育,为培养学生的实验探究能力和高中物理学习中运用等量替代法、控制变量法、理想抽象模型法等科学方法作了铺垫和增补。教材在内容的编写方法上,不再是“陈述讲授法”,而是着力于能力要求上的转变:是以学生实验和教师演示实验引入展开每节课、每个知识点学习的“实验探究法”为     

实验探究法在《乳制品加工技术》教学中的应用

实验探究法是学生学习的一种重要方式,也是培养学生探究兴趣和提高探究能力的重要途径。为适应课程改革发展的需要,教学中应以实验为载体,引导学生主动参与探究,勤于动手动脑,逐步培养学生的创新能力、实验设计能力、归纳交流的能力。     

实验探究法在初中物理教学中的应用分析

随着教学中对新课改的落实,物理教学着重重视综合素质培养,物理教学中的实践教学是物理教学中的理论学习与能力提升的关键、对实验探究法在初中物理教学中的应用,对提升学生实验思维、探索能力是具有长远意义的。所需掌握的初中物理实验探究法主要有模型法探究、类比法探究、控制变量探究、等效替代探究等,这些是自然科学探索过程中必须要的解决问题的基础,学生对其应深刻理解。     

怎样解物理实验探究题

在新的课程理念下,科学探究成为学生学习的重要内容。通过科学探究,学习科学的探究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识;通过探索,体验获得知识的方法、过程和乐趣。因此,近几年来,各省、市中考题中都出现了考查学生“探究学习”能力的题,其中实验探究尤为普遍。纵观各省市的中考实验探究题,都涉及到科学探究环节中的一个环节或几个环节。如何解答此类试题,笔者以近几年来各省、市部分中考试题中的实验探究题为例,解析如下:1根据信息,分析总结结论解答这类实验探究题,一般都要应用控制变量法进行比较分析论证,从而得出正确的结论…     

浅谈小学自然“探究、实验、研讨”教学法

在小学自然课采用“探究、实验、研讨”的开放型实验教学法，体现了以学生为主体，教师为主导的教学原则，提高了学生学习的兴趣和实验探究的积极性，使学生的观察能力、思维能力、动手动脑能力、表达能力和创新精神都得到较好培养和提高。     

实验探讨法在苯酚教学中的尝试

实验探讨法是以实验为基础,以物质结构和反应规律为根据,以探究性质为中心,通过逻辑推理进行教学的一种方法．在此法中,探究是核心,实验是探索、研究间题的手段和方法．现以中师化学第二册＜＜苯酚＞＞一课为例,谈谈我对实验探讨法的操作应用．一、实验“激疑”根据每节课的教学内容,围绕重点或难点而设计实验;它起着把学生引人质疑境界的作用;通过实验,激起学生探究的兴趣,然后引导学生去探求其因果关系．根据苯酚一课的知识结构,按所探求的核心内容,设置了九个环环相扣、层层深入的实验．让学生根据实验步骤（投影）做系列实…     

问题导学法在“伏安法测定值电阻”实验复习探究教学中的运用

本文以"伏安法测定值电阻的实验设计"复习为例,运用问题导学法实施探究教学,笔者以为高中物理电学实验复习应让学生经历探究过程,领悟科学探究思想,提高探究和实验能力。而问题导学法的运用,能有效激发学生探究学习的欲望,提高探究学习效率。     

实验探究的基本教学模式

科学探究是新课程改革的重点内容,最常见的是实验探究。论文提出了实验探究的基本模式,并以单摆为例展开阐述。认为在分组实验中采用控制变量法,不同小组研究不同的变量然后交流讨论有利于保证研究深度,节省时间,提高了探究的效率。同时教师要发挥学生探究自主性,应该避免直接表述关键的物理规律。     

实验探究法教学初探

为适应课程改革发展的需要，课堂教学应构建探究式的课堂教学模式，引导学生自主、合作、探究地学习．本文对实验探究法的指导思想、教学基本模式、课堂教学结构进行了探讨，同时结合课堂实例进行了论证．     

如何引导学生进行实验后的反思

初中物理是一门以观察和实验为基础的学科．按照新课标的要求,教学中加强了探究式学习,调动了学生学习的积极性,活跃了课堂气氛．以往的探究实验比较注重的是实验前的准备和实验中的操作,而忽视了实验后学生的反思．在教学中正确引导学生进行反思,对进一步理解实验、深化实验、完善实验起着重要的作用．那么,探究实验之后学生应反思些什么呢？笔者以伏安法测电阻为例,谈几点看法：     

新课标下物理实验培养学生实验探究能力初探

新《物理课程标准》要求做的探究实验比以前大量增加,把科学探究放在了十分突出的位置,特别强调多让学生在探究中学习,把学生置于动态、开放、生动多元的学习环境中,从而使学生在课内课外的自主探究实验中学到科学知识和科学探究的方法。这就要求我们的教师要有高度自觉性、能动性,要切切实实落实《课程标准》中提出的每一个探究性实验,真正想方设法让学生动手动脑,通过探究实验学会方法、提高能力。     

基于问题引导的高中化学实验探究教学策略

在新的教学背景下,教师只有从知识教学向着核心素养培育的方向发展,才能满足社会对人才发展的需要。实验是高中化学的一部分,为了引导学生更好地探究,教师可以巧设问题对学生做出引导,但受到诸多因素的影响,当前的实验问题引导法还存在诸多不足。基于此,文章分析了问题,并结合自身的工作实践提出了可行的解决方法,期望在有效策略的指导和推动下激活学生的思维,并在指导学生的深入探究中,提升学生的探究力、创新力。     

依据控制变量原理设计对比探究实验

依据控制变量(实验条件)的原理设计对比实验是研究化学问题的一种常用方法．在义务教育课程标准九年级化学教科书中,探究性实验占有较大比重,有些对比探究实验的设计就是应用了控制变量法,如:物质燃烧条件的实验探究、设计实验探究铁制品锈蚀的条件、影响固体物质溶解度因素的实验探究和金属活动性顺序的探究等．如何引导学生进行对比探究实验的设计呢?     

中学化学教学中的探究性实验

化学实验是学生积极主动地应用已掌握的化学知识解决化学问题的重要实践活动."学生的学习取决于他自己做了些什么,而不是教师做了些什么".这是美国著名教育家、课程专家泰勒的名言.这句话指出了学生学的本质在于探究.将探究性学习引入化学实验教学,可以让学生亲身体验科学探究活动,激发他们学习化学的兴趣.在利用探究式学习法进行化学实验时,教师应注意以下问题:     

巧用阿基米德原理实验分解实验的探究大餐

人教版九年义务教育九年级物理浮力一节利用实验探究“浮力的大小等于什么？”（阿基米德原理实验）,为了提高学生学习物理的兴趣,拓展学生动手实验探究,让学生在实验的探究的过程中真正解决学习过程遇到的疑难问题,我利用这个实验的实验器材巧妙引导学生设计了7个实验探究,不失为实验探究大餐．提高了学生的动手实验探究的能力,实现了新课改以学生为本的教学理念,有助于学生综合素质的提高．