品读古诗,互动对话,进入诗境——例谈古诗教学

<正>小学古诗的教学.对于小学生感受中华文化的博大精深,吸收民族文化智慧,提高文化品位和审美情趣.培养热爱祖国语言文字的情感有着举足轻重的意义。小学语文古诗教学是个难点.教师要精心设计,巧妙引导,重视以读为本,读中感悟,让学生自主探究,深切体会古诗的音韵美、形象美和意境美。古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。在教学这首古诗时.我引导学生积极参与.把握古诗教学的特点.设计了以下几个教学环节,循序渐进,层层深入,把学生带入诗情画意中,使语文课堂成为情感的课堂、感悟的课堂、对     

巧用教材,感悟诗境——小学古诗教学之我见

在诗歌教学中,教师应充分利用教材,发掘插图、文字、形象、音律等各种因素,激发学生学习古诗的热情,领悟诗歌的优美意境,在诗情画意中让生命诗意地栖居。     

创古诗境 悟古诗情：发挥CAI在古诗教学中的优势例谈

古诗是一种重在抒情言志，讲究节奏韵律，以意境感人的文学体裁。这一文体自身的特点，决定了我们教学时必须注重意境的探究和品味，才能充分领悟诗的蕴含，切实把握诗人的“情”、“志”所在，获得心灵的陶冶和美的享受。 　　集文字、声音、图象、动画于一体的 CAI课件在创设情境，营造意境上有着独占鳌头的优势。本文就自己在设计古诗《江上渔者》这一 CAI课件时的点滴体会，谈一些初浅的看法。 　　一、营创诗境，引境激情。 　　一部影片有一个精彩的序幕，会直接影响观众的情趣和放映效果，课堂教学也是如此。因此，精心设计好本堂…     

古诗教学例谈

古诗在今天的小学语文课本中,已有相当多的数量。这些古诗都是古代诗人的优秀作品,有些还是古今传诵的名诗,语言精炼,内容生动,读来琅琅上口。显然,对小学生来说,学好这些古诗有两大困难:一是诗的内容远离学生的生活实际;二是诗句的含义十分深刻,远离学生的理解水平。针对上述情况,我注意从以下四个方面进行教学。一、指导诵读,贯穿始终“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”“书读百遍,其义自见。”这些都是古人读书的经验之谈,     

入诗画诗境,品诗情诗韵——浅谈小学语文古诗教学

学好古诗,对描绘学生的人生底色,提高学生的人文素养和语文素养有着重要的作用。教学中,应充分激发学生学诗的热情,引发想象,进入诗境,品味诗情,读出诗韵,感受祖国文化的博大精深,享受学习语文的快乐。     

小学古诗教学例谈

学古诗是语文教学的手段之一。古人云:熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。可见学古诗重在多读与积累。背诵,可以增强记忆力,还可以丰富词汇,规范语言,因此,从小学一年级起就要求背诵不同层次的古诗是很必要的,也对我们小学生的思想意识、创新意识、写作水平等方面带来了很多的益处。一、学诗育人这个学期,学校掀起了学古诗、背古诗的热潮。学生常常在生活中遇到相似的情景,不知不觉就会在嘴边脱口而出,自然而然地把诗句化成了自己的语     

诗韵·诗意·诗境——从《泊船瓜洲》谈古诗朗读教学

有感情地朗读古诗有助于理解古诗的内容 ,领悟只能意会而无法言喻的意境和韵味 ,是综合感受语言美、意境美的重要手段。古诗朗读教学要抓准韵脚、节奏、语调等诸多要素 ,引导学生读好诗韵 ,读准诗意 ,读出诗境。下面以《泊船瓜洲》为例谈谈古诗朗读教学。一、抓准韵脚 ,读好诗韵诗韵是古诗朗读中潜在的情感语气 ,它主要依赖于读准平仄音 ,表现好韵脚、韵音等得以实现。因此要让学生明白 ,朗读古诗要想表现出诗韵 ,首先要将平仄音读正确 ,如《泊船瓜洲》中的“间”字是仄音“ｊｉ劋ｎ”。如果读成平音“ｊｉ仭ｎ” ,就会损伤音节和谐的效果。…     

小语古诗教学“自学——品读”模式

在课堂教学中实现主体自主学习 ,是培养学生创新能力、实现素质教育目的的必由之路。而实现主体的自主学习就必须改革传统教学模式 ,适应“自主学习”需求的新模式。因此 ,我在实践中不断探索、总结 ,在古诗教学中初步构建了“自学———品读”模式。一、模式名称 :“自学———品读”模式二、模式目标充分发挥学生潜能 ,循序渐进地引导学生依照“三步”学法自学古诗。教师通过适时点拨 ,调动学生学习的积极性 ,把学习的主动权交给学生 ,让学生对教材中的古诗依法自读、自悟、品读、评析 ,引导学生学习课外古诗 ,从而扩大学生的阅读量与积累…     

对话教学例谈

对话就是指两个或更多的人之间的谈话,在小学语文教材中,对话占有一定比重。《大纲》指出:“讲读课文要处理好部分和整体的关系,一般的说,可以按照由整体到部分再到整体的顺序进行教学。”这一段话对于对话教学同样有指导意义。现以小学语文第九册《避雨》一课末尾“姑娘”与避雨众人的一段对话浅述如下。“姑娘,刚才你怎么没走?”“我看到天上有两块黄云,那     

对话教学例谈

请看《只拣儿童多处行》的教学片段。片段一:师:请同学们各自轻声读读文中描写玉澜堂里的大海棠树的句子,想想应该强调什么字眼?(学生各自试读)生1:(将“密密层层、满”重读)我觉得应该突出“密密层层”、“满”,因为只有强调这些词,才能让人感觉到这海棠花开得是那么旺!生2:我认为可将“从树枝开到树梢”这句再处理一下:声音轻而柔一些,速度稍慢些,这样能留给人一个“欣赏”的时间,才能更使人有一种来到花下仰头观赏的感觉!师:说得真好,你能否通过你的朗读把大家带到海棠树下?(生非常有感情地诵读,教室里掌声热烈)生3:(将“喷花的飞泉”重…     

古诗教学谈

背出个性诵出精彩[思考一]在学生诵读不太流畅 ,还不太理解文意的情况下 ,熟读成诵该花费多少时间呢?因此 ,“背什么 ,怎么背”就成了当前最值得研究的问题 ,只有这些问题都解决好了 ,才能真正让孩子们“开卷有益 ,乐此不疲”。1 “老师 ,这是我选的诗!”———引孩子们背其所愿要使儿童乐背善背 ,首先要激发儿童的兴趣 ,背自己感兴趣的诗。为此 ,我们在全校范围内开展了“我爱读的古诗文”评选活动 ,发动孩子们收集古诗 ,并推荐自己最喜欢的古诗五篇。2 “咦 ,怎么不费劲就背会了?”———巧妙运用无意识记忆注重积极营造古诗文背诵的氛围 …     

谈古诗教学

熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。千百年来我们对唐诗都爱不释手。而小学语文教材里的古诗是我国唐诗中的艺术珍品。让小学生读懂它,理解它的内容,让学生终身受益,是我们老师不可推卸的责任,也是要花费很多时间与精力的。在如何教好小学语文古诗的基础上,我总结出了几点经验：     

知诗意解诗句悟诗情入诗境——古诗教学之我见

古诗是小学语文教材中一类较特殊的课文,从语言文字上看,它用的是古汉语;从表现形式上看,它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大;从叙写的内容上看,它离我们的时代比较久远.……     

知诗意 解诗句 悟诗情 入诗境——古诗教学之我见

古诗是小学语文教材中一类较特殊的课文,从语言文字上看,它用的是古汉语;从表现形式上看,它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大;从叙写的内容上看,它离我们的时代比较久远。小学生解读古诗、体味意境较为困     

知诗意解诗句悟诗情入诗境——古诗教学之我见

古诗是小学语文教材中一类较特殊的课文,从语言文字上看,它用的是古汉语;从表现形式上看,它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大;从叙写的内容上看,它离我们的时代比较久远.……     

例谈古诗中的识字教学

第二单元上完了，学生考试，其中有一题是这样的：“四、填一填。（1）独在异乡为异客，——。（2）——，王孙归不归。（3）自在飞花，无边丝雨。”这道题按说一点也不难，是《梅花魂》一课的作业题，但得满分的学生却不多。     

诗情画意赏古诗——杭州千课万人古诗教学例谈

翰墨流韵,诗意盎然.翻开人教版小学语文教材,我们发现编者在每册教材中都精挑细选了一些古诗,纳入精读的有38首,在六年级还安排了综合性活动<轻叩诗歌的大门>和古诗词背诵.     

例谈对话式教学

我们的世界正在走向一个对话的时代,我们的教育改革要顺应这一时代走向．就不能不研究教育的对话状态。在当今新课程改革已经二年多的背景下,我市教研室提出中学生物“对话式教学”的实践与研究实验课题,尝试研究实践初中生物学科的课堂教学模式。围绕着对“对话式教学”的解读,教研室举行了各级评优课,我也听了一些课。