对话式作文批改初探

传统的作文批改,往往全由教师包办,评语只是教师个人的"独白"。这种独白忠实于知识,却背弃了学生;体现了权力,却忘记了民主;追求着结果,却忽视了意义。其后果是教师花费大量精力批改作文,却没有在批改中增值。因此,作文批改必须从"独白"走向"对话"。所谓对话式作文批改,就是教师针对学生作文中存在的具体问题,在学生作文的评语里,利用提出问题的方式,从形式到内容,从观点到材料,对学生进行点拨,启发学生以理性的目光阅读自己的作文,认识到自己作文中存在的不足,自己去发现解决问题的方法,自己修改作文,从而提高作文能力。     

构筑对话平台 闪烁精彩智慧

《数学课程标准》指出:教师和学生要平等的进行对话。教和学是师生对话互动的一个过程。在传统教学中,教师习惯性地满足于"讲授"而剥夺了学生发表意见的机会,教学中只有教师的"独白"而几乎没有学生的声音,没有学生与教师的"对话",也就没有了学生思维的主动发展。为思维而教的教学方式必须打破传统的"教师独白",而走向教师与学生"对话",由"独白式教学"走向"对话式教学"。     

关于对话型语文教学的认识与实践

很长时间以来,在教与学的关系中,学生一直处于被动接受的地位,语文教师长期以"独白式"为主要的教学模式,过多地注重知识的传授与灌输,忽视了学生在语文学习中的主体地位。教师居高临下,把学生当作知识的容器,面对学生缺乏平等的态度和勇气,不顾学生的情感与个性。本来最富有情趣的语文课变得枯燥、     

提升儿童数学学习“对话力”的实践与探索

当今社会,人类从"独白时代"走出来,进入"对话时代"。在这个全球对话的时代,越来越多的教师呼唤,让学生的学习真正发生,着力提升学生的"学习力"。而学习,是与知识的对话、与他人的对话、与自我的对话,通过与多样的思想碰撞,产生并雕琢自己的思想。因此,没有对话,学生的学习不算真正发生。     

论对话教学在思想政治课中的实施

对话教学在新一轮的课程改革中被大力提倡,它革新了传统的"独白式"教学模式,使课堂教学在民主、平等、和谐的气氛中进行。它使教师更加关注学生自身的发展,是当代教师必备的一种教学精神。思想性和人文性是思想政治课的本质特征。从实际的教学效果来看",独白"式的教学使学生认知与情意相分离、认知与行为相脱节的现象普遍存在。独白式教学面临的危机与困境,说明了它已无法继续担当思想政治教学主导方式的角色,思想政治教学理应从教师"独白"走向师生"对话"。     

对中学生英语教学方法的几点探讨

英语在中学中是一门不可或缺的基础课,目前中学学生的英语基础普遍较差,英语的教学方法已经成为众多中学英语教师急需探讨的难题之一。传统的英语教学以教师讲授、学生聆听的＂填鸭式＂的方式为主,在课堂教学中,教师一般都是独白式教学,学生们只能跟着老师的节奏机械地作笔记,这样的教学方法很难让学生有效吸收老师所传授的知识。     

变"独白"为"对话"

在新一轮的新课程改革中,新课程能否顺利实施的一个重要条件是教师能否实现教育教学方式的转变,那么新课程对教师的教育教学方式有何要求呢?简单地说就是变“独白式”教育为“对话”式教育。 一、对传统的“独白”式教育的反思 传统的教育教学方式采用的是一种知识“批发”式的“独白”式教育教学,在历史上有其存在的合理性和价值,但对新一轮的课程改革是不能适应的。首先,它虽然忠于科学,但却背弃了学生。教师在课堂上的独白几乎没有考虑学生的兴趣和学生的现有的水平,而只是把学科的逻辑知识象竹筒倒豆一样     

以“实”替“虚” 贴近学生——例谈经验课堂下优质情境的创设

课堂教学中,优质的问题情境能激发学生的学习动力,让他们更积极、更主动地参与知识发生、发展的探究中去,能真正体现以学生发展为本,全面培养学生能力的课改精神。教学中,教师可结合教学案例,尝试将情境以"实"替"虚",贴近学生,并给学生创造开放的思考空间,诱发学生多维思维争辩,做到在碰撞中生发、在思辨中领悟,让学生真正自主学习。     

从“独白”到“对话”——教师专业发展的思维转换

"独白"式教师专业发展思维本质上体现的是一种以教师为主导,控制教学、控制学生、控制知识的技术思维,因其内在的偏执导致了教师专业发展陷入机械、孤立、平面化、单向度的困境。基于"对话"视阈,从对话、建构和创生等思维取向重新审视教师专业发展,通过强化教学反思,突出教学的自我理解,构建教学共同体等路径实现教师专业发展从"独白"到"对话"的思维转换。     

让平等对话真正走进中学语文课堂

在语文课堂教学中要求师生平等对话是相对于传统教学中教师"满堂灌"的"独白式"教学方式而言,它力求通过对话理念的引入,给语文课堂教学带来生机与活力。但在具体的教学实践中,由于部分语文教师对于课堂对话理念理解的偏颇,对话教学的误区时有存在。本文结合具体的课堂教学实例,讨论了如何让学生真正感受到"对话"。     

教学方式的变革:由异化到回归

"独白式"教学造成了教育的异化,造就学生的"高分低能".教育的回归在于教学方式的转型,即由"独白"走向"对话".教师的教学行为、教学决策和教学评价能力对于改善教学方式、促进师生互动和提高学习效率有着至关重要的作用.在教学方式从"独白"到"对话"的过程中,教学必将回归其多姿多彩的本来面目.     

数学教学要多“让”学生主动参与

要实现有效的课堂数学教学,教师在教学中要学会多"让",多让学生实践操作、多让学生思考、多让学生交流,找出数学知识的规律,理解知识,会运用所学的知识去解决实际的问题。教师在课堂中肯"让"、会"让",定会优化数学课堂教学,提高教学质量。     

小学教师育人四“绝招”

班上学生各具特色,教师想要"降服"这些孩子需用一些"绝招":教师可用自身的才能让学生崇拜,再替学生设立目标,并为之努力;其次,教师要宽容学生所犯的错误,并以赏识教育弱化学生的缺点;教师还可以"懒"一点,学会放手,让学生独立成长。     

潜心会文,提高对话的有效性

传统的独白式教学是以教师为主体的教学,通常只是教师单方面的知识传授,而学生只是被动地接受知识,致使原本应该充满生机与活力的语文课堂教学变得了无生趣,也严重影响了教学效果.随着新课改的深入推行,与传统独白式教学相对的对话式教学逐渐开始受到关注,并得到广泛地运用.不过,对话式教学并不反对讲授,只是更强调师生关系的平等性,让教师、学生、文本(即课文)三者之间进行精神上的沟通,使得师生对文本产生共鸣,从而深刻地理解文本,从而提升教学质量.由此可见,有效的对话式教学是建立在潜心会文的基础上的.     

项目驱动教学法在思想政治课教学中的操作

在传统教学中,只有教师的＂独白＂而没有学生与教师共同实施的＂项目＂,也没有学生思维的主动发展。课程改革运动的降生打破了传统的＂教师独白＂而走向教师与学生＂共同操作＂,由＂独白式教学＂走向＂项目驱动式教学＂。有助于发展学生的社会交往能力和社会态度。     

阅读教学中有效对话的策略

语文新课程标准指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"因此,"课堂不应该是一人独白,应该是双主体的交流,是师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。"对话的最终目的"应致力于学生语文素养的形成与发展"。那么,在阅读教学中,我们应如何让对话更有效,"全面提高学生的语文素养"呢?     

小议“和谐”

在新课程标准理念下,数学教学应该是师生之间的"对话",而不是教师的"独白"。生硬的灌输不利于启发学生的思维,因此,如何在相互尊重和信任的师生关系上,创建一种和谐的课堂气氛,如何在和谐的课堂气氛中亲近学生的童年,学习有用的数学?这就对教师的教学方式、方法提出了更高要求:数学课堂除必要的教材知识交流外,还应打开情感交流的窗口,共建和谐的课堂。     

言已尽而意无穷

文学独白是教师情至高潮的一种难以自禁的倾泻，是教师析理入微时的一种细腻畅快的表达。它能让人沉思，让人警醒，让人振奋。教《孔乙己》，我曾以一段饱含深情的文学独白作为课的结尾，给学生留下了深刻的印象——     

浅析初中语文高效课堂中师生对话和互动的关系

师生关系在语文教学中的地位举足轻重。传统的师生关系中教师处于独白地位,师生关系单一、冷漠,缺少对话与交流。主客体思想的对立与使得教师与学生关系异化。时代的进步,文化的变迁,教师独白的地位受到冲击,应运而生的是新型的师生关系。教学中的教师与学生之间的对话与互动,是双方共同在场,共同参与,互相"倾听",互相"接纳"的过程。对话和互动从根本上改变了传统教学的思维方式,促进了教学中"我—你"新型师生关系的建立,高效课堂得以实现。     

对话，阅读教学的新视野

在传统教学中,教师习惯性地满足于讲授而剥夺了学生发表意见的机会,教学中只有教师的独白,没有学生与教师的对话,也就没有了学生思维的主动发展。为思维而教的教学方式必须由独白式教学走向对话式教学。