读写结合 提高写作能力

在语文教学中,如果写作游离了阅读,它就成了无本之木、无源之水;如果阅读不与写作相结合,那它也就成了一个空壳。阅读与写作是不可分割的整体。因此,我们语文教师应着力让学生畅游语文王国,兴致勃勃地阅读,同时抓好阅读练笔,快快乐乐地表达。     

在语文的感召下前行

如果我是一粒种子,我一定播撒在语言的田地,让它孕育出甜美的精神之果;……     

语文教学就应该简简单单

<正>曾几何时,语文教学要生动,要精彩,内容挖掘之深奥,教学设计之花样百出,让人感到实在是高不可攀,致使语文课给我们的印象是高高在上而又浩瀚无垠的,它如漫天繁星让人不知最亮的是哪一颗;它如雨后春笋让人不知道最壮的是哪一株;它如弱水三千让人不知该取的是哪一瓢。我想要的语文教学是简单的语文教学,在简单的语文教学中,教师是一个语文爱好者,教师对于语文乐在其中,然后带着学生一起走进扎实而快乐的语文教学中。在多年的学习与锻炼中苦苦探索,我     

情感在线

如果风有颜色我趴在窗台上,任风轻柔地抚摸着我的脸痴痴地想,风有颜色吗? 我想:风如果有颜色,那它一定是绿色的,因为它让小草,大树变得绿了。我想:风如果有颜色,那它一定是金色的,因为它让迎春花开得更灿烂。我想:风如果有颜色,那它一定是红色的,因为它把小朋友的脸染得通红。我想:风如果有颜色,那它一定是蓝色的,因为它染蓝了天空,染蓝了海洋。我想:风如果有颜色,那它一定是白色的,因为它染白了云朵,使我们都有一颗纯结的心。     

意想不到的收获

语文是诗意的,其文笔之优美,情感之真切,意味之浓厚,是其他任何学科都无法比拟的。因此,创设诗意课堂,让语文的学习回归自然与美丽,是我们语文教学所努力追求的最高境界。我在教学实践中发现,如果能适时地巧用一首首激情进发、优美含蓄、精练灵动的小诗,会让语文课堂更加充盈诗的灵气与韵味。     

以素质教育观给语文学科定位

任何一门学科,如果不理解它的本质,就学不到它的精髓,发挥不了它的价值。同理,语文教师如果让学生理解了语文的本质,那么,它的价值会让学生震惊,它对人的生存与发展的有效指导会让学生感觉到它极强的实用性。这样,无论从功利性讲,还是从长远看,学生都会有意识地、积极地、自觉地学习这一学科。通常人们认为语文是一门工具学科,所以应注重基本字的音正、形辨、义释;或认为语文是一门语言课,较为注重语法现象的分析;或认为语文是语言兼及文学,所以要适当引导学生阅读一些小说、诗歌、散文等。可以说,这些都是语文,也都能训练…     

语文教学的“简约”之美

张庆先生提出的八字方针中,倡简是整体理念,务本、求实、有度才是我们日常教学中应该体现出的精髓,我们贯彻这八字方针时,不能断章取义,要体现语文教学的简约而非简单。我觉得简约的语文与称心如意的服装有异曲同工之处,下面我就以服装设计理念作比,谈一谈我对简约语文之美的一些理解。一、线条简洁,大方得体人们对线条简洁、大方得体的衣服总会一见钟情。语文教学中,如果刻意过多地设置多元、复杂的教学目标,构思复杂的教学过程,运用多彩纷呈的教学手段,与一件花俏的衣服何异?让人觉得庸俗,想说爱它真的不容易。学生不必焦头烂额地为一些不必要的活     

用情打造语文课堂

<正>我的血液里流淌着一条河,一条深埋在地底下的河,它静静地流淌,穿越时空,让灵魂与灵魂撞击,让生命与生命碰发火花。语文,注定就是一门注入情感、注入生活的课程,如果只对着一堆生涩的文字咀嚼,填鸭式地分析,语文课就会显得更加枯燥,加上语文这门课程的特殊性,特殊在它的地位,说它是主课吧,学生却不把它当主课看待,说它是副课吧,它却总是以主人翁的位置贯穿学生整个学业的始终,补课时候从来没有听说学生要刻意去补习语文课,答卷完毕最让学生满意的也是语文,因为只要是空,都能用汉字符号把它填满,就连作文,都是那么让学生满意,但是最没有把握对错的也是语文,所以语文似乎是可学也可不学的一门课程,我觉得,语文课融入我们的情感,我们的课会更精彩,尤其针对差     

让语文在实践中闪光——谈语文综合性学习

《让语文在实践中闪光》是我本学期的一项教研课题。这是继我《学会阅读》、《驾课内文言之轻舟,荡古典文化之大海》以及《让思想穿上得体的外衣》之后的又一个教研课题。尽管这一专题目前我仍然在实践之中,但它确实让我看到:语文综合性学习,必将对     

写，并快乐着——高中生快乐作文教学初探

如果让高中生说说学习中最头疼的内容是什么,笔者想大多数同学会毫不犹豫地告诉你--作文.语文学习的对象是母语,我们每天就生活在语文之中.语文是基础学科,高中生在十多年的学习生涯中花了最多的时间去亲近它.我以我笔写我心,作文写的是学生自己眼中多彩的世界.到头来,作文竟然成了高中生最头疼、最不感兴趣的对象.这怎能不让语文教师伤心感叹,又怎能不让语文教师去反思去创新呢?     

书中的父爱

语文课本上一篇《父母与孩子之间的爱》,让我不知不觉地把焦点聚在了我与父亲的关系上。弗罗姆告诉我们,对于父爱,是有条件的。如果我们辜负父亲的期望,就会失去父爱。结果真的会变成这样吗?我问自己。我不相信,于是我暂且把这种观念当成是作者在理想状态下的极端认识,先持一张反对票。我承认父爱的本质在一定程度     

让学生对语文充满兴趣

兴趣和爱是语文学习的精神动力。如果没有兴趣,就很难去关注它,去思索与之有关的问题,因此语文教师要把提高学生的学习兴趣放在首位,努力让学生成为一个乐学者。科学研究证明,只有学习时注意力集中,有热情、迷恋和着魔般的执著,学生才会把语文课堂视为自己的乐园,才会真正的投入到语文学习之中。下面,我就自己在语文新课改中的经验,谈谈如何让学生对语文充满兴趣。     

灵活多样的语文课

语文是从小学到大学都要学习的一门学科,它的重要性也不言而喻。从事初中语文教学二十几年来,我深刻地体会到学生与老师都是课堂上不可或缺的角色,并且老师与学生在课上的互动交流有多么重要。同时,老师和学生是一种平等的关系。课堂上不管什么天马行空的发言都没有对错之分,重要的是老师要循循善诱,把学生的观点和看法引到正轨上来,给予他们充分思考的权利和时间。这也是我总结的语文教学的一些经验。教师,特别是语文教师,在教学时一定要注重灵活、多样,让学生思维活跃、充满自信。     

让学生享受语文

有人说，能把工作当成享受的人是幸福的。我要说，让学习语文的学生享受语文，学生也一定是幸福的。让学生享受语文，就是让学生享受语文中语言的优美，享受语文中参与的乐趣，享受语文中习作的快乐。让学生感受到：学习语文本身就是愉快的精神旅游，它不仅可以使人智慧，而且可以使人享受温馨。所以，从教近十多年来，我总是时时处处在我的语文教学中力求让学生尽情地享受语文。     

学生在随文练笔中的快乐表达——以苏教版三年级语文教学为例

随文练笔是语文教学的必要环节。它与作文有异曲同工之妙,以它来助推作文学习很有效果,但要想使其发挥更大价值,就需要教师有一定的教法,让学生在随文练笔中快乐地进行表达。     

和孩子们一起感悟语文

语文是母语的教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。那么，如何让孩子们学得轻松、快乐，如何让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中学语文、用语文呢？这些年来，我一直在思考，特别是近期研读名师之后，我对它的思考更加深入。通过仔细斟酌，付诸实践，真真正正地和孩子们一起徜徉语文之河。在摸索前进的过程中，我感悟颇多，下面就总结一下自己的几点感悟，以供参考。     

我养成了每天坚持写日记的好习惯

上七年级后,在语文老师的要求下,我开始写日记。那时候,如果这一天有特殊的事情,我会开开心心地将它写在日记本上,而且越写越感觉有意思。可是生活是平淡的,学习是辛苦的。平淡的日子让我把那三天的热乎劲儿渐渐地散去。学校的生活不是像小说中所写的那样,每一天都是那么绚丽多     

享受语文之美

新课改．目的是落实素质教育。我认为,作为语文老师,有必要让学生了解更多的文化知识,提升学生的文化素质,让他们在课堂学习中,更多地发现语文之美。享受语文之美。     

在阅读教学中进行写作训练

读写结合是语文教学的一条重要原则。在语文教学中,阅读教学与作文指导、练习应该是紧密联系在一起的。如果阅读教学不与写作训练结合起来,学生就会眼高手低,不能学以致用,写作能力永远得不到提高;同样,写作指导与训练如果脱离了阅读教学,单独地去训练学生的写作技巧,写作就成了无源之水,无本之木。所以语文教学应该把阅读与写作有机地结合在一起,在阅读教学中渗透写作训练,我有如下几种尝试与探讨。一、仿写句式模仿课文中的某种句式,让学生在阅读之后,进行练习,如《从百草园到三味书屋》中第三段对百草园景物的描写:“不必说……也不必说…     

我学会四门外语,过瘾!

正如果你对语言也有着一份特殊感情,或者想一直学习语言却不知如何开始和坚持,那么不妨看看下面的文字,希望它能让你对语言增加一份执着和信心。外语的学习虽让我对与之相关的一切发生了兴趣,但更增加了对中国文化的反思与认识,对母语的喜爱与感受。语言之缘和大部分同龄人一样,英语是我接触的第一门外语。那时的我几乎是把学英语当作学习一门乐器一样,虽充满好奇却不明白学它的意义。于是一直懵懵懂懂地