小学语文教学漫谈

1．放飞学生的思维，让学生在互动中学习
　　在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：＂学了这个故事你们明白了什么道理？＂大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。     

构建数学说理课堂,落实深度学习

说理教学是一种重要的启发式教学手段.说理课堂,从字面上来分析, "说"指的就是辩论、讨论, "理"指的就是道理、事理.在教学层面上看,说理指的就是教师引导学生对知识点的应用、对知识以及所构建的脉络等进行深入的分析,进而促使学生充分理解和把握住知识的内涵.采用该模式进行教学,可以充分激发学生的学习内驱力,让学生在主动思考...     

辩中求知 生成有道

在数学课堂教学中,相较于异口同声、没有质疑的"假和谐"课堂,常有辩论环节伴随的学习经历会给学生带来更大的思维冲击,被激活的兴趣和好奇心在这场头脑风暴中发挥着重要的作用,学生们积极主动地参与为知识的主动建构提供了良好的机会。将辩论引进课堂,可以搭建起让学生独立思考、自由对话的     

用心演绎让课堂活起来

新课程理念告诉我们,课堂教学应以学生为主体,教师应充分关注学生思维、活动状态,巧妙引导,激起波澜,打造学生思考、交流、辩论的高潮,突破课堂教学沉闷压抑的氛围,充分提升学生思维质量,实现智慧教学,打造高效课堂。吕叔湘先生曾说：＂成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了。＂课堂＂活＂起来,才能让学生精神振奋,积极投入,学得轻松,学得快乐。     

让学生的思维在自主学习的空间里放飞

《课程标准》指出：＂学生是数学学习的主人＂。＂数学课堂不再是简单地让学生接受知识的地方,而成为学生探索与交流,构建自己有效的数学理解的场所。＂因此,在课堂上应相信学生,大胆放手,给学生提供自主学习空间,让他们自己去探索、去交流、去辩论、去评价等,使学生在获得对数学理解的同时,促进学生主动发展。     

如何优化农村小学数学课堂

笔者经常思考这样一个问题：在农村学校怎样才能上好一节数学课呢？怎样来创设＂问题情境＂激发学生学习欲望,让学生充分感受问题、探究问题、解决问题呢？特别是如何优化课堂教学呢？经过多年的探索与实践,笔者从中悟出了几点体会。     

如何让学生在语文课上“动“起来

《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取意识,倡导自主、合作、探究的学习方式。”只有充分发挥学生各种感官功能,让学生多动手,多动口,多动脑,参与观察、思考、讨论,让整个课堂“活”起来,才能使学生真正成为课堂的主人,使他们在理解中掌握知识,使他们在活动中提高能力。笔者在这方面作了一些探索,现在略谈几点自己的体会。一、灵活运用多种课堂教学模式在传统的课堂教学中,学生总是跟着…     

在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力

＂阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。＂随着新课标的不断深入发展,在课堂中,老师应把阅读的主动权还给学生,给学生充分的时间,让他们潜心读书,深入思考,让他们在读中理解,读中感悟,读中抒情,让他们真正成为学习的主角。     

探究教学新模式,实现小学数学高效教学

在小学数学教学中,随着教学改革的不断深入,对数学教师提出了更高的要求。教师在进行教学时,需要把学生放到学习的主体位置,充分激发他们的参与积极性,让他们通过主动思考和探究获得新的知识。要实现高效的课堂教学,教师需要根据教学内容创设教学情境,激发学生的探究欲望,让他们在趣味性的课堂中运用已有的知识进行新知识的分析和理解,使课堂教学效率大大提高。     

让数学走进小学生生活

修订的《小学数学教学大纲》明确指出:“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”,“使他们体会到数学就在身边”。 让数学走进小学生生活,在课堂教学中应根据学生的年龄特点,结合他们的生活经验和已有的知识背景设计富有情趣的探索活动,提供给学生充分进行数学实践和交流的机会,使学生有更多的机会从熟悉的生活中学习数学、理解数学。从中体验到探索的愉悦。     

有效引导讨论促进高中政治课教学效率的提升

讨论是学生深入理解高中政治知识的有效方式, 是提升高中政治课堂教学效率的有效途径。在高中政治课堂 教学中,老师给学生抛出问题,让学生根据问题的要求,结合教 材中学过的知识,让学生开展讨论活动。学生在讨论问题的过 程中,可有效激发他们对政治知识的学习兴趣,增强他们学习 政治的自信心,提高他们应用政治理论知识解决实际问题的 能力。     

数学课堂教学如何让学生主动参与

在数学课堂教学中,引导学生主动参与到课堂教学中来,这样不仅可使学生掌握知识,还能培养学生的学习能力,收到事半功倍的效果。让学生主动参与的课堂教学,有很多种方法有待大家去挖掘,去分析。在数学教学中,我们要经常采用＂实践——认识——再实践＂的认识规律让学生去体会数学的真正含义,善于引导学生对数学问题思考的追求,激发学生对数学的体验,提高学生探索、发现、分析解决数学问题的能力,去应用学生参与课堂教学,使他们摆脱苦学的束缚,走入乐学的天地。     

浅析辩论在思想品德课教学中的应用

随着教改的不断深化,如何充分调动学生学习的主动性,充分激活学生的创造性思维,成了至关重要的课题,围绕着这一课题,笔者认为辩论不失为深化初中思想品德教改的一个新思路.把辩论引进课堂,会让学生发现自己知识结构上的不足,产生博学各类知识的强烈动机;同时辩论将会使学生明白"社会是真正的大学"的道理,从而促使他们更好地向社会、向生活学习,树立大德育的观念.     

讲练结合模式下的高中历史教学反思

高中历史课堂教学中教师要做到讲练结合,帮助高中生找到科学的学习方法,提高他们参与历史课堂学习的兴趣,这样才能达到课堂教学目的,为以后相关知识的学习提供帮助。讲练结合模式下教师还要做好教学设计工作,让学生将历史理论知识与实际学习相结合,加深他们对历史知识的理解,使其充分感受到历史知识的魅力,激发他们历史知识学习的积极性和主动性。     

浅谈数学教学中的合作学习

<正>如何指导学生进行合作学习?一、放飞学生的思维,让学生在互动中学习在合作学习中,教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论,学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花,给课堂教学注入生机,为每一名学生提供均等的学习机会,以确保有效学习活动的开展。例如,我在教学《吨的     

高中化学教学模式的创新与实践探讨

传统教学模式不能指导学生们对教材内容进行深度的思考,也限制班级学生参与课程学习的内在动力,需要教师对课堂教学实施创新实践的探索。化学知识和生活发展有着较强的关联性,所以学科教师应该从多个角度对高中生进行创新性的课程教育,给学生们开展更优质的课堂教学。基于这样的需求,化学教师应对传统教学模式进行创新性的思考,借助多种方式提高课堂教学的质量。这样能提高学科教育的成效性,提高学生们对教材内容的理解程度。     

给学生留点时间,打造真正的高效课堂——数学教学的一点思考

有时候教师为了多讲一点,讲得仔细一点,压缩学生动手操作、动脑筋思考的时间,貌似提高了课堂效率,其实,往往适得其反,学生对知识没有真正理解,没有学会解决问题的方法。因此教师要舍得留点时间给学生,让他们充分参与课堂,自己去发现和探究,学会学习,学会思考,弄清知识的来龙去脉,避免以后再进行不必要的重复,这样才能打造出真正高效的课堂。     

浅谈数学课堂教学中学生“主体性学习”的培养

素质教育本就是专门为学生开展的一种知识型教育,其主要目的是培养学生成为社会需要的各类人才。在教学的过程中教师应该指引学生养成自主学习的好习惯,让学生们积极主动地去探索知识的奥秘。在数学课程标准颁发实施后,教师们需要摒弃“灌输式”的教育方式,培养学生主动去学习新的知识,这种学习方式被称为主体性学习。让学生在轻松的氛围中进行学习,给学生充分的空间让他们发挥自己的想象,让学生用自己喜欢的方式去获取知识,这样更便于他们爱上学习。在学习中掌握主导权的应该是学生,教师只是辅佐学生让他们学习更多的知识,并将知识灵活地运用到之后的日常生活中,所以在课堂教学中对学生“主体性学习”的培养,将是一个全新的课题。     

让初中数学课堂充满生机与活力

<正>随着新课程改革的不断推进,初中数学课堂教学改革也在如火如荼地进行,展现出勃勃生机。1.培养积极探究习惯,发展学生求异思维能力在教学中,构建数感的理解、体会,要引导学生"仁者见仁,智者见智",大胆地各抒己见。在思考辩论中,教师穿针引线,巧妙点拨,促进学生在激烈的争辩中、在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,根据已有的经验、知识的积累等发表不同     

辩论在初中数学课堂中的运用

正新课程改革12年来,各地基础教育都在探讨新的教学模式,在这过程中自主学习渐入佳境,小组讨论风靡日盛。教师们改变教学观念,不再充当"二传手",而让学生与知识直接对话,让学生成为了课堂主人。本人在初中数学课堂教学中,让学生辩论,不仅有利于学生逻辑思维能力和口头表达能力的提升,也有助于学生发散性思维的培养,收到了较好的效果。一、辩论,能加深学生对知识的理解数学知识是抽象的,数理是深奥的。很多时候,学生对数学概念或者定理模糊不清,是是而非。对于学生容易模棱两可的知识,采用辩论的方法往往收到意想不