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音乐教育是实施美育的重要内容和手段之一,音乐非语义性和非具象形的特性,决定了音乐教育主要是情感教育.在教育中音乐通过优美的旋律、生动的节奏、丰富的和声等等触及审美主体心灵,引起内心深处的情感共鸣,丰富审美主体情感体验,从而提升审美主体的精神境界,达到以情感人,以情塑人的美育功能. 相似文献
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视唱练耳教学中的审美体验研究 总被引:1,自引:0,他引:1
在视唱练耳教学中,审美体验对于提高学生的兴趣、提高学生对音乐的理解与表达有着重要的作用.在教学中加强审美体验,要指导学生把学习视唱练耳的思维习惯与审美意识联系起来;要指导学生多多体会音高、节奏、节拍、调式、和声的美感和其情感的丰富性,让学生在视唱中体会歌唱中的音质、音量的审美感受. 相似文献
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浅谈审美教育中的审美体验 总被引:2,自引:0,他引:2
审美教育是全面教育的有机构成,是滋养人的身心和谐发展的重要因素,是提升教育品位,实现人的终极关怀的基本手段。审美教育的根本目的是培养学生具有感受美、鉴赏美和创造美的能力。审美体验是审美教育的重要内容,培养学生的审美体验是实现美育任务的基本途径。审美体验的培养不能单纯地依靠几门艺术课程,而应该融入到整体教育之中。 相似文献
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美学告诉我们:美术欣赏教学的过程是引导学生发现美、探究美和欣赏美的过程,是使学生深切地审美体验的过程,是学生与艺术作品之间架起沟通的桥梁,是为学生铺设理解自然美、生活美、形式美和艺术美的一条通道。因此,在小学美术欣赏教学中,注重学生的体验学习,显得尤为重要。 相似文献
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新课程理念下的初中音乐教育更新了教育理念,从注重知识技能向注重情感体验和审美体验转化,还音乐以本色,探索体现人文教育的审美教育。本文对知识技能与审美体验的关系展开了论述。 相似文献
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艺术是心灵的倾诉,可以拨动人内心最深处的情感。黑格尔曾经说过:“音乐是心情的艺术,它直接针对着心情。”音乐借声传情,可以表现人类多种细微复杂的情绪:喜悦、悲凉、深沉、哀怨、恬静、壮观、忧愁、思恋……可以说,音乐教育从本质上讲是一种情感教育,其特质是情感审美,因此,在音乐教学中,应坚持情感体验原则,使音乐审美教育始终具有独特的感情色彩。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(7)
21世纪文化多元化影响了中国的教育发展,中国的音乐教育迎来百花齐放的新局面。建构具有时代特色的音乐教育模式,成为音乐教师不断探索的新目标。信息化的飞速发展以及网络的大容量呈现,促使图像记录和音乐传播进入并影响大家的日常生活,音乐教育在社会中的地位不断提高。构建容纳又扩展的音乐课程,促进体验教育与音乐欣赏的有机融合是顺应时代发展要求的新思路。 相似文献
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蒋均涛 《川北教育学院学报》2000,10(1):16-19
审美体验是美感的深化,与美感既有联系又有区别。触类旁通,不即不离是审美体验的重要特性,它还具有超实感性与类似性。对这种微妙的心理过程需要通过“亲证”加以体察,它可以意会而难以言传。在写作抒情性作品时只有借助审美体验才能准确表达内在的复杂感情,在抒情性作品的阅读鉴赏中,也只有通过审美体验“披入情”,才能体察作品情感发展变化的动态流程。传达审美体验是抒情性作品的重要表现手段。 相似文献
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王苏君 《贵州教育学院学报》2001,17(6):56-61,69
科学需要体验 ,甚至也需要审美体验。审美体验与科学体验既有相同点又有区别。审美体验与科学体验可以相互渗透。当代社会 ,由于科学的负面效应对大自然和人类所造成的危害越来越严重 ,阐述并提倡科学与审美的统一、科学体验与审美体验相互渗透显得尤为重要。 相似文献
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王苏君 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,25(3):68-72
审美体系与日常体验有密切联系,审美体验以日常体验为基础,并能对日本体验起补偿作用。审美体验与日常体验可以相互转化。日常体验转化为审美体验有两个条件:一是自我反思和保持角色距离,二是把要概念具体化,表象化。 相似文献
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魏兰 《成都教育学院学报》2009,23(Z1)
音乐教育的核心是审美教育.它培养学生对美好音乐的热爱,帮助他们树立正确的审美观,养成健康向上的审美情趣,并能起到启迪智慧、净化心灵、陶冶情操等作用.小学音乐课的审美教育重在学生的感受和体验,要坚持"以音乐审美为核心"的基本理念,以满腔热情走进新课程,发掘教育过程中的审美因素,建构学生的审美心灵结构,构筑音乐与心灵的桥梁,促进音乐与学生心灵的沟通与交融. 相似文献
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李慧君 《昭通师范高等专科学校学报》2005,27(4):22-24
艺术与宗教是人类基本的两种文化形态,两者之间总是互相渗透.从审美体验心理学和宗教心理学角度,可以通过研究审美体验与宗教体验二者相通、相同之处,以及二者的差别,进而深入研讨艺术与宗教相互关系问题. 相似文献
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审美能力是小学生必备的关键能力之一,对学生的成长有着重要的意义。美术教师在教学时可以充分依托“线造型”教学,引导学生观察、领悟、欣赏线条,发现美术视角下线条的艺术魅力,并学会灵活运用线条进行个性化的创作,抒发自身的艺术感受,丰富和深化学生的审美体验,从而提升学生对艺术的感知能力、审美能力和创造能力。 相似文献
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审美是音乐教育的核心,这是《音乐课程标准》的基本理念。音乐教育是一种审美的教育,它的最大特征是通过音乐活动来调动人的兴趣.打动人的情感,让人在愉快的情绪中得到教育。只有激发学生对学习音乐的兴趣.注重引导学生自主参与,才能让学生获得对音乐美的感悟和深切体验。 相似文献
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