研究性学习的共性与个性

研究性学习包括学科研究性学习和综合实践课中的研究性学习两个方面的内容,尤其是综合实践课中的研究性学习,由于涉及多学科知识的综合,给学生开辟了广阔的发展天地,所以对学生创新实践能力的培养、个性思维的发展等具有十分重要的意义,成为新一轮课程改革的亮点.但是,目前对研究性学习的理解出现两种倾向:即理论上过于神化,具体实践上过于泛化.这一方面不利于研究性学习的开展和深入,另一方面,又与研究性学习的精神和理念背道而驰.研究性学习在指导思想和基本理论上是有共性的,但在具体实践上又是有其个性存在的.因此,要克服这两方面的不利影响就要注重从分析研究性学习的共性和个性人手,找出研究性学习的核心内涵和外延,将理论付诸于实践.……     

我知我家 我爱我家——研究性课题“我的家乡——通南镇农村经济发展调查”教学设计、课堂实录、教学反思、教学评析

一、教学设计 研究背景 通南镇长期以来存在着农村经济结构不合理,农业综合效益不高,农民收入增长缓慢的问题。这成了此次研究性学习的背景之一。 新一轮课改中研究性学习是亮点,更是难点。综合实践活动课是研究性学习的一个重要内容。综合实践活动尊重学生的个性,承认学生的差异,可以让每一个学生得到适合自己发展的教育。学生能通过主动探究,发现规律,并在探究过程中     

新课程地理研究性学习存在的问题与对策

伴随着新一轮课程改革的实施,地理研究性学习方式在地理教学中得到了广泛运用。与此同时,在地理研究性学习实践中也产生了许多新问题。本文将在对一些主要问题深入分析的基础上,提出具体的解决策略。一、地理研究性学习中如何发展学生的个性地理研究性学习的深层目的,是发展学生创新能力和实践能力,而创新能力发展关键是学生个性的突显和发展。因而,地理研究性学习中,教师要充分关注学生的个性,为学生营     

思想政治课教学中研究性学习渗透的实践与原则

思想政治课教学中的研究性学习的渗透是培养学生创新精神和实践能力的有效途径,作者从理论上对研究性学习和思想政治课教学的关系及具体的实践方法、应遵循的原则、应注意的问题进行了探讨并展示了学生参与研究性学习的收获和体会,证明了在思想政治课教学中进行研究性学习的渗透是成功的、可行的。     

思想政治课教学中研究性学习渗透的实践与原则

思想政治课教学中的研究性学习的渗透是培养学生创新精神和实践能力的有效途径,作者从理论上对研究性学习和思想政治课教学的关系及具体的实践方法、应遵循的原则、应注意的问题进行了探讨并展示了学生参与研究性学习的收获和体会,证明了在思想政治课教学中进行研究性学习的渗透是成功的、可行的。     

基于内涵分析的地方高校公共数学研究性学习的思考

研究性学习是一种以学生为主的学习理念,它关注学生感受、理解知识产生和发展的过程,知识的自主建构是其实质与灵魂。对数学研究性学习概念、目的及本质的错误和片面认识,严重影响了数学教育对大学生个性健全发展的作用。地方高校公共数学开展研究性学习,应坚持以生为本理念和实事求是的态度,注重知识的铺垫和探究时间的保障,切实搞好教学方案设计、教学资源开发、具体教学实践等课前课内工作,确保研究性学习的有效性。     

关于综合实践活动课的研究

综合实践活动课在课程中突出了学生的主体性教育 ,重视培养学生的创新精神、创新能力和创新品格 ,并与传统学科教学相辅相成、相互促进 ,为发展学生的不同个性提供了可能 ,为课程个性化奠定了综合知识基础 ,也为学生的学习提供了更广阔的知识背景。一、综合实践活动课的目标综合实践活动课是为改善学生的学习方式 ,培养学生的自主学习意识、创新精神和实践能力而设立的 ,其目标主要有以下几点 :1.培养学生积极参与的态度。综合实践活动既重视丰富学生的知识 ,提高发现问题和解决问题的能力 ,也强调通过研究性学习使学生产生积极的态度 ,进而…     

把单纯的劳技教育与研究性学习活动整合——谈“悠悠草编情”综合实践活动校本教材的实施

劳动技术教育和研究性学习是综合实践活动课程中的两大指定领域,把单纯的劳技教育与研究性学习活动整合,让原本单纯以劳技教育为主的《草编》校本课程注入新的教学元素,共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动校本课程,并加以实施,极大满足了学生个性发展的需求,培养了学生的多种技能     

“综合实践活动课”师资培养的理论和实践研究

一、“综合实践活动课”的特点 课程目标是通过教师的具体的“课”来实现,综合实践活动课具有以下特点： 1．综合实践活动课是学生联系实际进行体验性学习的一门崭新课程。在中小学将“综合实践活动课”作为必修课,与学科课程形成优势互补,是构建较为健康、科学、完整的,有利于素质教育课程体系的重要组成部分。“综合实践活动课”包含研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四个部分,其中研究性学习课时最多。     

借它山之石攻玉

随着研究性学习的深入开展，各地出现了很多优秀的课例，但有些活动的实施存在主题过大过泛、活动力方式单一、资料来源过于依赖网络、缺乏学生实践等弊端，没有真正达到研究性学习要加强学生综合实践能力的目的。     

研究性学习的教学策略

研究性学习是综合实践活动课程中的一个十分重要的学习领域,是综合实践活动课的基本活动。它对变革学生的学习方式．发展学生的探究能力、创造精神和实践能力具有奠基性的价值。因此,探讨研究学习策略的含义及其实施具有重要意义。     

从高中化学微课探究学生的研究性学习

研究性学习是学生通过实践自主获得知识的一种形式,作为理科综合中的化学,进行研究性学习,一方面可以获得化学知识,另一方面可以掌握化学实验技能,从而形成化学学科素养,所以指导学生进行研究性学习是高中化学教师义不容辞的责任。然而,一个化学内容的研究性课题不可能是短暂的一瞬,需要花费数周甚至数月的时间。怎样进行化学方面的研究性学习的指导呢?仅仅是用"实施方案"进行纸上谈兵是不够的。为了引导学生的这一活动,教师必须有指导学生看到的案例才行,研究性学习的长时间实践过程可以用视频记载,然后剪辑成一些"微视频",让学生在进行研究性学习开题前通过这方面的微课有所启示。本文阐述的是从高中化学微课探究研究性学习经验。     

师范钢琴教学中的研究性学习

钢琴的学科特点是技术性很强,教师在教学中往往忽略了它的艺术性,过于注重训练演奏技能,师生交流也更多地停留在技术的探讨上。在这样的教学方式下培养出来的学生,无论在就学期间或是走上工作岗位后都缺少进一步探索的能力,因此,在钢琴教学中引进研究性学习必不可少。一、研究性学习的基本内涵研究性学习主要指研究性学习课程和学科教学中的研究性学习。从狭义上理解,它是一种专题研究活动,是指学生在教师指导下,从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题,以类似科学研究的方式主动地获取知识、运用知识、解决问题的学习活动。它改变了学生单纯地接受知识的学习方式,构建了一种开放的学习环境,提供了多种获取知识的渠道,并能将所学知识综合运用于实践中,培养了学生的创新精神和实践能力,发展了学生的个性。二、研究性学习在学科中的体现一般来说,学科教学中的研究性学习主要体现在教学的组织形式和学习方式上。作为一种教学组织形式的研究性学习具有多样性、参与性与自主性的特征。多样性是指研究性学习以综合利用多种教学组织形式来完成课程目标。从空间上说,可以是课内教学时间,也可以利用学生的业余时间;从教学组织结构上说,可以是集体教学,也可以是小组教学、个别指导;从教学...     

《摩擦力》一课研究性学习活动教学设计

自然课研究性学习活动教学，是在教师的主导下，充分调动和发挥学生主体性的作用，培养学生独立学习的能力，让学生自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。《摩擦力》一课研究性学习活动教学主要分两个环节：第一、研究性学习，这是基础，是促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习过程；第二、探究性运用，这是学习的深入，以培养学生的创新精神和实践能力为主要目的。１研究性学习主要是以问题作为研究性学习活动的出发点，激发学生强烈的学习愿望，引起注意力高度集中，积极主动地投入学习。培养学生的实验能力和归纳概括能力…     

浅谈高中政治综合探究课的教学

在高中政治教材中．每个单元都有一个相应的“综合探究”．这是新课程教材新增的一个重要内容。新课程强调以学生为主体．开展研究性学习,积极引导学生主动参与、乐于探究、善于实践．从根本上实现学生学习方式的转变．为高中生的终身发展奠定良好的基础．而综合探究课正是这种教学理念的集中体现。结合这几年的教学实践．本人对综合探究课有一些粗浅的看法：     

“研究性学习实践活动”评价报告之十一 让学生在地理研究性学习中成长

研究性学习是国家新课程计划中综合实践活动的一项重要内容。它是一门着眼于学生明天发展和实现教育可持续发展的重要必修课程。我校在原有课外活动小组、活动课的基础上,发展为“研究性学习”课,立足于培养学生的创新意识和实践能力,改变学生的学习方式,发展学生的个性,为学生学好地理课开辟了一个广阔的新天地。一、我们的做法1.成立课题组,制定研究计划。小组学习较个人学习、班级学习有更好的效果。所以,老师在学生初步拟定了课题的基础上,适度调节,让学生自由组合为3人～5人的课题组。然后,要求各课题组制定实施计划,包括选定组长、成…     

初探语文学科的“研究性学习”

教育部在《全日制普通高中课程计划〈试验〉》中,提出并设置了“综合实践活动”课,其中包括社会实践、社区服务、劳动技术教育、研究性学习等。后来又有《综合实践活动指导纲要》和《中小学研究性学习指南》等重要文件相继出台。这表明：综合实践活动课特别是“研究性学习”,为学校课程实施带来了许多革命陛的变化。但是,近几年研究性学习课开设并不理想,效果不尽人意。     

论研究性学习中教师的角色意识

教师在研究性学习中的意识是关系到研究性学习活动开展成败的关键．在研究性学习中，教师必须具有培养学生个性健全发展的意识、民主平等的教学观、促进学生发展的评价意识。树立正确的意识对于当前开展研究性学习活动，纠正对研究性学习实践中的错误认识，深化研究性学习的实践，具有一定的价值。     

以研究性学习促进学生的个性发展

研究性学习作为一门综合实践活动课程,它所具有的探究性、自主性、开放性、综合性与合作性等特点对于学生个性的发展和培养有着非常有益的作用,教师要通过对研究性学习的指导从多方面保证实现促进学生个性发展的目的。     

开展研究性学习的八种误区

自从教育部将研究性学习作为综合实践活动课纳入《全日制普通高级中学课程计划 (试验修订稿 )》以来 ,研究性学习一直倍受人们的关注和重视。然而 ,由于研究性学习课程是一门新的课程 ,其理论研究和实践研究还远远不够 ,人们对其缺乏较深入的了解 ,因而在具体的运作上带有较大的盲目性 ,陷入了种种误区。　　误区一　搞研究性学习就是培养出一批尖子生　　有的人认为 ,研究性学习课程是学校增加开设的一门选修课或一类第二课堂活动 ,其真正的目的是为了更有效地培养出一批尖子生、小科学家或学有专长的学生 ,因而在实际操作上 ,研究性学习成…