有效动手操作要注重＂三性＂

《数学课程标准》指出：“动手操作、自主探究与合作交流是小学生学习数学的主要方式。”小学生的思维是以形象思维为主,对于抽象的数学知识学习是存在一定困难的,引导学生动手操作“做数学”,就是把抽象数学知识形象化的过程。那么,如何才能让小学生的动手操作更有效呢？     

动起手来“做数学”

对于小学生来说,数学知识抽象,较难理解。数学教学实践表明,动手操作是提高学生智力水平的重要手段,也是激发学生学习兴趣切实可行的好方法。     

加强学具操作在数学教学中的作用

数学是一门抽象性很强的学科,而小学生的思维又处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。要使学生掌握数学知识,促进思维发展,就需要教师在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁,而动手操作活动正是有效学习数学的这样一座桥梁。     

在数学课堂中“活”用教学情境

一、创设操作情境,让学生在动中学动手操作是学生学习数学的重要方式之一,小学生具有好奇、好动的特点。而数学知识本身又是枯燥、抽象的,要使学生掌握数学知识,就必须符合儿童自身的特点。在小学数学课堂中,教师可组织学生对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作,自己发现问题、     

动手操作是小学数学教学的有效性策略

新课程指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于小学生的思维活动正处于具体形象思维向抽象思维的过度期,动手操作活动既是他们认知的源泉,又是思维发展的基础。因而,教师在思想上越来越重视让学生动手操作学具,通过这种教学手段来探究数学问题,了解数学知识的形成过程,从而实现对数学知识的理解和掌握。     

浅谈小学数学教学中的动手操作

数学知识是抽象的,而小学生的思维是以具体形象思维为主的,显然,数学学科的特点与小学生的思维特点是矛盾的。要解决这个矛盾,提高小学数学课堂教学的效率,就要直观演示和动手操作。重视动手操作,是发展学生思维,培养学生数学能力最有效的途径之一。     

在动手操作活动中培养学生的数学核心素养

借助动手操作活动可以帮助小学生理解抽象的数学知识。本文通过阐述动手操作在培养学生数感、建立数学概念、培养推理能力和建立数学空间观念等方面有很大的作用,以获得培养学生核心素养的效果。     

重视学生动手操作 促进学生有效学习

注重动手操作是小学数学教学的一个显著特点,也是培养学生学习兴趣和发展思维的有效方法。引领学生通过动手操作感知数学知识、探索数学规律、体验数学价值,是践行新课程理念的重要路径。它符合小学生的年龄和心理特点,对提高学生的数学思维能力有着极为重要的作用。     

浅谈小学数学教学中的动手操作

数学知识是抽象的,而小学生的思维是以具体形象思维为主的,显然,数学学科的特点与小学生的思维特点是矛盾的。要解决这个矛盾,提高小学数学课堂教学的效率,就要直观演示和动手操作。重视动手操作,是发展学生思维,培养学生数学能力     

亲身傩验 主动建构

小学生的思维特点是以具体形象思维为主,逐步向抽象逻辑思维过渡。因此,在数学教学中,教师要从学生的实际需要出发,努力为学生创设有效情境,提供动手操作和自主探究的机会,让学生在反思中自主建构数学知识结构。一、创设情境。激发动机数学是与生活息息相关的,数学知识来源于生活,又服务于生活。小学生的数学学习是建立在一定的生活体验和原有的知识基础之上的。因此,数学教师要善于捕捉生活素材,给学生的数学学习赋予生活的意义。     

找准适当时机 优化实践活动——在动手操作活动中体验数学、学习数学

动手操作活动是小学生获得数学知识的有效方式之一,教学中,教师要在探究学习时、猜测验证时、新旧知识的连接点时、深化认知时等时机,引导学生动手操作,激发学生学习兴趣,积累数学活动经验,进而体验数学、学习数学。     

动手操作在小学数学教学中的作用

数学是一门抽象性、逻辑性较强的学科，而小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。瑞士儿童心理学家皮亚杰认为：“6岁-12岁的小学生心理发展的重要特点是对新鲜的具体事物感兴趣，善于记忆具体的事实，而不善于记忆抽象的内容。”动手操作活动是一个手脑并用的过程，是架在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的一座“桥梁”，是解决数学知识抽象性与学生思维形象性之间矛盾的一种有效手段。在小学数学教学中，动手操作在激发学生学习兴趣、帮助理解数学知识、培养解决问题的能力等方面具有重要作用，能使教学取得事半功倍的效果。     

动手实践“做”数学

<正>动手实践,可以使学生获得大量的感性知识,加深对知识的理解和掌握。动手实践"做"数学,而不是听数学、看数学。因为数学知识是抽象的,而小学生的思维是以具体形象思维为主的,显然,数学学科的特点与小学生的思维特点是矛盾的,要解决这个矛盾,就要重视动手操作。一、"做"数学,有利于激发学习兴趣兴趣是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。动手实践符合学生好奇、好动的天性,能吸引学生     

浅谈数学活动课的动手操作

小学生的思维发展的特点是从以具体形象为主逐步向抽象逻辑思维为主过渡,但这种抽象思维在很大程度上仍然需要感性经验的支持,仍具有较大成分的具体形象性。因此对于学习一些抽象的规律性的数学知识,我们一般都会借助于必要的动手操作活动。动手操作容易吸引学生的参与,既丰富了学生的感知、发展了思维,又是培养学生探索规律性数学知识的有效途径。所以,数学教学应多使用学具,让学生动手操作。     

小学一年级数学教学的激趣方法

数学知识对于低年级学生来说比较抽象,教师可以在数学教学中采用动画人物、游戏、动手操作、讲故事、编口诀、儿歌等激趣方法进行教学,使抽象的数学形象化、具体化,把学生学习数学的状态带入最佳,从而提高课堂教学效率。     

如何在课堂教学中引入数学操作

数学知识是抽象的,这与小学生思维的形象性相矛盾,而解决这一矛盾的有效途径之一就是动手操作。数学动手操作教学就是让学生通过自己动手操作,进行探究、发现、思考、     

如何在小学数学教学中引导学生动手操作

为了培养我国小学生的动手能力,提高学生在数学学习中的学习效果和质量,需要分析如何引导学生自主的动手操作,在动手操作的过程中提高学生的体验感悟和抽象思维.小学数学的学习不仅仅注重学生的学习成绩,要更加注重学习的过程.数学是小学教学的重要科目,也是为学生之后学习打下基础的关键科目.在小学数学教学过程中,积极引导学生的动手操作能力,能够帮助学生了解数学知识形成的过程,从而提高对数学知识的理解.     

操作性教学:让学生获得数感的脚手架

培养学生的数感是数学教学的一项重要任务,但数学的抽象性直接影响低年级学生数感的形成,许多数学概念和数学知识对孩子来说都是抽象、难懂的。动手操作能有效解决数学的高度抽象性与小学生思维的具体形象性之间的     

操作,让小学数学教学更精彩

让学生在动手操作中学习数学,这是数学新课程改革的重要理念。其能为学生创造更多动手操作的机会,让学生在操作中学习数学,符合学生的心理特征与认知规律,符合数学学习的内在学习规律,激发学生学习的激情,激活学生的思维,加深学生对抽象而深奥的数学知识的理解与掌握,可以让整个数学教学因此而变得更加精彩。     

动手操作 有效吸收

动手操作是学习一切知识的最有效手段之一,能真正地被学生所"吸收"。因此,对于小学生而言,动手操作可谓是叩开数学知识大殿的敲门砖。在小学数学教学中,从对症下药、把握时机、结合实际这几方面来探讨如何进行有效的数学动手操作活动。