相图教学难点的突破和学生心理障碍的排除

物理化学在化学系各门课程中,是难度较大的,而相平衡一章中的相律和相图,在物理化学整个教材中,又是比较难的一个环节.同时我们学校物理化学实验室,又缺乏这方面的实验条件和实验设施,学生无法从直观方面去理解,对这一章的教学如果不进行认真的探讨和改革,学生学习起来将难以适从.我曾经在一九八四年全国师专物理化学教学研讨会兰州会议上,与其它学校的物理化学老师进行这方面的讨论.相当一部分学校的老师认为这部一分的一些内容,教者难懂.学者更不好懂,有些学生听课就象听天书一样,有些学校索性把这部分的一些内容删去,也有些学校,将其作为选修课,对学生不作具体要求.     

规范物理实验仪器读数为高考实验奠基

在新课标考试大纲中规定了11个必考实验作为高考实验内容,在这些实验中,多数都涉及实验仪器的使用和读数问题.本人经过多年教学发现,仪器的读数一直是学生在高考中容易犯错误的问题,甚至于有些老师在教学中总是对学生如何对仪器正确读数要求不到位,或者有些老师自身含糊不清,就连高考答案有时也会出现读数的不规范的情况.下面就仪器读数问题,谈谈自己在教学中一些体会和认识.     

对切实提高学生实验有效性的思考

实验,是化学学科的特征.著名化学戴安邦先生曾讲过,实验,无论怎么强调不过分.但在九年级化学教学中,有些学和老师弱化实验教学,不做或少做实验的象比较多,导致学生记实验现象、背实验作,实验技能得不到应有的训练,影响学科学素养的形成,也影响着学生学习化学     

初中生物教学中的演示技巧

俗话说:百闻不如一见,初中生物教学很多都会涉及到实验,但有些内容的实际相对比较复杂,而有的需要的仪器相对较多,这样的情况学生亲手做实验的可行性不大,如果由教师对实验加以演示,教学效果也会远远好于口授的方法,因为它可以使学生在学习的同时,通过老师的演示实验,加深课本内容的印象,达到巩固知识的效果.     

用"绪言"激发学生的学习兴趣

初三化学老师作为学生学习化学的启蒙老师,老师要重视"绪言"课在教学中的特殊作用.但是有很多老师觉得"绪言"没有什么内容可讲或干脆不讲;有些老师讲也只是演示几个实验和讲一些上化学课的要求敷衍了事.我们认为,"良好的开端,等于成功的一半",所以一定要上好"绪言"课.     

让鲜活的语言使语文教学充满活力

时常听到有些学生抱怨说:"老师讲得太枯燥了,真没意思!"这些话虽然过于主观,缺乏科学性,但是如果我们能换位思考一下,就会体会到教学语言的重要性.有些老师的语言不能说没有条理、逻辑性,但教学效果却不甚理想,追其根源就在于教学语言缺乏鲜活性.由此可见,一堂生动的语文课,不仅要具有较深厚的思想内涵,较丰富的文化内容,同时也要有较强的生活气息和艺术感染力.如果我们能在一定程度上去追求教学语言的鲜活性,将使课堂教学熠熠生辉.有以下几点可供参考:     

谈谈自制小实验在初中物理教学中的应用

初中物理教学离不开小实验,新课程标准倡导广大一线教师和学生要充分利用身边唾手可得的物品自行设计小实验.既可以让学生深刻地感受到物理就在我们身边,物理知识与日常生活密不可分,又可以培养学生勤于动手、动脑的良好习惯,挖掘其创造潜力,激发其学习物理的浓厚兴趣.笔者结合教学实际谈谈自制小实验在初中物理教学中的应用.一、教师设计小实验,化抽象为形象,降低学习难度初中物理教学中教师常常有这样的深刻的体会:有些抽象的知识点,无论老师怎样讲,怎样强调,学生还是觉得晦涩难懂,即使听懂了,做的时候却手足无措.教学实践中发现,如果将那些不易理解的知识点改用小实验     

少一点功利,多一点责任

这一年多,我加入了好几个教师QQ群,内里有些教师是一些知名网友,有的还是颇有名气或小有名气的"笔杆子",从群信息可知他们的文章常常见诸报端.从老师们上线的频率中,我感觉到一丝不安.部分老师的在线时间很长,不是在这个群里留言,就是在那个群里论道,不是在这个论坛做版主,就是在那个论坛当主持.笔者有些疑问:这些一线老师不需要备课吗?不需要组织学生活动吗?不需要和学生谈心吗? 一个人的精力是有限的.教育教学是教师的主阵地,特别是一线教师,有很多常规工作必须要做,此外,还要组织一些学生活动,关注特殊学生等等.如果教师不抓住学生在校的这一段时间对他们进行面对面的教育、引导,只是坐在电脑旁边鼓捣自己的"副业",常常参与一些无聊或是无意义的网上闲话,就有些主次不分了.     

在教学中体现教育

教学是一个概念,教育又是一个概念,教育这个概念大于教学概念,一定要在教学中体现教育。教学一方面是老师教,一方面是学生学。如果老师认认真真地教,学生不但学到了知识和技能,还学到老师的那种认认真真的态度,那才可以说受到了教育。因为认认真真的态度是在任何地方做任何工作都是必需的。有一位老师说,教师不应该是讲师,而应该象体育教练那样。我觉得这种说法有些道理。比     

合作学习应注重实效性

袁爱国老师的《威尼斯商人》(节选)教学设计,给人的第一感觉就是试图用自己的教学实践来纠正当前语文教学存在的流弊.新课标倡导的"自主、合作、探究"的学习方式,充分体现了尊重和提高学生的主体地位.但有些小组活动形如"放羊",没有效果.有些老师认为课堂不讨论就没有新课程理念.而讨论的许多问题不是很简单无需讨论,就是太难讨论不出结果.而袁老师在这个设计中很好地利用了合作这一形式,引导学生澄清了一些模糊的认识.     

信息技术在物理教学中的作用

在物理教学中,如何既让学生掌握实验操作技能,又提高课堂利用率是老师必须思考的问题.但是,在实际教学中有些实验用传统的方法演示,难以达到预期的效果,使得物理概念和原理变的抽象难以理解.运用现代信息技术,可以弥补传统物理教学的不足,有效的培养并提升学生的科学素养.     

挖掘课本素材 成就精彩教学

新课程背景下,有些学校数学学科配套使用了由备课组教师自己编写的教学案、导学案.课本学完了,不仅大部分学生的课本是崭新的,很多老师的课本也是崭新的.进入高三复习阶段,教师高喊要"回归课本".如果教师在高一、高二时都不重视课本的学习和研究,又如何带领高三学生"回归     

物理问题中的数学情结

中学物理有些问题比较抽象,学生的思维能力达不到相应的要求,难以理解和接受,又不能应用实验进行研究.此时如果老师能够借助数学方法帮助分析,会使抽象问题形象化,便于学生理解.下面举两个问题分析.     

用易得器材做好演示实验的探究

<正>物理是以实验为基础的一门自然科学,要学好物理就要做好物理实验,而演示实验是在课堂上由老师操作(有些演示实验也要同学们参与)同学们观察、思考、讨论,老师适时引导、启发,最终引出新概念或得出正确结论的实验。如果老师用生活中容易得到的一些器材来做演示实验,除了可以吸引学生的眼球,还使学生感觉到物理其实就在我们身边,更有利于激发学生的求知欲望,对于掌握物理概念、物理规律有很大的帮助作用。下面     

有趣的自然实验--游戏

兴趣是最好的老师.农村小学生对实验现象特别感兴趣,所以我在自然教学中,只要能用实验来解决的问题,就一定用实验来解决,有些不能用实验来解决的问题,就因地制宜,自制仪器或图片,让学生做一做、看一看,明白其中的道理,但有关天体运动(如:第11册<月相>、<日食和月食>、<昼夜现象>、<四季的形成>)的知识,学生就无条件直接观察到它们是怎样运动的,老师讲起来又费口舌,效果也不佳.怎么办?我尝试了一种既有趣又直观的实验游戏.     

没有错误的创造过程几乎不存在

有些教师不欣赏学生的"错误",我认为这是教学的一种损失.对学生的一切错误都应该进行分析.学生因基础知识欠缺而出错,是应该改正之错,但若答案只是不符合老师的要求(实际上是对的)而判错,就很不应该.     

利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的方法与策略

初中物理是一门实践性很强的学科,其中大多数理论需要通过实验证实,但在我国的实际教学情况中,大部分初中物理老师在实验课堂上以知识理论教学为主,受传统教学模式影响,初中物理老师教学实践活动较少,学生在实验课堂上的整体参与度不高,课堂氛围不活跃,学生整体学习效率较差.在新课改的背景下,初中阶段物理老师要转变教学态度,积极为学生开展综合实践活动来提升初中物理实验的教学效率,本文就关于初中物理老师如何利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的方法与策略.     

探索农村初中物理实验教学

正受传统教学思想影响,农村学校教师教学多数是教师讲、学生听,热衷于重复机械操练为主的题海战术,课堂教学缺乏生机与活力,很大程度上扼杀了学生的创造精神。一、传统实验教学的困难传统实验教学模式僵化,没有给学生留出足够的思维发展空间。实验时,教师怕学生损坏器材,就自己花相当的时间讲实验,然后学生依样画葫芦,记录几个数据了事。而有些老师嫌做实验麻烦,加上有些实验现象不明显,感觉用多媒     

让学生在操作实验中学习

很多人会有这样的体会,在学校所学的知识随着时间的推移,有些内容会被遗忘,但如果是亲身体验了的知识就不容易忘记.因此,教学时让学生进行操作实验,对一个人终身学习是非常有益的.     

演示实验改进拾零

物理学是一门以观察和实验为基础的科学.演示实验在物理教学中的地位和作用已无需赘述.一个好的演示实验要求原理清晰,最能揭示事物的本质,操作简便,实验现象明显.然而有些演示实验,如果一味地按照教材去做,要么不易成功,要么效果不甚明显.教师的演示似蜻蜓点水,学生的学习热情备受挫伤.为了提高课堂教学效率,笔者在多年的教学中,对教