大学英语自主学习环境下教师的角色定位

本文运用建构主义的学习理论：即以学生“学”为主和英语教师“教”为辅,结合自主学习的特征和规律,对英语教师在语言教学过程中的角色定位进行了尝试性的探讨,认为英语教师应该在整个教学的过程中充当好策划者和组织者、学生知识的引导者和协助者、学习情景的设计者、学生学习活动的合作者、学习过程的监控者以及自主学习与传统教学的结合者等多重角色。最根本的是,教师要具有教育者和研究者的素质,这样才能更好地帮助学生建构自己的知识体系,提高学习效率和英语运用能力。     

浅谈高职英语教师的综合素质

高职院校的英语教师是推动高职英语教学工作改革的不可缺少的力量。高职院校的英语教师不仅要有扎实的英语知识,还要具备其它方面的综合素质。并且,他们的专业知识和综合素质又是推进当前形势下高职英语教学改革的重要保障。高职英语教师是英语知识的传授者,同时也是学生的人生导师,因此教师应具备更全面的综合素质。     

高中英语的教与学

在高中英语教学中存在着为知识而学习的旧习。学生所学的知识在日常生活中得不到运用,也就不能形成较高的英语素质。要改变这种现状,就要让知识"活起来",就要改变传统教学观念,为学生创设英语环境,培养学生终身学习的能力。培养高素质、有着创新精神的人才,是素质教育对我们的要求。作为高中英语教师,应该以培养学生优秀的英语素质     

谈高中英语教师的素质

英语教师肩负着让学生学好和掌握这门"世界语言"的重任,就应该具有一定的特殊素质,高中生经过小学、初中阶段的英语学习已具备了一定的英语知识基础和语言运用技能.进入高中后,英语知识的深度和广度都有明显的增加,语言运用也有了更高的标准,这就要求高中的英语教师必须具备更高的多方面的素质.     

高中英语教学中学生探究性学习能力的培养

为了更好地提升我国的教育素质,顺利让传统的应试教育转向教育的高素质化,在英语的教学过程中,教师不仅仅要注重学生英语知识的学习,也要着重于去培养学生多方面的能力与素养。因此,教师就不仅仅是作为一个知识的传递者,应该有计划、有目的对学生实施培养,让学生懂得如何去学,掌握正确的学习方法。这种能力综合来说指的是探究性学习的能力,探究性学习能力的培养主要依赖于探究性的学习模式。本文就高中英语的教学,来简要论述学生探究性学习能力的培养。     

基于核心素养培育的农村初中英语分层阅读活动教学研究

根据新课改的要求,学生不仅要学习知识,还应该培养综合素质,这就要求教师在教授知识的过程中更要注重学生综合素质的培养。在英语学习的过程中,为了学生综合素质的培养,教师应该根据每一名学生的学习情况,采用分层阅读的教学形式,让每一名学生都参与到课堂中来。本文就农村初中英语的分层阅读教学进行分析,望给予参考。     

高中英语课堂学生文化意识培养

在高中英语课堂中,文化意识对于提高学生的英语学习水平甚至英语素质都有着非常重要的作用。实践也证明,课堂教学中结合西方文化因素,对学生进行英语文化知识教学,能够帮助其加深对知识的理解并增强英语语用能力,作为教师应该通过各种途径去加强学生的英语文化意识。     

终身教育理论背景下的高中英语教师专业发展问题探析

终身教育理论是本世纪教育的核心指导思想,每一个社会中的人都应成为终身学习者,尤其是教师更应该成为终身学习的楷模。一般而言,教师的教育方式和教育手段对学生影响极大,学生专业知识水平的高低,在很大程度上受教师知识水平的制约。要做一名永远称职的高中英语教师,就必须不断地学习,拥有持久的学习力,才能使教师的知识不断更新,能力不断增长,素质不断提高。只有教师学会终身学习,才能培养出具有创新型特征的英语终身学习者。     

浅谈高校英语课堂教学改革

随着社会的快速发展,对英语的要求越来越高。给高校的英语教学带来挑战:传统的英语教学模式已不再适应,需要改革。在传统的教学模式中,学生是被动的客体,教师是主体,填鸭式地灌溉知识给学生,教学效果差。传统的英语课堂教学改革要求教师把学生的英语学习主要看成是一个学生主动进行语言实践应用的过程,所以英语教师应该充当英语教学活动的设计者和组织者的角色,而不是知识传授者的角色。     

浅谈英语教师在素质教育中的角色定位

英语教师在向素质教育的转变中,只有定好位,才能搞好教学。那么英语教师如何定位呢?教师在现行课堂教学中的角色和作用在以培养学生素质为主要教学目标的前提下,英语教学应该把培养学生的英语交际能力放在首要位置。因此,教师不应再完全采用单纯的传授知识的教学方法,而应该注重对学生进行应用能力方面的训练,在教学中更要突出交际的功能。英语交际     

大学英语课堂中的“交互式“教学模式

大学英语的教学目标应该是在提高大学生英语知识水平和英语能力的过程中全面提高学生的内在素质,培养他们的创新能力。传统的外语教学理论强调以教师为中心,忽略了学生在学习过程中的主体作用。“交互式”教学模式是实现大学英语教学目标、改进教学效果的有利工具。本文还重点论述了教师在“交互式”教学模式实现过程中的作用。     

英语教学的几种方法

随着我国经济建设的不断发展，社会对劳动者素质的要求越来越高，这种要求不仅体现在知识、技能等科学文化素质方面，而且更多地体现在劳动者的学习能力、创新能力、人文素质等综合素质方面。英语作为一门基础课，随着国际交流愈加频繁和深入，掌握英语是对学生的基本要求，也是必须具备的基本素质。由于学生的英语水平各有不同。教师就应该采取适当的教学方法进行教学。     

增强大学英语课堂趣味性初探

大学英语的教学目标应该是在提高大学生英语知识水平和英语能力的过程中全面提高学生的内在素质,培养他们的创新能力,增强英语课堂的趣味性正是实现英语学习目标行之有效的途径之一。本文提出实现教师的"从旁指导"、成功激发学生学习的外在和内在动机及丰富课堂设计三种方法,以增强大学英语课堂的趣味性。     

英语“文化导入”教学模式中的教师角色分析

不同的教学模式决定着不同的教师角色。在英语“文化导入”教学模式中,教师实现了传统教师角色的转型,从知识的传播者、灌输者变成了学生学习的组织者、引导者、促进者、合作者和评价者。这对教师的素质提出了新的更高的要求。     

指导学生学法,提高英语素质

提高学生英语素质是时代的迫切要求,教师应该指导学生学习英语的方法,培养学生自主学习的能力,使其积极主动地认识语言规律,从而提高学生英语素质。     

什么样的英语老师是好老师

对于好老师的概念,学生和老师可谓仁者见仁,智者见智,各有评说。本文从英语教师的思想素质、英语专业素质及各学科综合知识素质、教育教学能力和教育科研能力等方面论述了作者对优秀英语老师所应该具备的素质的认识。     

基于学科核心素养的小学英语课堂教学

英语学习具有很强的交际性和应用性,因此,英语教学应该在知识和能力的基础上达到"素质性"的提升。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度,为了提高学生的素养,教师应该转变观念,尝试新的方法,做到英语听说读写能力的提升与英语思维提高同步,英语国际文化意识的涵养与学生学习能力的提升同行,开展好英语课堂教学活动。     

优化高中英语教学 培养学生自主学习能力

学习是获取知识和技能的过程。在建构主义者看来,知识是人们永无休止的探索,而不是一成不变的真理。教师不能把知识教给学生,只能引导学生主动探究,让学生掌握学习和解决问题的方法,成为一个自主学习者。自主学习是指学习者负责、管理自己的学习,自己选择学习目标、内容、策略,从而获得有效的自主能力。英语学习应该是一种自主的习得过程。那么,在高中英语教学中,教师应该如何利用课堂有限的45分钟时间,引导学生形成自主学习的意识,培养他们自主学习的能力？     

创新教学思路带学生进入一个美妙的英文世界

英语是一门语言，语言是思维的物质外壳，又是文化的载体，因此英语教学应该是语言工具训练和人文教育的结合。作为一名英语教师，一方面是英语知识的传授者，另一方面也应该成为英国语言文学美的发现者和教育者。通过自身对英文的感悟、多年的教学经验，努力带领学生进入一个美妙的英文世界。笔者着重从以下几个方面进行了一定的探索。     

试论新课程改革背景下职前英语教师研究者素质的培养

面对新一轮的课程改革,教师教育应该着眼于提高教师的教学研究能力,使他们承担起教学研究者的角色。我国中学英语教师的研究者素质普遍缺乏,着眼于建设职前英语教师研究者素质的课程模式,加强职前英语教师研究者素质的培养是当前高等院校英语教师教育改革的新视角。