培养自学能力,让“土豆”发光

<正>古人有云:供人以鱼,只解一餐;授人一渔,终身受用。新课程理念中,把对学生自主学习方式的培养列为了重点,可见,学生"会自学"是素质教育改革的实效体现。而如果把一个学校比作一片庄稼地,可能学校内的大多数孩子就如同那许多平凡而不起眼的土豆一样被埋在土里,土豆能不能被挖走,取决于它的色泽与个头。反观我们的教育,学生能不能成才,关键在于是否具备自我学习的本领。有人说"土豆发光是个系统过程"。它的色泽与个头,取决于它埋在地底时的生态、心态、姿态、时态     

思维启发,让“思想”发光,让“品德”说话

正在小学阶段的思想品德教学中,教师应该尤其关注学生的思维启发,帮助学生养成独立思考、勤于思考、善于思考的思维习惯,促进学生创造性思维品质的培养,让"思想"绽放光芒,让"品德"发出声响。基于这样的教学思考,笔者在教学实践中,十分注重课堂的教学组织与设计,有意识地通过故     

指导学生“猜读”,培养自学能力

回想起小时候读《三国演义》《水浒》,尽管有些字尚不认识,好些词不甚理解,但一口气读下去,故事情节居然也就了然于胸。“拦路虎”那么多,又怎样读“懂”的呢?原来好些似懂非懂的词,是靠阅读上下文而“猜”出个大概的。这就给我们一点启示:这种不求甚解的“猜读”,用于今天中学文言文教学,也许不无可取之处吧。这里所说的“猜读”,是指在没有工具书的情况下,自学者依据文言词本身的特点及其所在的上下文,根据已知去猜测、推断未知,从而独立掌握未学过的文言词的含义。这种“猜读”实际上是文言知     

自学能力培养中的“五统一”

实施素质教育,自学能力做为核心能力,越来越受到重视和加强。下面仅就自学能力培养中的“五统一”,浅谈如下,供商榷。1．努力实现现有心理、知识和能力水平与新需要的统一。这是教学与终身教育的迫切课题。由教育教学不断发展的客观现实决定教师要按课程计划,不断地向学生提出新的要求、任务和问题,“从而使他们的思维结构、认识能力、智力品质等等踉客观现实的要求、任务和问题之间发生矛盾”。教师的主导作用就是“把社会和国家的需要转化为学生的现实”。依据自学能力培养的原则,在自学能力培养中采取自学方法指导、重点、难点、…     

让“小学生自学能力的培养”不再是一句口号

近几年来,我校以家常课为抓手,着力研究培养学生独立自主的学习能力,老师在教学实践中也摸索了一些方法和经验。为了把“小学生自学能力的培养”这项工作真正落到实处,经过老师们反复思考、研究,终于在2011年9月编写了一套语文校本教材《预习导航》,更准确地说是“学材”,是学生自学的帮手。一、《预习导航》明确指向性-让学生的自学有了清晰的目标《预习导航》目标很明确,它让学生明白了每一篇课文的预习要求,而且这些要求非常具体。     

改进教法,培养自学能力

新课标的重要理念之一是通过老师的教,让学生学会学习,提高获取知识的自学能力．下面结合我的教学实践谈谈体会．一、设疑释疑是基础联合国教科文组织出版的《为了生存》一书中指出:未来的文盲不是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人．通过反复实践,我认为设疑、解疑,讲、议结合,课堂巩固,能够启发学生积极思维,提高自学能力．教师的设疑非常关键．教师设疑时应结合课本内容和学生所掌握的知识及     

借助预习,培养自学能力

九年制义务教育大纲指出:"阅读教学要重视自学能力的培养。"如何加强培养学生的自学能力呢?教师应该最大限度地发挥预习的作用,借助课文预习的针对性、思考性、开放性和相关性四大特点,依纲靠本,充分调动学生主动预习的积极性,更好地培养学生的自学能力。     

教材“傻瓜化”：激发学习兴趣,培养自学能力

（一）本文的“傻瓜化”这个概念源自美国IDGBooksWorldwide,Inc．推出的FORDUM-MIES系列电脑普及读物,与人们早已熟悉的相机中的“傻瓜”概念相通。“傻瓜化”的主要思路就是面向用户,方便用户使用。同理,教材“傻瓜化”的主要思路就是面向读者,尤其是面向学生,便于他们使用。我国编写教材的传统观念总是力求教材（尤其是高校教材）的严肃化,并且要求用最精简、最严格的文字来编写。工科教材屏除了任何使知识形象化的内容,几乎使书本成了由公式和定理堆砌成的工程师手册,教材变成教师和内行的专用品,初学者若不非常认真地…     

构建“板块式”作业模式,培养学生英语自学能力

本文针对如何通过构建"板块式"作业模式,培养学生学习英语的兴趣,进而能提高英语的自学能力。把英语课后作业归纳为四块,即词汇本,听说本,句子本,文章本。揭示了其模式四个板块各自的实施原则。     

改进“教练”方法 培养自学能力

自学能力,就是运用已掌握的知识.去分析解决新课题的能力。科学的教学方法,能使学生尽快掌握并不断提高这种能力。语文教育家叶圣陶先生一直就宣传这样的主张:“‘讲’都是为了达到用不着讲,换个说法,‘教’都是为了达到用不着教。”这是叶圣陶先生语文教育思想的核心,也是语文教学的总的原则。学生一旦形成了自学能力,就“自能读书,不待老师讲,自能作文,不待老师改”了,这是语文教师应该努力达到的目标。     

培养学生自学能力“五法”

古人云:“授人以鱼,不如授人以渔。”也就是说,教师不仅要教学生学会,而且更重要的是要学生会学,这是21世纪现代素质教育的要求。这就要求教师要更新观念,改变教法,把学生看作学习的主人,培养他们自觉阅读,提出问题、释疑归纳的能力。下面,我从政治课教学的角度谈谈自己的几点做法。 一是换位思考法。所谓换位思考法,就是让学生在学习过程     

小学“阅读课文”重在培养自学能力

多年来 ,由于受多种因素的影响 ,不少教师经常把“阅读课文”当作“讲读课文”来教 ,不注意阅读方法的学习和运用 ,这不利于学生技能的形成。我在“阅读课文”的教学中 ,认真钻研并把握“阅读课文”的特点和要求 ,大胆改革教学方法 ,充分确立学生的主体地位 ,注重培养学生的自学能力。一、解题目 ,明目标题目是文章的眼睛 ,是探清文章脉络、透视文章中心的窗口。通过解题不仅可以使学生从整体上初步感知课文 ,同时能抓住学生的心弦 ,引起学生对所学课文的关心和注意 ,激发学生强烈的求知欲 ,调动学生的积极性 ,从而为学生自学注入动力 ,这是…     

培养学生自学能力的“三步曲”

培养学生的自学能力,是叶圣陶科学教育思想的核心.他喻为导儿学步,总结了“三步曲”.而现行初中语文教材的单元课文分成三种类型,恰体现着能力培养的整体系统.本文主要针对教材使用以来所出现的一些问题,意在强调,教师在遵循其编排序列训练学生的实践中,必须着力于采取相应措施,切实使学生逐步学会自己走路,进入无师自通的境界.     

构建“乐学”课堂 培养自学能力

培养目标是素质教育的灵魂,课程体系是素质教育的核心,而课堂教学则是实施素质教育的关键。目标和课程都要以课堂为中介作用于学生,优化课堂教学是减轻学生负担、提高学生素质的正道。我们要以学生素质结构的形成过程、     

阅读教学培养自学能力“四点”

教育心理学的原理告诉我们;让学生明确每节课的具体目的和知识的具体意义．展示教材内容的新颖性,创设问题的情境,是诱发学生学习动机的有效途径。     

培养自学能力的“阶段渐进法”

目前,加速培养和提高学生的自学能力已成为教学改革的一项重要课题。参照国外的SQ3R(即纵览、提问、阅读、背诵和复习)法、程序学习法和自学辅导学习法,并根据学习论和教育心理学的理论,本人自1985年以来在“普通物理学”教学中采用了一种类似教小孩学步的自学阶段渐进方法,其基本特点是教师在教学过程中起主导作用,对学生的自学能力进行有计划、分阶段的培养,辅之以指