“减负提质”:区分练习与作业是前提

一、练习课的现状分析现状一:练习课=题海战术课练习数量过度,、有些教师片面认为学习的过程就是熟能生巧的过程.到处收集罗列练习题.布置大量的练习,大打题海战术,练习题的安排又常常机械重复的偏多,致使学生的学习负担重而效果不理想     

“减负提质”:区分练习与作业是前提

<正>一、练习课的现状分析现状一:练习课=题海战术课练习数量过度,、有些教师片面认为学习的过程就是熟能生巧的过程.到处收集罗列练习题.布置大量的练习,大打题海战术,练习题的安排又常常机械重复的偏多,致使学生的学习负担重而效果不理想     

叶丽雯:用“作业”提质减负

知道叶丽雯,是因为她是“不留回家作业的数学教师”,而这,也是她近来格外忙碌的原因。     

以作业改革撬动基础教育“减负提质”

减轻中小学生过重学业负担一直是社会各界关注、热议的焦点,也是各级教育行政部门重点整治的领域之一。近年来,浙江省杭州市拱墅区以作业改革为主要抓手,围绕“减负提质”这一目标,打出一套富有针对性与操作性的“组合拳”。经过几年实践,不仅学生的学业负担进一步减轻,还倒逼一些教师积极提升专业能力、家长转变教育理念,形成了全域减负、全员减负、全程减负的协同效应,教育教学质量始终保持高位稳定,极大地增强了人民群众对教育的获得感与认同感。     

浅议让小学语文作业“减负与提质”并行

通过一学期的努力,学生完成作业的效率有了很大的提高,在完成作业的过程中,让学生体验到了自主与实践的乐趣,他们在学习过程中,逐步认识到作业不再是枯燥乏味的,完成作业的信心大大增强了,由以前的被动完成作业变成了主动完成作业。     

“减负”与“提质”刍议

加强素质教育,真正减轻负担,提高质量,已成为整个社会共同关汪的热门话题。过重负担对青少年全面发展有严重的影响。造成学生过重负担的原圆是多方面的,“减负”不但能提高教师的教学质量,而且能促进青少年的全面发展。     

谈“减负”与“提质”

在我国,中小学生课业负担过重是长期以来困扰基础教育事业发展的难题。历代党和国家领导人都十分关心这一问题,多次就中小学生“减负”作出重要指示,中央和地方也不断颁布“减负”令。党的十七大明确提出：要减轻中小学生课业负担,提高学生综合素质。切实减轻中小学生过重课业负担势在必行,但目前部分学生家长乃至教师对“减负”认识不足,认为“减负”对提高教学质量不利。     

教师是“减负”“提质”的关键

减负不是减去应有的、合理的课业负担,也不是降低教学质量,而是减去"不合理的、过重的"课业负担,给学生留下更多了解社会、思考问题和动手的时间,去学习探讨自己感兴趣的东西。想要为减负献出一份力量,就应该理解"课业负担"的真正内涵,并且深入思考社会、学校、家长、教师、学生等应该为减负做些什么。尤其是教师,因为教师是减负成功与否的关键。     

教师是“减负”“提质”的关键

当前,教育系统采取了一系列措施切实减轻中小学生的过重负担。减轻中小学生过重负担并不是不要抓教育教学质量,相反对抓教育教学质量提出了更高要求。ＺＩ世纪的人才,不仅要求德、智、体、美、劳诸方面全面发展,更重要的是要具有创新能力,这就要求教师在更高的层次上去追求更高的教育目标。也就是说学生要“减负”,教育要“增效”。作为一名教育工作者,我认为教师是减轻学生负担,全面提高教育教学质量的关键。第一,学生能力的强弱和素质的高低同教师的能力和素质有着密不可分的关系学校要切实减轻学生负担,实施素质教育,全面提高…     

减负提质从作业改革谈起

在传统教学中,广大教师普遍认为作业都是以文字、作业本的形式和以学生个人对象来进行的。这种作业观追求的是短期的成效,缺少人文关怀,作业形式单一,忽视个性,阻碍学生个性发展;作业负担繁重,机械重复,效率低下;教师评价单调,反馈随意,易挫伤学生积极性。     

让作业成为“减负提质”的有效切入口

新年伊始,长宁作业效能监测的研究和改革引发了社会广泛的关注。教育行政部门顶层设计、区教育学院专业支撑,从单纯依靠行政命令,转向更强调专业引领,上海市长宁区通过连续四年的调研、两年的实践,为破解减负难题找到了有效的抓手。将作业作为减负的切入点和突破口,可谓牵住了牛鼻子。作业虽然只是课堂教学五环节中的一个环节,但是牵一发动全身。作为教学五环节中最具活力的一环,作业具有承上启下的作用,既是对备课、上课有效性的检验,也是辅导和评价的依据。     

“五步三环”模式让作业减负提质

为认真贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,学校积极进行作业改进的实践探索,总结提炼出“五步三环”作业设计与批改模式。通过“五步”作业设计和“三环”作业批改,不断提高作业设计质量,切实发挥作业育人功能,实现作业减负提质目标。     

“减负提质”倡导下的高中英语作业设计研究

“减负”是减轻学生的负担,“提质”是提高教学质量,针对当前“减负提质”的形势,高中英语学习中存在的过度课后作业和心理压力问题,提出重视课堂教学,追求课堂教学的真实感,激发学生的兴趣,运用课堂作业的方式,按照学生的能力,布置弹性作业,优化英语作业的质量。通过改变作业设计,使学生形成良好的学习习惯,掌握有效的学习方式,从而达到提高教学效果的目的。     

基于“减负提质”的高中历史校本作业设计路径

历史校本作业设计是实现“减负提质”教学目标的重要手段之一,契合因材施教的教育理念,有利于对学生学习兴趣的激发和学习能力的培养,助力学生学科核心素养的发展。本文以“减负提质”背景下高中历史学科校本作业的设计为主题展开探究,在阐述作业设计基本要求的基础上提出具体的设计路径,指出教师应当深入了解学生实际情况,详细分析课程教学要求,充分遵循因材施教的基本原则设计差异化历史作业。     

减负、提质、增效，实现“作业育人”

<正>“双减”政策明确提出,要减轻学生过重的作业负担。作业是学生巩固知识、形成能力、培养习惯的重要载体,可以说,如果仅仅是减少作业量,教学质量势必会受到影响。如何把学生的作业负担减下来,把教学质量提上去,增强作业的实效性？本学期,我们做了一些探索。一、细化作业管理制度,心中有“戒尺”制定作业管理总则。我们根据双减政策,从作业量、作业设计、作业布置、作业批改、作业讲评五个方面做了规定,制定成作业管理总则。如,1-2年级不布置书面家庭作业,3-6年级平均每天书面作业完成时间不超过60分钟。不得使学生作业演变为家长作业,杜绝要求家长代为评改作业的行为。     

“减负”更要“提质”

8月22日,教育部针对其拟定的《小学生减负十条规定》正式面向全社会征求意见。《规定》提出小学不得留书面家庭作业、均衡编班等十项措施,真正把小学生过重课业负担减下来。《规定》还提出,小学一至三年级不举行任何形式的统一考试。(8月23日《北京晨报》)废除小学生书面家庭作业,国家层面的如此规     

“减负”还须“提质”

“减轻负担,提高质量”是学校教学改革的目标与任务。那么在“减负”之后,如何实现“提质”呢？教师要有先进的教育思想,树立正确的学生观,质量观,要做到因材施教。“减负”也要因人而异。有的同学学习能力强,常常处于“吃不饱”的状态,对这些人应根据情况,在实践活动、创新能力等方面提出更高的要求,促进其发展。有的同学学习能力差些,对课堂内容难以消化,一般的要求对他们来说也是负担,因此教师要亲近、了解他们,在学习态度、学习习惯上进行个别辅导,逐渐使他们乐学、善思,提高学习能力。教师要用“生活即教育”“社会即学校”的思想指导…     

提高课堂教学水平是“减负提质”的关键

“减负”作为一项系统工程，必然涉及到教育界、社会、家长等方方面面，需要全社会共同努力，但就学校而言，“减负”的中心任务和核心问题应是致力于提高课堂教学质量。作为一名小学教师我认为在具体的课堂教学中，应在依据大纲的要求和教材的内容，遵循教育教学规律和学生心理以及他们在不同年龄段接受知识的特点的基础上，进行切实的课堂教学改革，变教育模式为教学艺术，学生学习的被动性变为主动性，让内因充分地发挥作用，个性充分得到展示。 苏霍姆林斯基说；“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”因此，用实物、模像和生动…     

“减负提质”的突破口是优化教学过程

“减负提质”不能只靠课堂，但绝不可离开课堂，要想把“减负提质”落到实处，还必须优化教学过程，而优化教学过程“精讲巧练”则是一条重要原则。