让孩子成为开放教育的最大赢家

随着知识经济时代的到来和素质教育的推进,单一的学校教育已不能培养出生动、活泼、全面发展的人。那么,如何在“大教育”的背景下实现学校教育、家庭教育、社会教育的完美结合呢？宜昌市得胜街小学以开放教育为突破口,用开放教育拓宽了学生的发展道路。     

书写大“爱”

宜昌市西陵区得胜街小学继"开放教育"之后.结合校情,大力开展"爱的教育",为学校德育工作开辟了一条新路径.     

让我们一起成长——济南市棋盘街小学“大教育”活动纪实

棋盘街小学是济南市历下区一所普普通通的小学。这所小学无论从教学环境、办学条件、师资力量还是学校名气,都远远称不上一流。我们之所以对其产生了浓厚的兴趣,是因为他们发起的“在校好学生,在家好孩子,在外好少年,我能行”活动以及争做“好家长”、“好教师”活动,引起了广大师生、家长的一致好评。这一活动不仅将育人工作从学校延伸到了家庭和社会,还将“教育对象”从学生扩展至包括老师和家长在内的每一个相关的人,使之真正成为了一种“大教育”。 教育反思:什么是真正的教育棋盘街小学校长于冠军,从事小学教学与领导工作已经多年了。…     

湖北省武汉市江岸区长春街小学 以大学精神办小学教育

<正>武汉市江岸区长春街品牌学校总校长杨红遵循孔子“因材施教”的思想,结合加德纳的多元智能理论,着眼于学校生态的可持续发展,提出“以大学精神办小学教育”的教育主张。武汉市江岸区长春街小学创建于1946年,原名第一国民小学,有着76年办学历史。2011年至今,在校长杨红“以大学精神办小学教育”的办学思想引领下,学校全体干部和教师团队以大格局、大情怀、大视野适势勇创,博采同行,以适合而全面的高质量教育,赢得了极高的社会影响力和社会美誉度。     

让行知引领生命成长——诸城市府前街小学行知教育特色掠影

“行是知之始,知是行之成。”陶行知先生的名言影响了一代代教育人。近年来,诸城市府前街小学以“读万卷书,行万里路,培养学生健全的人格”为教育理念,立足学校实际,在生命、生长、生态、生机四大要义上深入领会生活教育,在文化、课堂、课程、队伍四个领域深入实施行知教育,走出了一条特色发展之路,让师生展现出生命成长的魅力。     

兰州市城关区民勤街小学

兰州市城关区民勤街小学始建于1947年原校名为“兰州立官园完全小学”，1960年改为现名。是一所隶属于城关区教育局的公办学校．1991年达到我市“三级三类”标准化小学：于1994年9月复评晋升为“三级二类”标准化小学。学校座落在兰州市中心地段，是小学教育的理想之地。学校拥有固定资产320多万元。     

“小班化教育”探索

“小班化教育”虽然发端于二十世纪初的美国，在我国的历史也仅有七八年，但它以其在提高教育质量上的巨大优势，成为当代教育的一个必然选择。2000年秋季，我们二七区永安街小学借鉴上海、北京等城市的先进经验，开始了“小班化教育”实验。通过几年的实践，我们发现不但学生的学业成绩有了明显提高，个性得到发展，交往能力、合作意识明显增强，品德行为问题日益减少；而且教师的素质得到明显的提高，学校的社会声誉不断提升。     

接纳、包容、发展——创建全纳教育学校——北京市宣武区上斜街小学

北京市宣武区上斜街小学是一所普通小学。学校用全纳教育思想指导办学,树立了“接纳、包容、发展”的办学理念。坚持“科研为先、教师为本、善待差异、和谐发展”的办学思想,关注每一个学生的需要,使学生身心健康发展。学校积极推动课程改革,以“转变学习方式满足学生需要”为研究重点,以科研为载体。以课堂为主渠道,深入探讨“学业评价方式的改革”,     

小学教育性质的厘定与澄明

探讨小学教育性质的内涵就是回答“小学教育是什么”的问题,对这个问题的答案需要站在不同的视角进行审视。从学校教育视角来看,小学教育具有制度化学校教育下的个体性、社会性、活动性的一般特性,它是小学教育的“枝叶”;从基础教育视角来看,小学教育具有九年义务教育制度下的基础性和义务性的主要特性,它是小学教育的“主干”;从小学儿童教育视角来看,小学教育具有区别于其他教育阶段的奠基性、综合性、未来性、小幼衔接性的根本特性,它是小学教育的“根基”。只有同时厘定与澄明以上三个层面的小学教育性质内涵,才能从整体上真正理解小学教育是什么的问题。     

生活教育创造理想的儿童生活

江苏省南京市樱花小学是陶行知创办的九所小学之一,陶行知的生活教育理论一直引领着学校的办学思想。2001年,学校确立了南京市“十五”规划课题“小学生自主实践教育的研究”,多层面开展“学陶”研讨活动,尤其在语文、数学学科和心理健康教育方面实践陶行知的教育思想,取得了一些成效,形成了“学陶”的办学特色。     

积极推进区域性心理健康教育--成都市区域性推进学校心理健康教育的探索

成都市作为全国较早开展心理健康教育的城市,多年来已打下了良好的基础,出现了一批以十二中、盐道街中学、泡桐树街小学等为代表的心理健康教育特色学校。然而随着社会的发展,青少年儿童呈现出的心理问题日益增多,学校对心理健康教育的重视程度日益增强,越来越多的学校希望在这一领域有所作为,对师生有所促进。对成都     

在“体验”中享受幸福教育

面对社会对学校教育的新要求和新期盼,综合分析小学教育的主要任务和学校发展实际,山东省莱城工业区吐丝口小学确立了“五年影响一生”的办学理念。为了将这一理念渗透到教育教学的各个环节,学校提出了全面实施“体验教育”这一策略。通过师生的亲身体验,使学校的教育教学理念得到内化,从而规范师生的行为,促进学生优秀品质的形成。     

快乐教育 让师生共享幸福人生

近几年来,沙河街小学全体师生并肩前行,紧紧围绕“快乐教育,让师生共享幸福人生”的办学思想,以“学校有特色、教师有特点、学生有特长”为办学目标,坚持为每一位教师搭建施展才华的舞台,让每一个学生拥有快乐成长的空间,建立起了精细化管理体系,形成了把快乐“请”进校园、“请”进课堂的发展特色,收到了良好的效果。     

思考小学教育价值取向 启迪与激活生命智慧

“在全国基础教育学校中，大部分学校是小学。小学教育是基础教育的基础。思索小学教育的价值取向，实际上就是在思考中国教育的价值取向问题。”2006年10月中旬，在山城重庆召开了以“小学教育价值取向的思考与实践”为主题的中国教育学会小学教育专业委员会（以下简称中国小教会）第二届全国学术年会。     

内涵式突围 重庆市中小学特色学校建设巡礼——“人和”为魂，和谐育人——记重庆市人和街小学（渝中区第一实验小学）“人和教育”特色

上一期,《今日教育》展示了重庆外国语学校和万州区红光小学两所课题实验学校韵特色办学情况。本期,将继续对课题实验学校的特色办学成果进行展示。此次展示的是重庆市人和街小学的“人和教育”特色以及重庆市杨家坪中学的特色办学探索历程。     

腾飞的宜昌市得胜街小学

宜昌市西陵区得胜街小学是一所有着61年办学历史的学校，学校占地10634平方米，拥有26个教学班，1340名学生，70名教师，学校师资力量雄厚，拥有多名省、市、区骨干教师。     

打造传统美德教育特色，营造家校合力共育氛围

昌平小学创办于2002年7月,是一所城乡结合部的城区小学。学校成立初期,办学条件简陋,属于“薄弱学校”。于是学校立足校情,确立以德立校的思路,选取了中华传统美德里最具针对性和时代性的“爱国教育、感恩教育、创新教育、和谐教育”,作为学校德育工作的灵魂与主旋律。“十五。十一五”期间参加了广东省教育学会重点科研课题“在小学中进行中华民族传统美德教育”实验研究。几年来,学校始终把传统美德教育融入到教育教学的改革中,     

面向未来谱华章：西安小学实施教育现代化巡礼

“大力提高教育技术手段现代化水平和教育信息化程度”,是21世纪深化教育改革,全面推进素质教育的战略性课题。为此,西安小学面向未来求实创新,谱写了教育现代化的新篇章。 1998年西安小学被命名为省级“全国现代教育技术实验学校”。学校承担的国家级重大科研攻关“96—750”CD—ROM《小语诗歌》课件研制、开发、应用项目,获国际教育电视竞赛’98中国教育电视大     

打造和谐校园 建构科学的心理健康教育工作模式

辽宁省大连市中山区青泥洼桥小学是一所百年老校,书写了这座城市教育的历程。学校先后获得“国家级现代学校制度建设先进单位”“全国体育先进学校”“辽宁省艺术教育先进单位”“大连市科研先进单位”“大连市校园艺术化建设先进单位”“大连市信息技术教育先进学校”等荣誉称号。     

论“学校教育冷淡、家庭教育升温”的现象

小学教育是准备的教育,是关键的教育.而目前在某些学校却出现了“学校教育冷淡、家庭教育升温”的现象:很多老师认为有了高质量的家庭教育,学校教育就可以喘一口气,可以“贪玩”一下了.本文探讨了这种现象的产生原因级对策.