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余娇娜 《中华活页文选(初中版)》2011,(8):14-16
每次考试,同学们都会有不少题目做错。在这些错题的背后,往往是学习知识时所产生的漏洞。那么,如何弥补这些漏洞呢?很多老师和同学开始使用“改错本”。 相似文献
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2010年7月20日,河南省郑州市高调启动交通违法专项冶理活动,将整治重点直接瞄向“特权车”,决定取消全省“豫O”公务车牌,从源头上根除产生特权车的土壤!而这一新规的出台,与一个网名叫“垃圾耙子’的人有关。 相似文献
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随着教师“绩效工资制度”实施而引入的“绩效管理”,给校园带来了诸多积极变化,但随之也在班级管理、课时分担、校长执行力等方面产生了一些负面效应。这些负面效应必须妥善处置,否则对学校教育教学工作将产生负面影响。 相似文献
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瑞士盛产最精确的时间——钟表,但时间的中心却在英国——伦敦的格林威治村;巴西、德国球队屡获足球冠军,但足球最初的规则却产生于英国;最发达的经济在美国、日本、德国,但计算财富的会计行业的最权威证书却属于英国。世界上通行且行之有效的标准,往往产生于英国。古人云:“不以规矩,无以成方圆。”英国人善于立规矩。 相似文献
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物体振动产生声音这一教学内容,在小学自然和各种版本的《科学》教材里都有出现。我在经历使用自然、科学两种教材教过之后发现,学生总是对物体振动产生声音存在较模糊的认识。为什么会这样呢?是教师的教还是学生的学出现了问题?为了找到答案,我找来山东省临沭县张老师《声音的产生》(青岛版《科学》五上)的教案,和湘版《科学》四上《声音是怎样产生的》,进行了一次教学对比。 相似文献
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张冰 《学生之友(小学版)》2013,(1):47-47
如果说“读进”是一种“扫描”、“存盘”,那么“悟出”仿佛电脑的输出。悟,在整体上把握,在评价、读写中拓展。悟的过程,更多的是分析、比较、综合、联想,从中发现新问题、开拓新思路、产生新认识。阅读让生命吸收了精神的养料,感悟是对生命高度的提升。在小学语文教学中,只有“读”具匠心,学生才能恍然大“悟”。 相似文献
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一、陌生化理论简述
陌生化是俄国形式主义的核心概念。什克洛夫斯基提出的“陌生化”概念主要是阐释语言所具有的文学性效果,他认为只有“陌生化”的语言才具有文学性可言。陌生化是相对于自动化的习惯、经验和无意识而言的,它产生于变形和扭曲,产生于差异和独特。陌生化使人从迟钝麻木中惊醒过来,重新调整心理定势,以一种新奇的眼光,去感受对象的生动性和丰富性,司空见惯的东西不能给人以新鲜感,只有陌生的东西才能引入注目,让人产生好奇感。 相似文献
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胡琴能发出美妙动听的声音,泉水会发出叮咚的响声.鸟儿会发出唧唧喳喳声等。声音是司空见惯的.但学生大多不会探究,这些声音是怎样产生的?通过这节课的学习、观察、讨论,得出结论——声音是由物体振动产生的,同时又培养了学生的动手实践能力、归纳概括能力、逻辑思维能力、推理能力和创新能力。在实际的教学中。我试图努力精心设计实验,增... 相似文献
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所谓演“活”读“响”,就是将声音、态势、神情等方式有机地结合起来,以表演的方式去朗读课文。应该说,演读是一种高度艺术化的诵读形式,是读的最高境界。在语文课上,教师驾驭声调的轻重缓急,字音的响沉强弱,配合肢体动作、面部表情,能活化出一种引人人胜的氛围,给学生强烈的视听冲击。如此演“活”读“响”的语文课,才能产生意想不到的... 相似文献
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在谈论教学与评价的关系时,人们众口一词地说:“评价是教学的‘指挥棒’";而在教学论视野中。学者们却说:“评价是教学的‘服务器’"。评价到底是“指挥棒”还是“服务器”,这是一个大是大非的问题,这是一个事关教育路线的大问题。评价为了什么?什么是教学评价?教学评价就是判断、衡量、评定教学所起的作用或产生的价值。为什么要进行教学评价?教学评价就是为了调节、激励、促进教学。 相似文献
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从狂喜/快乐所产生的一种特别的“痛”,到悲痛/伤心所产生的“痛”。我,以及现场所有的听众,都被他故事里的悲和喜深深感染。 相似文献
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该文认为,主持人主持呼应应有与主持人搭档、与嘉宾演员、与受众的多个向度的交流.两个以上的主持人联袂主持,主持人之间要分工有序,配合默契,形成和谐的搭档关系;主持人"心中"有受众,能产生语言的反弹感,达到与受众的呼应;运用"想象听话人的反应"的训练方法,可产生目光的交流感.通过列举不同角度的生动的主持实例,作者进行了点评式分析,对"主持呼应"语言的两种艺术境界:有"我"之境和无"我"之境,进行了评析. 相似文献
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杨国权 《小作家选刊(小学)》2011,(3):158-158
英语教学中的学困生是指在英语学习过程中,因教材、兴趣、学习方式及环境等各种原因而逐渐丧失学习兴趣与激情,产生一种畏难的消极心理情绪而导致学习困难的学生。这些学困生往往会因学习困难的逐步加重而产生厌学情绪, 相似文献
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占超根 《学生之友(初中版)》2012,(12):53-53
初中学生心智处在逐渐健全的阶段,数学知识结构还不完善,在学习数学知识进而建构为自己的数学认知结构时,会产生“愤”、“悱”之惑的认知冲突。这种冲突能使学生产生迫切需要探索问题的内在需求,教师要善于引导和适当激发他们求知和探究的欲望,引起学生的有意注意,调动学生自主学习的积极性,达到提高课堂教学效能之目的。 相似文献
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自2004年级开始.我们在高一的六个班实行了“值周班长制”,采用的就是值周班长只让几个班干部轮流做。这样以来,虽然比原先班长“终身制”改进了许多,但是,仍存在许多缺点,其中一点是班长只能从班干部中产生,这让他们不免产生一些骄气,很难发现自己的不足。为此,我们从2007年开始.大面积采用了“值周班长制”的新模式,让大多数... 相似文献