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中考前的语文复习 ,如何才能达到快速、高效的目的呢 ?宏观上 ,一是要贯串一条红线 ,二是要认准考试的趋向 ,三是构筑有效的训练体系。1.贯串一条红线 ,就是要贯串素质教育这条红线 ,明确语文教学及考试的目的 ,在于提高学生的语文能力 ,从而推进素质教育的深入开展 ,体现义务教育阶段语文教学的性质和要求。2 .认准考试的趋向 ,必须明确今年的中考 ,是在全面推进素质教育的形势下 ,具有较高的信度、效度和必要的区分度 ,既有选拔性 ,又有指导语文学科教学的导向性考试。考试的内容及题型一定会在 2 0 0 0年中考语文试题模式的基础上更趋于… 相似文献
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张德炜 《江西教育学院学报》1991,(1)
中学阶段,学生的抽象逻辑思维开始由经验水平向理论型水平转化。他们渴望独立阿读、探索书中真谛,克服阅读困难,解决难度较大的理论推理问题。可是,目前中学生的独立阅读能力较差,为了解决学业问题而去查阅资料确属罕见。为改变这种情况,真正把学生培养成开拓型人才,这就迫切需要教师进一步培养和发展他们独立思考,利用资料解决问题的综合能力,重视精读、略读的同时加强参读的综合训练。 相似文献
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教学目标设定勿滥,勿高。研究文本,找准亲和点和突破口。预设好流程、重点难点和点拨方法、精美板书。必须是动态开放的课堂。不要忽视了学生语感的训练。 相似文献
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试谈高三历史课的教学与复习童荣霞近年来，历史高考试题在考查学生运用知识和能力的要求方面同过去相比有了明显提高，这给中学历史教学与复习提出了更高的要求。怎样才能在高三阶段这有限的时间里完成教学与复习呢？我的看法与做法是：一、用足用好教材高考试题虽不是教... 相似文献
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试谈初三语文的教学与复习蚌埠三十一中许家玲几年来，我深深体会到初三阶段的教学与复习具有其特殊意义。我们的教学复习工作一定要以国家教委颁布的《全日制中学语文教学大纲》为依据，坚持面向实际，促进教改，紧扣教材，突出双基，达到掌握知识与培养能力的辩证统一。... 相似文献
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一、当前言教学存在的问题
（一）学生因素
1．学生怕读言。由于言离我们的生活比较远，再加上古汉语语法与现代汉语语法的差异、一些词语用法的不同、古汉语常识等方面的制约，无形之中加深了学生的畏难情绪，甚至于视言为第二外语。 相似文献
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成佳音 《中国小学语文教学论坛》1987,(10)
在多年的教学实践中,我深深体会到,要尽快提高中学生阅读浅易文言文的能力,关键在于让学生学会解释疑难词句的方法.当然,教方法也不能硬灌,要运用启发式,引导学生理解并掌握.下面谈谈我在高中文言文教学中采用的一些解疑释难的方法.一是依照课本注释设疑,深入理解难句的含义.课文中有些难句,虽然编者作了注释,但学生只知其然,不知其所以然.遇到这种情况,我便依照注释,设疑解难.例如,欧阳修《伶官传序》的开头语是"呜呼!盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉!"课本注中把"虽曰天命,岂非人事哉"解释为:"虽然说是天命,难道不是由于人事吗?古人常把王朝的盛 相似文献
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文言文的普通话翻译不单是语文教学的一项重要基本训练,而且是发展民族新文化,推广普通话的一项重要工作。因此,解放以来有不少学者对文言文翻译进行试验。比较有影响的译文,一是郭沫若同志的《屈原赋今译》和余冠英先生的《诗经选择》;二是上海古籍出版社的《史记故事选译》、《先秦寓言选译》和《中华活页文选》等;三是杨 相似文献
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严敬群 《中学语文园地(初中版)》2003,(Z3)
一、考点解读1.准确朗读,断句停顿。2.常见文言虚词、重点实词、重点语句的理解与翻译。3.筛选并提取文中的信息。根据试题要求,从所选文段中摘录或概括出要点内容,如选文的主要观点、主要内容及中心句等。4.分析作者的观点和态度。透过选文的事、理、言、行去揣摩作者的褒贬好恶,分析人物的思想品质,提炼出作者的观点和态度。5.分析写作特点。依据选文的不同类型,从文体和语言上分析写作特色,揣摩作者在遣词达意、布局谋篇上的技巧。 相似文献
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冯桂礼 《历史教学(高校版)》1964,(7)
自从加强基础知职教学以来,中学历史课的课堂教学质量有很大的提高。但在教学工作中,仍有一些问题需要进一步解决。最近我们在单元复习方面做了一些改进,并有如下一些体会。在教学实践中,我们经常遇到这样一些情况:教师讲完课就新课的内容提出问题,学生一般能够比较正确的回答。下次复习提问,因为学生学过不久,一般也能回答出来。从这些情况来看,似乎学生对知识掌握得很好。但过一个比较长的时间,提问以前学过的知识,就会发现多数学生回答得不系统和差错很多。如果提出概括性较强需要进行分析归纳的问题,不是回答的不全面不具体,就是杂乱 相似文献
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