中、美、苏、日高校体育比较研究

高等教育是学龄教育的最后阶段,搞好这一时期的体育教育,对学生终身养成体育锻炼习惯影响较大。本文在对中、美、苏、日四国高校体育进行了比较分析的基础上,提出了改进我国高等学校体育工作的建议。     

试论终身体育与学校体育

国际上掀起的终身教育浪潮,特别是日本倡导的“生涯体育”的理论与实践,促进了终身体育的发展。由于终身体育是受终身教育的制约,因此,必须实施终身教育指导下的终身体育的改革,并建立一个整体结构与优化终身体育的教育模式,进一步明确“终身体育”、“终身体育锻炼”、“终身体育锻炼者”等系列概念,确立我国学校体育在“终身体育”教育中的地位与作用。     

终身体育思想下的北方高校体育教学

终身体育是关乎学生身心健康、社会和谐乃至国家兴衰的头等大事,终身体育思想下的北方高校体育教学必须充分发挥学校体育在建设世界体育强国战略中的重要作用,有效完成高校体育的历史使命.通过研究总结出终身体育思想的教学内容为:健康教育、素质教育、技能教育和快乐教育.提出转变观念,树立终身体育意识;更新教材,增强终身体育能力;激发兴趣,培养终身体育习惯;完善师资,提高终身体育质量等实施途径,为全民实施终身体育,提高全民素质,使学生终身受益,培养社会所需的高素质综合人才提供理论依据.     

终身体育教育思想与中专学校体育工作改革

党的十一届三中全会之后 ,随着改革开放步伐的加大 ,我国学校体育界也相继引入了许多国外先进的体育理论思想 ,并进行了初步的探索性实验 ,其中包括终身体育教育思想。作为中专学校体育教师 ,必须弄清终身体育教育思想的由来 ,终身体育教育思想与中专学校体育的关系以及如何在学校体育工作实践中贯彻终身体育教育思想等一系列问题。一、终身体育教育思想的由来终身体育是随着当代科学和教育的发展而提出的。１９６５年 ,法国议会立法文件首先提出了“终身教育”的概念 ,同年联合国教科文组织成人教育专家、法国的保罗·郎格郎在国际成人教育…     

培养学生的体育兴趣 为终身体育打下基础

终身体育是 2 0世纪 90年代以来体育的改革和发展中提出的一个新概念。终身体育 ,是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育教育。1　终身体育基础的主要内容(1)打好身体基础 ,促进学生正常生长发育 ,增强体质 ,形成正确姿态和掌握立、走、跑、跳等基本活动技能。(2 )培养学生对体育的兴趣爱好和养成身体锻炼的习惯 ,使之成为日常生活中不可缺少的内容。(3)使学生掌握体育的基本理论知识和锻炼方法 ,从而培养与发展他们的体育能力。2　体育兴趣心理学认为 :“兴趣是个人对客体的选择” ,“是对一定对象的心理倾向” ,“是一个人力求接触、认识…     

试论高校体育教学与终身体育的关系

体育教学的最终目的是促进学生身体发展,增强学生体育意识,培养学生体育能力,为终身体育奠定基础,使学生能够终身受益。随着社会和时代的发展,特别是近年“全民健身运动”的兴起,对体育教学提出了更高的要求。根据学校体育教学内容和终身体育内容,提出在学校体育教学中如何实施终身体育的想法,从而使学生终身受益。     

终身体育思想指导下的体育教学模式构建

构建以终身体育思想为指导的体育教学模式,在作为国民终身体育基础阶段的学校体育阶段实施终身体育教育,对国民终身体育的养成具有重要意义.提出了构建以终身体育思想为指导的体育教学模式应遵循的基本原则,以及在教学指导思想、教学条件等方面应注意的问题,归纳了一些对终身体育教学模式具有参考意义的体育教学模式.     

从终身体育的观点探讨体育教学发展

体育教学是学校体育的重要组成部分，是实现学校体育目标的基本组织形式。曲宗湖就我国学校体育教学改革提出：“学校体育要促进学生身体发展，增加学生体育意识，培养学生体育能力，为终身体育奠定基础，使学生终身受益，”依据终身体育的观点，体育将持续人的一生，它将是学前体育、学校体育和社会体育等体育教育层次构成终身体育的教育全过程。本就从终身体育的观点来探讨学校体育教学的发展。[第一段]     

试论终身体育与高校体育教学改革

随着终身教育的发展,终身体育也提到日程上来。最早见于1977年1978年日本文部大臣在初高中教学大纲公布“一辈子参加体育运动”,进入80年代提出:增进健康,提高体力,增强体质,培养终身从事体育锻炼态度和能力,过健康生活”。     

论高年级大学生终身体育与课内外体育俱乐部

采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等,对高校高年级大学生的终身体育需求、课外体育活动状况进行调查,了解高年级学生停止体育课后的体育需求,并提出对高年级学生体育教育贯彻终身体育的改革建议:设立课内外体育俱乐部,实施学分制.     

论终身体育与全民健身

我国于1995年6月颁发了《全民健身计划纲要》(下简称《纲要》)。《纲要》提出:“要对学生进行终身体育的教育,培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯”。终身体育作为一种现代教育思潮,不仅在学校体育改革中,而且在社会群众体育中产生广泛的影响。一、终身体育思想的形成与发展终身体育是在终身教育思想的影响下形成和发展起来的,可以说是终身教育体系的子系统,意指个人终生进行体育锻炼和接受体育教育。终身体育观主张将     

高校体育文化对学生终身体育意识的影响

在丰富多彩的校园化中，“校园体育化”是其重要组成部分，也是体育化在大学校园这一特定环境中存在和发展的形式，是师生员工在学校体育工作、体育教学、体育学习、体育活动等过程中所形成并保存的所有内容的总和。现代教育理念的不断进步，对学校体育也提出了更高的要求，要求培养学生的终身体育意识，“校园体育化”则是学生形成终身体育意识的重要途径。     

终身体育视域下我国大学体育教学改革分析

终身体育是当代体育精神的体现。在肯定原有传统体育教学的基础上,构建全新模块的教学体系,“非学校化运动”显现了终身体育教育思想在贯穿生命始终方面的建设性特点。终身体育在大学体育教学中的全面渗透,已经引起教育机构、教育组织和各界社会团体的多方关注。稳步、渐进的推行终身体育在大学体育教学中的改革,无论在理论上还是实践中,都能促进现代化社会中人的整体素质的提高。本文从终身体育教学的意义出发,分析大学体育教学改革存在的问题,进而提出改进策略。     

论终身体育

当今,终身体育已成为一种国际性的体育新潮。我国对终身体育问题的研究,虽然起步较晚,但从80年代中期开始,受到广大体育工作者的关注,被列入体育科学的重大前沿课题。在深化学校体育改革之际,许多同志将终身体育作为一种指导思想加以提出,这就波及到学校体育观念与方法的变革问题。迫切需要体育理论工作者对其进行深入思考、探索和研究。本文试图从终身体育提出的历史背景和国内外的研究现状入手,重点阐述学校体育在终身体育中的现实地位和历史使命,同时提出发展终身体育亟待研究的课题,为在学校体育中深入研究和实施终身体育,提出参考意见。     

"三联互动"高校体育教学模式探析

从学习型社会视角论述了高校体育教学的新模式———“三联互动”体育教学模式。提出:该模式的基本内涵是“开放、自主、体验”;核心理念是“终身体育”;显著特点是“生活化”。在此基础上阐述了该模式的操作程序及教学策略。认为:通过“开放”、“自主”与“体验”的相互影响产生良性互动,能将终身体育理念落实在教学实践中,这是高校体育教学生活化的内在机制。     

形成性评价助力体育教学

在全民健身的大背景下,“阳光体育”“生态体育”快乐体育”“健康体育”等概念的提出,都是在倡导一种理想的体育健身模式,都在为终身体育打下坚实的基础.而学校体育是终身体育的基础,学校体育中6~22岁年龄阶段是从学龄儿童进入青春发育期的关键阶段,也是培养体育意识的关键时期.     

论学校体育与终身体育

通过对学校体育和终身体育关系的论述，提出了学校体育应奠定学生终身体育的基础。在对当前学校终身体育教育现状及存在问题分析的基础上，提出了加强对学生进行终身体育教育的对策。     

身体素养视域下我国终身体育理论构建研究

梳理我国终身体育理论研究现状,提出终身体育研究要跳出工具价值,重塑终身体育意义价值;跳出学校教育领域,构建终身体育体系。身体素养理念为终身体育确立了从“离身”到“具身”、从“表现”到“体验”、从“割裂”到“整合”的价值取向。构建“双全—双生”终身体育个体发展理论,以情感、身体、认知、行为4个维度作为终身体育的个体全面发展要素,以全生命周期为参与时间,指向生命体验的获得,以形成生活体育文化为价值追求。构建“融通—共生”的终身体育体系发展理论,认为终身体育体系应包含学校体育、群众体育和竞技体育。面对3类体育形态发展目标有分歧、认识定位有偏差及协同合作有壁垒的问题,提出通过以身体素养培育为目标促进各形态体育融通,以终身体育体系化发展为路径促进各形态体育共生来破解。     

论我国学校体育教学的发展方向

<正> 一、前言随着学校体育改革的不断深化,“终身体育”、“快乐体育”等观念,正逐渐被广大教师所接受,并开始运用于体育教学实践。但在实施过程中,由于认识上的原因,人们对如何理解“终身体育”和“快乐体育”还把握不准,并产生了一些困惑。如“终身体育”是要使人一辈子享受体育,那么学校阶段与终身体育是什么关     

对终身体育与体育教学改革的思考

作者通过对终身体育理论、实现终身体育前提和条件的认识、分析,针对当前在体育教学改革中运用终身体育理论的某些想法,提出自己的见解。