生活教育理念下幼儿园教学的开展

从身体、智力这两个方面来讲,幼儿处于生长发育阶段,为此,幼儿园开展教学活动时,要从幼儿的实际生活出发,选择幼儿感兴趣的教学内容。在传统的幼儿园教学活动中,教师所采用的教学方法单一,很多时候都是机械地向幼儿灌输相关的教学内容,并且脱离幼儿的实际生活,这无法有效开发幼儿的创造性思维,也无法激发幼儿的自主学习意识。为此,幼师要创新教学理念,不断完善教学方法,将生活教育理念灵活运用到幼儿园教学活动中,确保每位幼儿都能主动、积极地参与到教学中。     

陶行知生活教育理念在幼儿园大班教学中的融入

对于幼儿园的儿童来说,最重要的就是其健康成长。在幼儿园大班教学当中,应当注重儿童的健康成长,贴近生活实际,让儿童在教育当中体会到轻松、自然、温暖、亲切。应当在儿童走进幼儿园的时候,使其感受到家一般的感觉,对教师产生像妈妈一样的亲切感。     

陶行知生活教育理念下的幼儿园教学游戏化新思考

陶行知先生的生活教育理论,给幼儿园教学游戏化的实践和探索指引了方向。在教学游戏化的实践和探索中,常常可见"教师游戏精神缺失症"、"教师游戏精神偏颇症"这两种典型病症。如何在陶行知生活教育理论的指导下,激发教师的游戏精神,生发幼儿园教学游戏化的亮点呢?策略有四:还自己一双童眼,优化游戏的开发;还自己一份童真,优化教师的定位;还自己一份童趣,优化情境的创设;还自己一颗童心,优化教学的评价。     

生活教育理念下的幼儿园大课堂

《幼儿教育指导纲要》中多处强调,幼儿园的教育,应“密切结合幼儿的生活”去进行,“应渗透在多种活动和一日生活的各个环节中”进行。我们从幼儿的生活出发,利用幼儿身边的人和事,利用幼儿熟悉的环境,以适合幼儿的方式,在创新幼儿园的教育活动,开发生活教育理念下的幼儿园大课堂方面进行了探索。     

对生活教育理念下集体教学活动组织形式的审视

教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》第三部分“组织与实施”的第六款中指出：幼儿园教育活动的组织应“寓教育于生活、游戏之中”。这既是幼儿园课程的一个基本理念，也是幼儿园教育活动组织实施的一个基本要求。     

生活的观点是幼儿园课程的基本理念

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)在第三部分“组织与实施”第六款中指出……     

让幼儿园教育焕发生活的气息

《幼儿教育指导纲要(试行)》洋溢着生活教育的理念。学习、贯彻《纲要》所蕴涵的新思想和新精神，在幼儿园教育中要焕发生活的气息，体现生活的理念，应当从精心创设丰富、健康、安全的生活环境，努力创造适合幼儿生活的教育，积极帮助幼儿“学会生活”、快乐生活等三方面入手。     

“生活即教育”理念下幼儿园种植课程资源探索

“生活即教育”属于幼儿园建立初期就提出的一种教育理念,此种理念是指通过生活开展教育,为了生活而教育,在幼儿园教学活动中,贯彻生活即教育理念,可以将生活活动当成幼儿园的关键教育范围,完全符合新课改的教育观念。所以幼儿园应以创设多元环境为媒介,给幼儿孩子创造多元化生活环境并模拟,使幼儿在蕴藏教学因素环境下,对存在的问题进行积极探索并处理或者与其他幼儿的交流行为,使孩子在此种环境中积累丰富经验,使孩子们可以茁壮健康成长。本文生活教育与种植课程,分析幼儿园开设种植课程的意义以及开展现状,提出“生活即教育”理念下幼儿园种植课程资源探索对策,仅供参考。     

历史 现实 和谐——陶行知生活教育理念在高中历史教学中的应用

有魅力的历史课堂,就是过去和现在的有机融合。教师可利用身边正在发生的、看得见的、摸得着的生活场景、材料、常识,在高中历史教学中进行情景导入、探究理解、迁移训练,让久远的历史鲜活起来,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。     

STEM教育理念下幼儿园科学教育问题研究

通过文献查阅、经验总结等方法针对幼儿园科学教育活动在STEM教育理念下暴露的问题以及教学策略进行探讨。结果表明,当下幼儿园科学教学在STEM教育理念下存在教学目标定位模糊、教学内容过于单一、教师在教育中过度干预等问题。基于此,文章就STEM教育理念幼儿园科学教育实践策略提出几点思考:合理设计教学目标;选择多元化教学内容;教师给予适度干预。     

幼儿园教学中游戏教学的开展策略

游戏教学是一种与幼儿兴趣取向和认知特点高度契合的教学模式,在幼儿启蒙教育中具有出众的教育效果。随着幼儿教育理念的不断进步,人们对幼儿园教学的质量和效果提出了更高的要求,因此,如何更有效地开展游戏教学,充分发挥其功能优势,促进教学工作的提质增效,是现阶段幼儿教师重点关注的教研问题。鉴于此,本文先简要阐述了游戏教学的特点和积极影响,然后分析总结了游戏教学的实施原则,在此基础上,对幼儿园教学中游戏教学的高质量开展策略进行探讨,旨在帮助幼儿教师提高游戏教学的实践能力,促进幼儿园游戏教学的提质增效,使幼儿的综合素质得到有效培养和全面发展。     

生活教育理念下的幼儿教学创新探究

在幼儿教育改革不断推进的背景下,幼儿教学工作越来越受到重视。为此,幼儿教育工作者要结合教学实际进行教学创新,积极提升幼儿教学质量。而生活教育理念应用于幼儿教学中可进一步丰富教学内容,激发幼儿的主观能动性。在具体教学中,教师要转变教学理念,注重教与学之间的结合,积极营造趣味性教学环境,同时在生活教育中渗透科学教育内容,实现活动材料的生活化,创设生活化教学情境,并引导幼儿进行生活实践,以此让幼儿积累有益于成长的知识、经验,实现健康成长、全面发展。     

浅谈生活教育理念下高中数学教学活动的开展

众所周知,抽象的数学符号使得大部分高中生难以对所学到的数学知识有深刻的理解。加之,在应试教育背景下,大部分数学教师的知识灌输只会增加学生的数学学习负担,无法使其从中获得有价值的数学知识。新一轮的课程改革倡导教师在组织教学活动的时候,能借助多样化的形式和丰富的内容使每一个学生都能获得有价值的数学知识。既然数学是一门与生活密切相关的科目,那么在生活中运用数学自然是学习数学知识的最大价值。而且我国著名的教育家陶行知先生早已提出生活教育理念,这也为数学教学活动的开展提供了扎实的理论基础。在本文中,我主要谈一谈如何借助生活化教学手段来开展高中数学教学活动。     

把孩子交给生活和游戏——陶行知寓教育于生活理念在幼儿园教学中的运用

生活和游戏一直以来都是教育孩子的最好途径,幼儿与其他年龄较大的孩子不同,采用刻板的教育方式不仅仅难以得到很好的教育效果,反而有可能会勾起孩子的叛逆心理。陶行知先生是我国著名的教育思想家,他所提出的“生活教育”理论对于当代教育的改革有很大的意义。将“生活教育”理论贯穿至幼儿园的教学中,能够激发孩子的学习兴趣,而且能让孩子更愿意去学习。     

让生活教育回归生活——幼儿园生活教育案例分析

在现代幼儿教育中,教育是生活,生活也是教育。幼儿园要使教学合一,将幼儿教育与幼儿的生活紧密相联,幼儿要在生活中学会学习,也要在生活中学会成长。生活是幼儿发展成长的土壤,是幼儿园教育的出发点与归宿。幼儿教育的每个环节、每个步骤都在为培养幼儿形成良好生活习惯而努力,也促进幼儿掌握生活技巧,推动幼儿树立良好的生活意识。     

生活教育理念下高中信息技术教学微探

生活即教育,生活教育理念下高中信息技术课堂应该以学生的发展为教育目的,以学生能接触到的生活经验为教学内容,以学生体验生活、构建生活为教学过程,让学生学习的过程变为生活化的、体验式的学习经历。     

论以人为本教育理念下的幼儿园足球活动

近些年来,幼儿园教育改革取得了极佳的成果。特别是“以人为本”教育理念在幼儿园课程活动中的渗透起到了较大的推动作用,而具备“以人为本”教育理念已经成为当下从教之人的职业素养。因此,作为一名新时代的幼儿教师,面对足球活动的开展,也需要加强对“以人为本”教育理念内容及内涵的关注,了解并落实“以人为本”教育理念的现实意义,期望以有效策略取得幼儿园足球活动的顺利开展,达到促进幼儿身体机能发展,使幼儿拥有强健体魄的目的。     

幼儿园生活事件的教育意义

以往谈及幼儿园教育,人们较多关注的是幼儿园的班级教学,而忽略了教学之外的生活.事实上,在幼儿园发生的各类真实的生活事件有着极其丰富的教育意义.如“接待”和“六一”儿童节庆祝活动是幼儿园两种比较典型的生活事件,它们有助于提升幼儿园的品牌形象,增强幼儿园的竞争力;促进教师间的交流学习,为教师发展提供契机;能给予幼儿参与活动的机会,使其感受活动中丰富的人际关系,促进幼儿情感、行为与能力等的发展.同时,这些生活事件如果应对不当,也可能产生一些负面影响,如干扰幼儿园正常的教育教学秩序,教师被迫从后台走向前台,增加教师的心理负担等,为此幼儿园应尽力弥合生活事件与正常教学的界限,使教学真正走向生活,并尽力促使这类生活事件保持在适度的范围内,以切实减轻教师的负担.