巧借课文 训练口语

课文中有些内容作者有意不写,或者写得简洁,叙述描写留有发挥余地。这些内容往往存在于词、句、段、画中。教师可充分借助教材中的内容,适时引导学生推测、构思,扎实地训练学生的口头语言表达能力。这样既充分利用了手头的教材,又能借助学生学习课文的兴趣,激发学生表达的灵感和欲望．有利于降低说话的难度,培养学生对语言的喜爱,提升学生的语言表达能力。     

课文中插图的妙用

在小学语文教材中,几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图。这种图文并茂的教材编排,符合小学生的年龄特点,也有利于增强小学生学习语文的兴趣,帮助学生更好地理解课文内容,培养学生观察、想象和语言表达等能力。因此,在教学时要充分发挥课文插图的作用,注重对学生听、说、读、写能力的培养。     

农村小学低年级写话教学例谈

写话能力培养,是小学低年级语文作文教学的主要内容。低年级小学生语言组织表达能力薄弱,尤其是农村低年级小学生写话能力更加不足。小学低年级语文教学中,教师要积极创设情境激发学生写话兴趣,从学生生活中,从教材插图、留白中寻找写话素材,仿照课文语言表达形式加强写话实践训练,通过多措并举不断提高低年级学生写话能力。     

无声的画面铸就灵动的生命——谈语文教学中插图运用和学生能力培养的结合

在小学语文教材中,几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图。这种图文并茂的教材编排,符合小学生的年龄特点,也有利于提高小学生学习语文的兴趣,更好地理解课文内容,培养观察、想象和语言表达等能力。在辅导学生结合插图领会课文的教学过程中,我意外地发现,学生对文中的插图非常的感兴趣,几乎是有了插图的课文,学生的学习兴趣就格外浓厚,学习的效果就有明显提高。这是因为在学习课文时,学生自觉或不自觉地凭借插图中鲜明的艺术形象,深刻领悟出相关文字的丰富内涵,激发了学生的再造想象,增强了学生对课文的兴趣,也就无意中帮助学生理解了课文。由此可见,插图对语文教学大有益处。因此,在教学时要充分发挥课文插图的作用,注重对学生听、说、读、写能力的培养。     

利用课本插图培养学生表达能力

说话教学是语文教学的重要内容。小学生年龄小,识字量较少,如果单纯用严格要求或呆板灌输的方法,学生是不会产生表达的动机的。根据低年级学生富有好奇心、求知欲强的特点,我充分利用课文插图,激发学生的学习兴趣,培养学生的表达能力。低年级的教材图文并茂,美丽的图画吸引着儿童的注意力,教师要充分利用插图帮助学生理解教材,训练学生按一定的顺序观察,同时,培养学生说话、写话的能力。教师要由扶到放,启发学生自行观察,说出画面的内容。这种教学方式较直观,能在潜移默化中训练学生的观察能力和语言表达能力。     

语文课堂随文仿写三部曲

人教版语文教材中有许多优秀的课文佳例,这些课文中有的语言优美,有的构段独特,教师要帮助学生找到随文仿写的立足点,以提升学生的语言表达能力。仿典型句式、仿典型段落、仿典型篇章都是随文仿写的有效途径。     

让静止的画面插上灵动的翅膀——谈语文教学中插图运用与学生能力培养的结合

在小学语文教材中,几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图。这种图文并茂的教材编排,符合小学生的年龄特点,也有利于提高小学生学习语文的兴趣,更好地理解课文内容,培养观察、想象和语言表达等能力。在辅导学生结合插图领会课文的教学过程中,     

小学语文布置实践性作业的尝试

一、利用课文材料进行课外练笔 语文教材的内容丰富,在阅读教学的基础上,利用课文材料,设计一些课外练笔,引导学生进行多种形式的想象训练,这种凭借课文内容进行小练笔,不仅可以提高学生理解文章所蕴含丰富内容的能力,还有助于提高语言表达能力,诱发学生潜在的创造智能。     

如何指导低年级学生学会阅读

一、借助汉语拼音,学会读通课文汉语拼音是学习语言文字的工具。教师在教学过程中可以根据教材全文注音的特点,引导学生学会借助汉语拼音自读课文,读通课文,了解课文大概内容。     

充分利用教材 培养学生的说话能力

培养学生的表达能力,是小学语文教师的一个重要任务。要培养低年级学生的说话能力,就应根据低年级学生的特点进行教学,特别要充分利用教材。 一、借助插图。训练学生说话的能力 叶圣陶先生说过：“画面不但是文字的说明,而且可以拓展儿童的想象。”低年级的课文插图色彩鲜艳,图文并茂,富有童趣,不仅为学生学习课文提供了方便,同时为学生提供了一个联想的天地,通过静止的画面,可以联想到动作、表情、语言,让学生把联想到的内容表达出来,对学生的语言表达能力是一种很好的锻炼和培养。     

巧借课文“空白” 提高想象能力

课文中的＂空白＂是指课文中某些省略不写、写的简略或叙述描写留有余地的地方。这种＂空白＂往往存在于词、句、段、画中,为学生提供了想象、思考的空间。我借助教材中的内容,适时地引导学生推测、构思,让他们以习作的形式把＂空白＂补充出来。这样既充分利用了教材,又能借助学生学习课文的。兴趣,激发学生习作的灵感和欲望,有利于降低习作的难度。     

充分挖掘教材资源 提高学生说写能力

小学语文教学是培养学生综合素质的重要基础,也是学习其他科目的根基。近年来开展的新课改将教材资源的挖掘利用作为一项关键内容,意在提高学生的读写能力。在语文教学中,把说与写相结合,借助相应训练,以说推动写、以写推动说,不但能够使学生的语言表达能力得到提升,同时写作水平也得到强化。本文结合笔者自身的教学经验,对教材资源的挖掘利用展开阐述,以期学生的说写能力得以提升。     

课堂练笔,究竟应该练什么

叶圣陶先生说过,教材无非是个例子,要凭借这个例子使学生举一反三,习得阅读和写作的方法,形成语文能力。结合课文进行课堂练笔,能够很好地以读促写,培养学生的语言表达能力和写作水平,同时促进对课文的进一步理解。那么,课堂练笔究竟应该练什么？教师又如何进行指导呢？     

巧借课文“空白”训练想象作文

课文中的“空白”是指课文中某些内容有意不写,或写得简略,叙述描写留有发挥余地的地方。这种“空白”往往存在于词、句、段、画中,为学生提供了想象、思考的空间。教师可借助教材中的内容,适时地引导学生推测、构思,以习作的形式把“空白”补充出来。这样既充分利用了手头的教材,又能借助学生学习课文的兴趣,激发学生习作的灵感和欲望,有利于降低习作的难度。一、描绘词义,拓展想象课文中的一些中心词语,往往起着统领句、段乃至全篇思想内容的作用。如何让学生抓住这样的词语,更好地理解课文内容呢?教师首先让学生初步理解这个词的含义,然…     

借读求写 于法求化

叶圣陶先生说过:"阅读是吸收,写作是倾吐。"阅读教学中,借助文本例子的作用,在指导学生理解文本、体会写法的同时,引导学生进行仿写小练笔,既可以"取其法",还可以"用其材",是一种有效提高学生语言运用能力的读写结合的教学策略。一、模仿式仿写1.按事情发展的顺序进行仿写在三年级的教材中,叙事性课文随处可见,阅读教学中教师要引导学生明白课文所写的一件事情的发生、经过和结果怎样,还要让学生懂得课文是怎样描述事情的发生、经过和结果的,然后再仿照课文练习写一段话。写时可以先     

挖掘教材潜力 进行说写训练

小学语文教材图文并茂、文质兼美，是培养学生听说读写能力的主要媒介。每篇课文后的习题体现了训练重点，但编者所设计的习题不可能面面俱到。我们可把教材蕴含的这种内在潜力挖掘出来，充分利用它来对学生进行说写训练。此种作法，既能使学生深入理解课文内容，又能借助学习的余兴，唤起学生的表达欲望，培养表达能力。     

插图《火烧草料场》的三处错误

高中语文教材中有许多色彩鲜艳、形象生动的插图。这些插图在语文教材中具有形象性、直观性、趣味性、启迪性等特点。它们或展现作者的情态,或表现课文的中心,或揭示课文的重点,或描绘人物形象,或展现故事情节,这部有助于学生理解课文内容,提高学生的观察能力、想象能力和语言表达能力;但若插图出现错误,对学生理解课文就可能会产生负面影响。     

让阅读启迪智慧

课文中的“留白”是指课文中有些内容有意不写,或写得简略,叙述描写留有发挥余地的地方。这种留白往往存在于词、句、段、画及标点中,为学生提供了想象、思考的空间。教师应借助教材中的内容,适时地引导学生推测、构思,调动学生生活积累,仁者见仁、智者见智,对课文进行个性化的、富有创造性地阅读,把留白补充出来,不仅提高学生的表达能力,而     

立足表达 一文多讲——以《小马过河》教学为例

<正>讲故事是提升学生语言表达能力的有效途径之一。教材非常重视对学生讲故事能力的训练,低年级许多课文的课后练习都提出了让学生讲述故事的要求。从教材课后练习的编排来看,对学生讲故事训练的方法很多,但具体到每一篇课文中却是单一的,不利于学生讲故事能力的提升。笔者以二年级下册《小马过河》一课的教学为例,通过多种教学活动的设计来丰富学生的讲故事过程,提升学生讲故事的能力。一、借助插图,让讲述更加直观插图是教材的重要组成部分,具有直观性、     

课文插图:语文教材的第二语言

课文插图是课文的第二语言,是语文教材的有机组成部分.在现行的人教版小学语文教材中,几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图.这种图文并茂的编排方式,不仅符合小学生的年龄和认知特点,而且有利于激发学生的学习兴趣,有助于学生理解课文内容,提高观察、想象和语言表达等能力.