语文教学要督促学生多读多背

我 国传统的语言教学讲究学习语文要积累、自悟、模仿、训练 ,老老实实地读、抄、默、背 ,一篇又一篇 ,一本又一本 ,几年之后 ,腹中渐富。正所谓“书读百遍 ,其义自见”、“背得唐诗三百首 ,不会作来也会吟”、“操千曲而后晓声 ,观千剑而后识器”。由感性的积累到理性的飞跃 ,这是学习语文不可背离的规律。学习语文 ,不是弄懂几个词语 ,理解几条道理 ,明白几条规则 ,记住几种文体就能奏效的。语文教学大纲也有规定 :“能用普通话正确流利地朗读课文 ,背诵基本课文的一些精彩片断。”然而“多读多背”在教学实施中难以落到实处 ,究其原因 ,…     

语文教学应注重学生多读多背

<全日制义务教育语文课程标准>着重指出:"语文课程要致力于学生语文素养的形成和发展."众所周知,语言积累和语感能力是语文素养的重要内容.     

谈谈语文教学的多读多背多写

现行《中学语文教学大纲》指出:“语文教学必须以马克思主义为指导,全面贯彻教育方针,面向现代化,面向世界,面向未来,必须进行教学改革,大面积提高教学质量,为社会主义物质文明和精神文明建设服务”。在经济飞速发展,重视社会交际,强调信息,讲究效益的年代,我们中学语文教学如何做好“三个面向”,“大面积提高教学质量,以适应现代社会发展的需要,越来越引起广大语文教学工作者的高度重视。目前中学语文教学的现状特别不能令人满意。学生从小学入学到高中毕业,语文学科自始至终是课时最多的学科,也是学生耗费精力最多的学科。酷暑寒窗十二载,语文成绩绝大部分不尽人意。“少慢差费”现象困扰着广大语文教育工作者,语文教师苦不堪言。语文教学的规律何在,出路何在呢?解放后的几十年里,广大语文教育工作者排除各种干扰,进行了艰辛的探索,特别是党的十一届三中全会以来,语文教学研究风起云涌,教学方法如雨后春笋,取得成绩的也大有人在,但就适应社会发展需要,做到三个面向,相距太远了。这不能不引起语文教育工作者的深思、反省。 我国现行语文教学形式是在五十年代从苏联吸收来的分析法。即把一篇篇文章肢解为五大块,让学生一块块地学习。现在又有人把语文学习内容分为一百个知识     

语文背读教学刍议

古人云:“书读百遍,其义自现。”叶老也曾说:“白话与文言都是语文,要亲切体会白话与文言的种种方面,都必须花一番工夫去吟诵。”诵读是文化积淀的重要手段,也是增强语感的主要方法。在语文教学中,尤其离不开背诵。然而令人担忧的是,在实际的教学过程中,中学生对课文的读背却不尽如人意。其一是朗诵不到位。我们不妨在语文早读课时去校园考察一番,学生是在有感情地朗诵呢,还是在一窝蜂地“狂”读那些要背和必须熟读的文章?再看看他们的神情,才下眉头,但不上心头;闭目念经,却耳听八方。一节早读课下来,学生既读得分不清东西南北,又不知道究竟…     

语文重积累 课堂多读背

在我们的生活中，流传着许多有关读书方法的名言，如“读书破万卷，下笔如有神”，“旧书不厌百回读，熟读精思于自知”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等。这些名言的精髓可以用两句话来概括：第一是多读，第二是熟读。不管是“破万卷”也好，“百回读”也罢，道理只有一条：若要学好语文，必须通过大量的、反复的阅读，把诗书读到烂熟于胸中，形成足够的积累，才可能在运用时得心应手。     

谈谈语文教学中的读背训练

教育界不少教师对传统的教学方法"背诵"不够重视,甚至把它与"死记硬背"简单地画上等号而加以摒弃。而今,在大力提倡培养学生语文素养的今天,我们对传统的"背功"有了新的认识,中学生要有"死记硬背"之功,读背出素质。     

多读多背效果显著

一、多读多背，提高了我的写作能力我是１９６７年初中毕业生。学生时代，数学、外语是我的强项，而我的老师却让我喜欢上了读书，养成了多读多背的好习惯。那个年代，我没钱买很多的书，就用笔抄写，我抄写过鲁迅、郑振铎、臧克家、泰戈尔、普希金、海涅等几十名中外著名文学家的精美诗文达１２个笔记本。我喜欢它们，常常翻来覆去地读，我虽然没有刻意地去背，却能流畅地背诵许多。“读一本好书，就是在和一个高尚的人谈话”，“书读百遍，其义自见”。我就是在这些至理名言的滋养中长大成人的。回想自己的成长历程，还要感谢我的老师，感…     

语文教学中的“读”与“背”

读背是从古人学习语文开始就在使用的基本学习方法．在今天高中语文的学习当中仍然有效,但对基础不扎实的学生来说,仍然需要好好引导,才能达到预期的效果。     

职业高中语文读背解评写的层次化教学

职业高中的学生因为语文基础较差,读、背、解、评、写环节都存在一定的问题。这需要语文教师在教学中,在读的环节引导学生读出文章的特色,在背的环节组织学生写读书笔记,在解的环节鼓励学生用自己的语言将文章的大意表达出来,在评的环节引导学生进行更深层次的解析,在写的环节帮助学生巩固知识。     

语文教学应当重视多读

初中语文教学的主要目的是指导学生正确理解和运用祖国语言,发展学生的语感和思维,提高学生的文化品位和审美情趣。综合起来看,语文有两个重要的性质：（1）作为重要的交际工具,它有其工具性;（2）作为提高人文素质的载体,它又有其人文性。     

语文读背写强化训练设计

前一个时期，引发的语文教育问题大讨论，对帮助我们认真地反思当前语文教育的得失，进而促进语文教育的健康发展是十分有意义的。我们应该实事求是地分析语文教育中存在的不足，不断探索语文教改的新路子。 　　一、对当前语文教育的反思 　　近年来，由于受应试教育的冲击和语文标准化考试的影响，语文教育逐渐偏离了它的基本规律，致使语文教育的整体水平不高，学生的语文素质滑坡现象严重。这一现状，引起社会各界的关注也是必然的。虽然教育行政管理部门也组织了多方面的教改试验，但由于受急功近利的社会风气和浮躁心态的影响，往往花…     

多读与多做——语文教学笔记两则

一、注重朗读与记忆生活里有许多事情十分有趣。孩童时学的歌曲,已经若干年不唱了,可是一旦想唱,那高低的声音旋律,很自然地从喉咙里发了出来。一个外国人的名字,例如列宁的名字,"弗拉基米尔·伊里奇·乌里扬诺夫",字数多,很难记。可是出声地念几遍,到十分顺口才停止,以后再提到这名字时,那些毫无逻辑联系的字,就立即说了出来,不需要苦思冥想。小学一年级的语文课主要是识字,课本常常是许多前后毫无联系或联系不大的字排列在一起,例如"人口耳刀犬门田米豆土石山木水火儿鸟父母子女……",然而小学生(甚至老师)反复诵读之后,却能从头背到底,经     

多读是语文教学的精髓

如今,在实施素质教育之际,仍然有不少老师在课堂上滔滔不绝、高谈阔论,究其原因是老师的思想还没有转变过来,觉得自己如果讲漏一点、讲少一遍,学生就可能学不会,一定要从头到尾,仔仔细细地讲得通透明白。这种教学模式下,学生的主体性还存在吗？更谈不上发展学生的个性了!所以,不少的教育专家提出“精讲多练”。我觉得在练中,一定要突出“多读”。     

多读与多做——语文教学笔记两则

一、注重朗读与记忆 生活里有许多事情十分有趣.孩童时学的歌曲,已经若干年不唱了,可是一旦想唱,那高低的声音旋律,很自然地从喉咙里发了出来.一个外国人的名字,例如列宁的名字,"弗拉基米尔·伊里奇·乌里扬诺夫",字数多,很难记.可是出声地念几遍,到十分顺口才停止,以后再提到这名字时,那些毫无逻辑联系的字,就立即说了出来,不需要苦思冥想.小学一年级的语文课主要是识字,课本常常是许多前后毫无联系或联系不大的字排列在一起,例如"人口耳刀犬门田米豆土石山木水火儿鸟父母子女……",然而小学生(甚至老师)反复诵读之后,却能从头背到底,经久不忘.     

通过读背培养小学生语文素养

小学语文是基础教育中的一门重要学科,也是素质教育的重要基础。搞好小学语文教学对于培养学生的理解和运用祖国语言文字的能力、开发学生的智力、促进学生的全面发展都有着重要意义。因为语文教学的目的不仅是形成知识体系,还要构建语言能力。所以,引导     

语文教学要注重“读、记、背”

近年来,“以读为本”的呼声越来越浓,新修订的小学语文大纲也规定,小学生要背诵优秀诗文 150篇,六年制小学生的课外阅读总量为 150万字,并在大纲后面附有古诗词背诵推荐篇目 80首。大纲还明确规定了中高年级课文阅读类型和篇数：课文一般可分精读和略读,每学期课文总数 35篇左右。新修订大纲还用适当增加课文篇数的办法,引导教师放弃繁琐的课文内容分析,用规定课外阅读总量的办法,引起对课外阅读的重视,用规定背诵篇数的办法,把积累语言落实到实处。以往语文教学质量不高,学生能力不强,原因之一就是阅读量太少,语言积累不多。…     

浅谈语文教学中的“读”和“背”

古人云:"读书百遍,其义自见。"又有"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟"的说法,而平时在电视上也不难看到一群童子在私塾里跟着先生摇头晃脑,口中念叨"人之初,性本善。性相近,习相远……"等等"之、乎、者、也"的诗文。可见,重视"读"和