谈数学教学中解题能力的培养

数学就是解题。因此,数学教学的目的,就是培养学生的解题能力。因此,例题教学只讲"要这样做"是有不足的,而应呈现这一做法的思维过程,特别是呈现瞬间产生的由此到彼的灵感。     

从数学概念教学谈学生能力培养

数学概念是实现世界空间形式和数量关系及其本质属性在思维中的反映,一切分析、推理、想象都是依据概念和运用概念而进行的。因此,概念教学是培养学生能力的一个关键。下面,本人结合自己多年的教学实践谈几点见解。一、以旧引新,培养学生的知识迁移能力根据正迁移原理,教师选准迁移起点,引导学生由旧概念逐步迁移得出新概念,是培养学生知识迁移能力的一条有效途径。例如教师在指导学生学习二次函数时,我先指导学生复习一次函数的形式、自变量的取值范围、图像和性质,之后引导学生思     

数学解题模式教学与数学能力的培养

通过对数学解题模式理论价值的探讨 ,揭示了数学解题模式教学与数学能力培养的关系 .     

数学解题模式教学与数学能力的培养

通过对数学解题模式理论价值的探讨，揭示了教学解题模式教学与数学能力培养的关系．     

谈中学生数学解题能力的培养

解决数学问题是数学教学的核心内容，学数学就意味着解题．美国数学家哈尔莫斯指出：数学真正的组成部分应该是问题和解，解题才是数学的关键．纵观整个数学教学，无论是概念的引入，公式的推导，定理的证明和知识的应用，都与数学解题教学息息相关，解题能力标志着一个人的数学水平．那么作为数学教师，能否培养并提高学生的解题能力，不仅直接关系到学生学习数学成功与否，而且也是衡量该教师数学教学业务水平高低的重要尺度，尤其是以问题的解决为重心的中学数学教学．     

谈数学解题教学中自我监控能力的培养

自我监控能力的发展水平直接制约着一个人智力的发展,同时也集中反映了一个人思维、智力水平的高低。在具备一定的基础知识的前提下,学生学习的自我监控能力的水平成为影响其学习成功的关键的因素。在全面推行素质教育的今天,发展学生的自我监控能力是提高学生素质的关键。心理示范就是训练者在进行监控的同时,用语言描绘自己自我监控时的思维过程,使得监控过程中不可直接观察的心理过程能清楚地呈现于培养对象面前。自我监控过程的心理示范——大声思维(thinking aloud),既是评估自我监控能力水平的重要途径和手段,又是培养自我监控能力的重要环节。本文就在数学解题教学过程中,通过大声思维来示范自我监控的过程,培养学生自我监控能力谈笔者的一点做法和体会。     

培养解题能力 优化数学教学

高中数学的任务之一就是培养学生的解题能力。要求学生在解题的过程中能提出问题、分析问题和解决数学问题,在解题的过程中形成应用数学的意识。所以,培养学生解题能力是高中数学教学的紧迫任务。培养与提高学生的数学解题能力,是高考的需要,是学生的需要,更是高中数学教学改革的需要。一、学会通过观察,培养学生的解题能力数学观察能力是人们在学习过程中积极主动地获取数学信息,建立数学模     

数学教学中培养解题能力

高中数学课程标准要求我们在教学中注意提高学生的数学思维能力,解题能力是数学思维能力的重要表现形式.我们应该遵循学生认知发展的阶段性特点,重视数学思想方法的引领,指导学生将数学意识渗透到具体习题求解中,不断探索培养学生解题能力的有效手段.     

解题教学中数学能力的培养

现代教学理论强调解题教学在数学教学中的重要性,并认为解题教学在培养学生的独立思考及创造性思维,提高能力方面占据主导地位。实际上,在现代教育中兴起的“问题教学法”、“研究法”、“发现法”、“程序教学法”、“试错法”等方法,无一不体现出解决问题的方法的重要意义。 数学思维的基本方法应时时体现在解题教学中,通常使用的基本方法有:比较分类、归纳演绎、分析综合、类比联想、     

数学教学中解题能力的培养

从应试教育向素质教育的转轨,要求每一位数学教师不但要传授数学知识,更重要的是在教学中培养学生的解题能力。 1.培养学生认真审题的习惯,提高审题能力 数学题目一定包括已知条件和结论两部分,这是解题的依据。因此无论解决什么样的     

谈学生数学解题能力的培养策略

近年来,高考数学科的命题原则是在考查知识的基础上,注重对数学思想和方法的考查,注重数学能力的考查,强调了综合性,这就对考生分析和解决问题的能力提出了更高的要求,也使试卷的题型更新,更具有开放性。笔者现就分析和解决问题能力的构成及培养谈几点看法。     

重视数学概念教学提高学生解题能力

数学概念是人脑对现实对象的数量关系和空间关系的本质特征的一种反映形式，是一种思维形式，是构成定理、法则、公式的基础，一般地说，数学概念是运用定义的形式来揭露其本质特征的。正确理解并灵活运用数学概念，是掌握数学基础知识和运算技能、发展逻辑论证和几何想象能力的前提。在教学中经常看到两种截然相反的现象：一些学生较易理解的概念，教师往往很快讲过去了，象蜻蜒点水一样，一带而过，而对它的内涵和外延缺乏必要的探讨，结果学生印象不深，给后面的概念运用造成了困难；另一种现象是概念本身较抽象，高度概括。如极限的定义…     

小学数学解题能力培养策略例谈

在小学数学教学中,培养学生的解题能力是关键也是重点。本文根据教学实践,提出要从三方面出发,通过教师的善加引导进行有效训练,发展学生的数学解题能力。     

数学概念教学与能力培养——兼谈约数和倍数的教学

数学概念是数学知识结构的重要组成部分。学好数学概念,是学生学好数学知识的重要前提。例如,整除的概念是学好约数和倍数概念的前提,约数和倍数的概念又是约分和通分的重要基础。因此,在概念数学中重视引导学生把握好概念的本质属性。并注意学习能力的培养,是抓好概念教学的关键。现以“约数和倍数”一节教材中的几个概念教学为例,谈点粗浅看法。一、在引导学生读书中把握好概念的本质属性,培养自学能力学生学习数学概念,遵循“感知—表象—概念—概念系统”的认知心理过程。教材中数学概念的表述,具有简炼、准确的特点。因此在引导学生读     

数学解题能力的培养

数学解题能力是一种综合的能力,一般是指综合运用数学基础知识、基本方法和逻辑思维规律,整体发挥数学的基本能力和思维水平,分析和解决数学问题的能力。对于学生来说,其中包括了思维创造的能力。因此,在教学中,要提高学生的解题能力,除了抓好基础知识、基本能力的学习与培养外,更重要的培养途径就是解题实践,就是遵循科学的解题顺序、有目的、有计划地引导学生,在解题实践过程中,学会解题,培养解题的能力。     

小学数学教学中学生解题能力的培养

在小学数学教学过程中,教师需要结合新课改对于学生综合学习能力的要求,以学生的小学数学综合素养培养为主要的教学目标,帮助学生培养其一定的良好解题能力,引导学生在解决数学问题的基础上有效获得良好的数学学习体验．同时,教师也需要关注小学数学教学活动的开展,借由不同的教学活动启发学生的解题思维,帮助学生在数学问题的思考当中激活数学学习思维,并且促进个人数学解题思维的发展,有效提高学生的逻辑思维能力和实践应用能力．基于此,文章主要研究了小学数学教学中如何培养学生的解题能力,推动学生获得一定小学数学核心素养的发展．     

小学数学教学中学生解题能力的培养

为了提高学生的解题能力,文章论述了小学数学教学中学生解题能力的培养策略,包括认真审题,准确把握题意;说题训练,培养解题思维;多元探索,渗透解题技巧;习题巩固,强化解题能力。     

小学数学教学中学生解题能力的培养

很多小学数学教师都在探索培养学生解题能力的教学模式和方法,培养学生的数学解题能力,有助于其更好地理解数学概念、定理和公式,并使其思维品质等得到培养。在此基础上,本文结合教学案例,总结了培养学生解题能力的有效路径,希望可以提升小学数学教学质量,促进学生全面发展。