把玩的权利还给孩子

仔细盘点近年来教育部针对减轻学生课业负担,提高学生身体素质似乎出台了不少文件,诸如低年级不留书面作业,要确保小学生每天睡眠时间不少于10小时,要保证中小学生每天有一小时的体育活动时间等等,看得出国家在倡导素质教育、保证学生身心健康方面颇费功夫。作为一个母亲.我在欣慰     

把玩的权利还给孩子

<正>仔细盘点近年来教育部针对减轻学生课业负担,提高学生身体素质似乎出台了不少文件,诸如低年级不留书面作业,要确保小学生每天睡眠时间不少于10小时,要保证中小学生每天有一小时的体育活动时间等等,看得出国家在倡导素质教育、保证学生身心健康方面颇费功夫。作为一个母亲.我在欣慰     

把权利还给孩子

佳佳和莼莼是两个不同类型的孩子,佳佳做事麻利而有条理,而莼莼做事则总是慢慢吞吞的。因此,我经常请能干的佳佳帮助莼莼做事。 这一天,又轮到莼莼做值日生。午餐后,莼莼就到活动区去整理了。看到莼莼那慢吞吞的样子,我就有些着急。我对莼莼说:“莼莼,你不要整理了,让佳佳帮你吧！”莼莼低着头小声嘀咕了一句:“每次都不让我整     

把权利还给孩子

幼儿生来就有尊严和价值,享有其独特的权利。当幼教观念与实践产生偏差,当学前教育趋向小学化、功利化,孩子的很多权利受到限制或被剥夺。这是违反幼儿身心规律和发展需求的。作为幼教工作者和家长,应该努力将孩子的游戏权利、动手探索的权利、与自然接触的权利、自由成长的权利还给孩子,给孩子属于自己的快乐童年。     

把权利还给孩子

有理想的人生才会风雨无阻，有信念的人生才会精彩纷呈。理想是人们心中美好的愿望，信念是对未来执著的追求。所谓“人各有志”，就是说，每个人都有自己的理想和追求。秦末农民战争领袖陈胜，胸怀“弃燕雀之小志，慕鸿鹄之高翔”的壮志，揭竿起义，名垂青史。西汉史学家司马迁，历经磨难，矢志不逾，用毕生精力撰写了历史巨著《史记》。当代数学家陈景润，致力于科学，完成了哥德巴赫猜想。21世纪的今天，作为青年教师，应该树立怎样的理想和信念呢？     

还给孩子游戏的权利

教育家罗素曾经说过:“热爱游戏是幼小动物——不论是人类还是其他动物最显著的易于识别的特征。对于儿童来说,这种爱好是与通过装扮     

还给孩子参与的权利

社会是最大的课堂,生活是最好的教科书,还给孩子参与的权利,孩子才能扎根于肥沃的土壤之中。教育事例: “谢谢你们,能听我说话!” 2000年夏天,中青网派出一些大学生志愿者到贫困地区采集儿童的声音。这些志愿者和儿童聊天,问他们的生活、兴趣、理想。结果,很多孩子对着录音机一句话也说不出来,他们憋得脸都红了,有的孩子哗哗地流下了眼泪。之后,一些信     

还给孩子思维的权利

某幼儿园的一次家长交流会上，一位父亲站起来，忧心忡忡地讲述了他的苦恼：“儿子才上中班，可是太自信了，甚至到了固执的程度，听不进任何人的意见。有一次画椰子树，儿子画完树之后，又让树长上了椰子，但是他的椰子却一个串一个，从树上一直长到了地上。我告诉他椰子树不是他画的那个样子，儿子偏说椰子树就是像他画的那样。为了说服他，我找来了椰子树的图画给他看，可儿子还是坚持椰子树就是像他画的那样。我很担心儿子这种情况会影响他今后的发展。”看得出来，这位父亲很关注自己孩子的发展，对孩子的“不良倾向”甚为忧虑，并急于用事实来纠正儿子的“错误”。     

把劳动权利还给孩子

马克思《资本论》中有这样一段话:“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说,就是生产劳动同智育和体育相结合,它不光是提高社会生产的一种方法,而且是造就全面发展的新人的唯一方法。”马克思主义的观点告诉我们,要让孩子健康成长,就要把劳动的权力还     

还给孩子上副科的权利

随着素质教育的提出,许多新的学科应运而生。通过几年的实验与观察,发现孩子们对这些容易被老师忽视的、非考试科目的喜爱远远超出了语文数学。我班的孟蕊,听讲比较认真,可对老师的话不能理解,学习成绩不理想,已经成为老师关注的焦点。一天第５节课上科技课,我想,科技课让学生动手操作,也不考试,可以用这个时间帮帮孟蕊。于是我对他说：“孟蕊,第一节课高老师想帮你补数学,你来找我吧。”满以为他会感激我的热情,感激我对他学习的重视,没想到他却非常认真地对我说：“老师,第二节课再去行吗？”真是突如其来的回答。“为什么…     

把申辩的权利还给孩子

端午节那天是女儿12岁生日。爷爷、奶奶像往年一样,用一个下午时间准备了一桌丰盛     

把自主的权利还给孩子

自主性的关键是让孩子自己找出自身问题的所在,而不是直接告诉他该怎么做。这就需要教师的耐心等待,需要教师放慢一拍,引导孩子自己来完成内化的过程。放飞孩子,把自主的权力还给孩子,让孩子真正成为活动的主人是幼教工作者所一直思考的问题,可是怎么样才是把权力还给孩子,每个人又各有不同的见解和方式。     

把犯错误的权利还给孩子

一个偶然的机会，听儿子的音乐老师说儿子很有音乐天赋，建议让他学钢琴。刚开始学的时候，内容比较简单，老师的要求也不高，儿子总能轻而易举得到“五星”。那时儿子一提学琴就两眼放光，特别高兴。可惜，好景不长，随着学习内容越来越难，老师的要求也越来越高。而且，练琴本身就需要每天不厌其烦地一遍遍重复再重复，儿子的新鲜劲儿也过去了，弹琴的热情也就不高了。尤其是每当我在旁边不时地提醒他：“注意手形……三指立住……看清指法……拇指抬高……”每次弹完之后还要再总结：“这一遍手腕没有稳住，三指又趴下去了，     

还给孩子“独思”的权利

<正>新一轮的基础教育课程改革的号角已经吹响,让我有幸经历着这场教育改革,他让我认识到了改革与教育同在,探索与希望共存,不言放弃的改革者循着理想而前行。我亲身来到山东感受了杜郎口旋风中的先学后教,他给我带来了新奇,学生的精彩展示给我留下了深刻的印象。我又来到成都芳草小学,他的分享式教学给我带来了新实,学生新奇的方法分享,给我留下了久久的回味。一、下面来看看这两节课,他们给了     

把控制时间的权利还给孩子

一天，小小的爸爸和我谈起孩子在家的表现，十分烦恼地向我反映孩子做事总是慢吞吞的，家长在旁边不断催促小小“赶快，赶快”，可他还是不急不躁地刷牙、穿衣服、吃饭……这可让小小的爸爸伤透了脑筋。     

把自由成长的权利还给孩子

《庄子》中有这样一个故事。 惠施和庄子比谁种的葫芦大。为了能种出比庄子更大的葫芦,惠施非常用心,每天都勤快地施肥、除草。与惠施不同的是,庄子每天去地里转转,从不施肥、除草,见没有什么异常就自顾自做别的事去了。不久,惠施的葫芦苗相继死去,而庄子的却长得格外好,最后结出了大葫芦。惠施不解,前去请教:"先生,为什么我那么用心地栽培,     

还给孩子自信

初一年级朗诵比赛正在激烈进行。我作为评委就坐在离选手们不远的地方。代表我们班参赛的小艳勇敢地走上台。为了这次比赛,她准备了很长时间,一次次找我给她辅导。我相信她一定会发挥得很好。     

还给学生学习的权利

《应有格物致知精神》课堂上。课一开始,我一反教师出示学习目标的常规,把确定本课学习内容的权利交给了学生,我笑着说:“通过本节课的学习,同学们想获得什么呢?结合预习,请同学们思考两个问题:①通过本节课的学习,我们应该学会什么?②你想学会什么?针对这两个问题谈谈你们的意见。”学生开始露出吃惊的表情,没有想到课堂学习的内容会由自己来定,但继而转惊为喜,热烈地发表自己的意见。最后,根据大家的意见,我们商量后确定本节课的学习内容是:①理解作者的观点。②理清作者的论证思路。③联系学习实际,培养格物致知精神。对于第一个学习内容…     

还给孩子们玩的权利

去幼儿园做家长培训时,总会遇到家长问:“我的儿子怎么那么贪玩呀?他总是坐不住,一点也不爱学习。”抑或是:“这间幼儿园让孩子花在玩上的时间太多了,教