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田玲 《中国小学语文教学论坛》2017,(7):93-95
一、比照《水经》,导入新课
(屏显图片.)
师:同学们,我们现在看到的是一幅长江三峡图.这里素有山水画廊之称.中国最早介绍水系的地理著作《水经》里,只有十五个字介绍它,请同学们齐读一下.
(屏显.生齐读.)
又东过巫县南,盐水从县东南流注之.
师:这句话意思是长江水又向东流经巫县的南边,盐水从巫县东南流过,注入长江.北魏地理学家、文学家郦道元认为《水经》的介绍太简单,于是给《水经》作注,他的注可不像我们课下注释那样简单.我们一起来看一看. 相似文献
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教材:北师大版六年级上册(人教版第9册) 师:课前同学们交流了长江三峡的一些资料,谁能用一句话说说你了解的三峡? (板书:三峡) 生:我知道三峡指的是瞿塘峡、巫峡和西陵峡. 相似文献
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教材：北师大版六年级上册（人教版第9册）
师：课前同学们交流了长江三峡的一些资料,谁能用一句话说说你了解的三峡？（板书：三峡）
生：我知道三峡指的是瞿塘峡、巫峡和西陵峡。生：我知道三峡很长．有200多千米。 相似文献
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师：上课！今天我们学习新课。请同学们回答一个问题，中国第一大河是———生：长江。师：对。那么，浩瀚的长江水流湍急，危崖壁立，景色最为壮观的风光当属———生：三峡。师：好，今天，我们就随着北魏时期的郦道元一起走进１５００年前的三峡。（板书课题及作者）〔由显入微，导入简洁、明快。〕这是一篇描摹山水的美文，老师为大家范读一遍，请同学们看屏幕。〔范读。感知课文。〕（师声情并茂地朗读课文，CAI显现三峡风景图像及滚屏字幕）下面就请同学们参照注释细读课文，把课文读懂。注意同桌互相监读，不读错字、漏字，把握好… 相似文献
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下面刊登的《三峡》教学设计是东北师大附中李春梅老师在中国教育学会中学语文教学专业委员会举办的全国初中语文优秀课堂教学案例评比大赛中的作品。《三峡》是一篇文言文，它以简洁凝练的笔墨写出了三峡壮丽的景色。它既是优秀的学术著作，又是优美的文学篇章。在教学设计上，讲授者更关注其文学性。在“过程与方法”的设计上，试图调动学生的积极性，运用已有的文言文阅读经验，自主阅读，并且鼓励学生运用主动、合作探究的学习方法学习本文，在“情感态度和价值观”目标的设立方面，通过作者对三峡壮美风光的描写，唤起学生对祖国山河的热爱，让学生认识到祖国河山之珍贵美好，在语言文字中领略风光美、情境美。在课后设计一个综合实践活动，让学生纵深地理、历史、民俗等多角度懈读三峡，提升学生的探究、合作能力。本教学设计在全国初中语文优秀课堂教学案例评比大赛中荣获一等奖。 相似文献
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贺冰 《中小学信息技术教育》2002,(9)
一、教学目标设计1.认知目标①理解文章内容,把握三峡的景物特征。②了解三峡的相关知识。2.能力目标培养学生在Internet上搜集、整理信息的能力。3.情感目标①培养学生热爱祖国大好河山的情感。②树立学生的环保意识。 相似文献
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一、教学设想
笔者以为，学习经典古文，重在品读、欣赏和积累。《三峡》是新课标人教版八年级上册第六单元歌咏自然山水小品文中的首篇。不论从什么角度看，《三峡》都是一篇绝妙的美文，这既是自然的伟大，也是文字的魅力，更是作者的匠心。通过学习此文，既要让学生领略祖国大好河山之美，更要使学生领悟祖国语言之美和作者的匠心独运。这堂课以寻找美、品读美和积累美贯穿始终，让学生始终沉浸于美的氛围之中。 相似文献
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赵红卫 《山西教育(综合版)》2003,(20):17-17
教学目的 :1.积累文言词语 ,品味语言情致。2 .强化朗读训练 ,培养语言思维。3.学习描写景物的方法 ,感悟三峡美景。教学重点 :通过对比 ,学习抓住景物特征多角度描写的方法。教学难点 :理解作者安排本文顺序的方法。教学建议 :本文仅用了不到四分之一的篇幅直接勾勒三峡峰峦重叠的景观 ,却以浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。学习本文 ,应突出不同形式的诵读 ,在反复的诵读中感受文章语言的音韵美、意境美、含蓄美 ,积累语言 ,丰厚底蕴。同时 ,积极质疑、探究。教学方法 :诵读法、讨论法、质疑法。媒体设计 :可制作多媒… 相似文献
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《吉林教育》2008,(Z2)
下面刊登的《三峡》教学设计是东北师大附中李春梅老师在中国教育学会中学语文教学专业委员会举办的全国初中语文优秀课堂教学案例评比大赛中的作品。《三峡》是一篇文言文,它以简洁凝练的笔墨写出了三峡壮丽的景色。它既是优秀的学术著作,又是优美的文学篇章。在教学设计上,讲授者更关注其文学性。在"过程与方法"的设计上,试图调动学生的积极性,运用已有的文言文阅读经验,自主阅读,并且鼓励学生运用主动、合作探究的学习方法学习本文。在"情感态度和价值观"目标的设立方面,通过作者对三峡壮美风光的描写,唤起学生对祖国山河的热爱,让学生认识到祖国河山之珍贵美好,在语言文字中领略风光美、情境美。在课后设计一个综合实践活动,让学生纵深地理、历史、民俗等多角度解读三峡,提升学生的探究、合作能力。本教学设计在全国初中语文优秀课堂教学案例评比大赛中荣获一等奖。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(6)
<正>【教材分析】本单元所选的诗文,都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章,大部分具有情景交融的特点,但郦道元《三峡》的文体与其他几篇不同,是非文学文本,虽然节选部分具有极高的文学价值,但是作者的个人情感体现并不明显。因此,宜从本文的文体特点入手,全面考虑本文地理文献的知识性和山水记的文艺性交融的双重特征,寻求解读本文的视角。《三峡》只是模山范水,如果我们紧扣文本,整体把握景物特征,就会发现《三峡》实际上为我们展现了三峡多姿多彩的诗意 相似文献
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【教学目标】1.朗读课文,落实字词,理解文意,熟读成诵。2.品析课文,引导学生领略三峡景色之美。3.欣赏课文,引导学生揣摩作者笔法之妙。【教学板块】朗读—品析—欣赏—背诵【教学过程】序曲同学们,今天我们学习的课文是《三峡》(展示课题)。先看三峡简介(多媒体播放三峡风光辑录片,配以简洁的文字说明)。是啊,美丽的三峡吸引了多少人为之摧眉折腰啊!北魏著名地理学家、散文家郦道元就曾来过此地,用自己的亲见亲历撩开了三峡的神秘面纱,让世人真正认识了这一鬼斧神工的自然奇观。这节课让我们随着他的描绘一起来领略三峡的无限风光吧。本篇… 相似文献
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