"知书达理"还是"知书达礼"

<现代汉语词典>(第5版)中加了"知书达理"这一词条.其解释是:"有知识,懂礼貌.指人有文化教养.也说知书识礼."这里出现一"理"一"礼",显然是编者有意加以区分.     

从语用学角度浅谈中国人的"言不由衷"

深受传统文化的影响,中国人崇尚谦虚知礼、卑己尊人,把礼貌看成是道德修养问题而非简单的交际策略.因此,中国人在会话交际时会不惜牺牲"真实"而保全"礼貌".根据汉语言文化有关礼貌的源与流,顾曰国总结了以贬己尊人为第一准则的中国式礼貌原则.基于这种礼貌原则,从语用学角度浅谈了中国人会话中的"言不由衷"现象.     

西方儿童教育理念的张力场及其启示——以儿童"礼貌教育"为例

西方儿童教育的理念,是一个由"自然"、 "自由"、"教化"诸观念构成的一个张力场,三个观念之间相互制衡是其精髓.从这一张力场的角度来看,当下中国初级教育中存在着对儿童"礼貌教育"的强调乃至崇拜,本质上是阻止儿童精神自由发展的一个隐蔽的樊蓠.在礼貌教育中,对学生"自由"的扼杀是隐蔽的和欺骗性的,过度的礼貌教育实质上消解了儿童自由活动的权利,隐含着对自由创造能力的扼杀.礼貌教育的限度和基础,应当是也只能是独立人格与自由精神培育.     

质疑"礼貌策略说"和"礼貌规范说"

本文重点讨论礼貌策略说与礼貌规范说存在的不足,指出礼貌策略说剔除了非理性、无意识的因素,试图说明我们做事是理性选择的结果,从而忽视了礼貌的不可预测性;而礼貌规范说则认为一个社会文化仅有一套单一的礼貌规范,这种看法似乎是简单化、理想化和绝对化的表现.     

让"礼貌原则"升华

针对我校生源实际,总结了第二语言汉语教学实践中的五点体会,这些体会归结起来就是用言语的或非言语的礼貌性行为鼓励学生进步,使"礼貌原则"得到延伸与升华.     

英汉"礼貌原则"的文化差异

本文从跨文化交际角度分析了"礼貌原则"在英汉两种语言中的贯彻和运用,指出同样地遵守"礼貌原则",常常体现出不一样的文化内涵,论证了丰富多彩的文化与成功交际之间的密切关系.     

"答非所问"的语用分析

"答非所问"是一种超出问域的答话方式,它在语言交际中很常用.根据交际效果是否有效,我们把"答非所问"分为两大类不成功的答非所问,成功有效的答非所问.它们各自还包含很多小类.本文还分析了后一种答非所问所具有的语用效果礼貌得体、幽默诙谐、简洁明快、审美情趣及会话含义.     

违反"合作原则"的动机与"会话含义"的产生——对Leech"礼貌原则"的修正

美国哲学家Grice提出了会话"合作原则"以及违反"合作原则"而产生会话含义的理论,采用汉语的语料作为例句进行分析可以看出其理论同样也适用于汉语.违反"合作原则"的原因,并非都是出于礼貌.     

中西方对"谦逊"的不同理解及对跨文化交际的启示

由于文化的差异.不同的民族对于礼貌也有不同的理解.本文从中西方对"谦逊"的不同理解这一角度来探析不同民族的文化心理,进而指导跨文化交际中应遵循的礼貌原则,避免语用失误.     

"面子"现象的跨文化分析

礼貌无论在哪种语言中都存在,这是一种普遍现象.面子论,作为礼貌原则中的重要理论,在中西方情境中存在着许多差异.本文从中西方不同文化背景着手,对两种面子观的差异及其成因浅作探讨.     

探索跨文化交际中英语"礼貌原则"的语用学内涵

本文通过对里奇(Leech)"礼貌原则"的跨文化分析,论证了此理论在跨文化交际方面的冲突性,指出东西方由于文化不同,在实现礼貌原则的语言手段和策略应用上也是不同的.如果不注意这种文化上的差异,就可能在交际中失败.     

学会"欺负"孩子

崔老师的儿子明明上三年级了,是个非常可爱的男孩,不仅学习成绩好,而且大度、宽容、有礼貌.问起教子之方,小崔坦言自己只是个"霸道"的妈妈,并且一再声明:"我们全家都'欺负'他."随即讲了几件如何"欺负"孩子之事.     

新闻发布会"答记者问"之"记者问"语言研究

"答记者问"是新闻发布会的重要环节.过去对"答记者问"中的"答"的研究较多,而对记者的"问"研究较少.本文以2009年上半年9部委87次新闻发布会中的全部记者"问"为分析样本,采用定量,定性相结合的研究方法,从提问数量、提问方式、问题指向、语体色彩和礼貌系数等几个方面对"答记者问"中的记者提问进行了初步考察和分析.     

乘礼貌之风飞翔

礼貌,顾名思义,是一种符合礼仪的外在状貌,在当今社会,礼貌可算是人们生活中最基本的要求了。礼貌是有教养人的一种标志,也是一种风度,一种美德,礼貌像一轮太阳,给人无限的温暖,礼貌如清泉,给人丝丝甘甜,礼貌如春风,给人带来无限的美好。     

礼貌用语对积极情绪的启动效应研究——提倡使用礼貌用语的一个心理学依据

引言 中国素有"礼仪之邦"的美誉.礼貌用语作为社交活动中不可或缺的手段之一,在日常生活中扮演着重要角色.许多学者,如Brown、Levinson、何兆熊、黄振定等人从不同角度论述了礼貌用语与人类心理各个层面之间的联系,但到目前为止,用实验手段直接说明礼貌用语如何影响人们心理的研究还比较少.     

"意外"亦美丽生成更精彩——两堂思品课的反思

案例一:遭遇"无礼",处置有理 一堂思品赛公开课中,某教师正在进行"公共生活中的礼仪和礼貌"导人环节的教学.当教师对积极回答问题的学生H颁发奖品时,不料这位学生居然坐着并伸出一只手来领奖.     

浅析礼貌原则如何"援救"合作原则

语言学习的最终目的是交际,而在交际过程中。只有谈话双方遵守一定的原则,谈话才能顺利进行。合作原则和礼貌原则是语用学研究的两个重要原则,二者的关系也是语言学界的热门话题。本文结合前人的研究成果,通过实例分析论证礼貌原则如何"援救"合作原则。     

从"距离说"看英语动词过去时的实质

英语的一般过去时常表现出语法形式与语法意义之间的一种矛盾,即过去时态也可表示现在时间或将来时间.本文试用"距离说"理论来阐释这种貌似矛盾的语法现象,分析距离性的认知理据、距离与虚拟、距离与礼貌的内在关系,从而说明英语动词过去时的实质是距离性.     

礼貌现象的跨文化语用失误分析

礼貌准则作为语用准则之一,也蕴涵着丰富的文化内涵.尽管Leech的"礼貌原则"具有普遍性,但是,不同文化背景的人在遵循这一原则以及对影响遵循这一原则的因素的解释上存在着差异.礼貌具有文化特性,也就是说在不同文化里评价礼貌的标准和认识礼貌的方式是不同的,在此基础上我们进一步对跨文化交际进行探讨,就会发现,不理解礼貌现象的文化特性,必然会导致跨文化语用失误.     

强调"异"的"也"字句句式

我们在《强调"异"的"也"字句》中,论述了在礼貌原则的制约下,"也"字明表类同,实重相异的情况.在本文中,我们继续讨论强调"异"的"也"字句对语境的依赖情况和所处的句法框.根据我们的观察,强调"异"的"也"字句,对语境的依赖有的较强,有的较弱.这与它们所处的句式有关系.