刍议高中数学教学中逆向思维的应用

有些问题,若按常规思维,即正向思维,或思维受阻,或困难重重,或求解繁琐;若逆向思维,则可得到突破性的进展,使问题迎刃而解. 有这么个故事,一个教徒在祈祷时来了烟瘾,他问在场的神父,"祈祷时能否抽烟?"神父回答"不行",另一个教徒也想抽烟,但他换了一种问法"在抽烟的时候能否祈祷?"神父回答:"当然可以."同样是抽烟和祈祷,祈祷时要求抽烟,那似乎意味着对耶稣的不尊重;而抽烟时要求祈祷,则表示在休闲时也想着神的恩典,神父当然也就没有反对的理由了.     

学“问”之道

有一则幽默故事：一个牧师的烟瘾很大,有一次他问上司,祈祷的时候能不能抽烟？上司回答说不行;后来他换了一个问法,抽烟的时候可不可以祈祷？结果他得到了肯定的回答。可见问法不同,答案就会截然相反。     

巧用倒一倒 妙解代数题

有这样一则幽默的故事:一个牧师的烟瘾非常大.有一次,他问他的上司:"祈祷的时候能不能抽烟?"上司回答:"绝对不行!"后来,他又换了一种问法:"抽烟的时候可不可以祈祷呢?"结果他得到了肯定的回答.由此可见,问法不同,有时     

只需换一种方式

以前读到一则故事,一位基督徒问牧师：“在祷告的时候可不可以吸烟？”牧师干脆地说：“不可以!”基督徒又问：“那么在吸烟的时候可不可以祷告？”“当然可以!”牧师赞赏地说。显然,基督徒问的是同一个问题,可得到的却是完全相反的回答。之所以这样。仅仅是因为换了一个提问的方式而已。[第一段]     

让教师的提问开启学生的思维

有一位教徒问神甫:我可以在祈祷时抽烟吗?他的请求遭到神甫的严厉斥责,而另一位教徒又去问神甫:我可以吸烟时祈祷吗?后一个教徒的请求却得到允许,悠闲地抽起了烟.     

百花园

换种说法,收获惊喜无意间读到这样一则故事:有两个基督教徒向牧师询问同一个问题——在祈祷时可不可以吸烟。A问“:在祈祷时可不可以吸烟?”牧师断然拒绝。B则问“:在吸烟时可不可以祈祷?”牧师十分肯定地说“:当然可以!”同一问题,由于换了一种说法,效果就迥然不同。我想,教育也不例外。有些时候,有些事情,仅仅是换种。种迫”为“轻松”,变“批评”为“表扬”,让你惊喜不断。有一次,班上失窃,全班哗然!我思忖再三,对孩子们说:“同学们,我想,这位同学一定是看到自己非常喜爱的东西,可手头上的钱又不够买,想跟别人借,又担心被拒绝,所以他才…     

不妨换个角度

听过这样一则趣闻:有两个基督教徒向牧师询问同一个问题——在祈祷时能否吸烟。A问:“在祈祷时可不可以吸烟?”牧师断然拒绝。B则问:“在吸烟时可不可以祈祷?”牧师十分肯定地说:“当     

重视感觉选择最佳

有个烟鬼走进教堂,烟瘾突发且难以抗拒,就悄悄问神父:“我可以在祷告时抽烟吗?”神父坚定地摇了摇头:“不行。”烟鬼想了想,又问了一句:“那么,我可以在抽烟时祷告吗?”神父回答:“当然可以!”     

只需换一种方式

以前读到一则故事,一位基督徒问牧师:"在祷告的时候可不可以吸烟?"牧师干脆地说:"不可以!"基督徒又问:"那么在吸烟的时候可不可以祷告?""当然可以!"牧师赞赏地说.显然,基督徒问的是同一个问题,可得到的却是完全相反的回答.     

问的技巧

<正>杰克和马克斯做完礼拜从教堂出来,杰克很想知道祈祷时能否抽烟。马克斯对他说:"何不去问问神父?"于是杰克回到教堂,问神父:"神父,祈祷时我可以抽烟吗?"神父摇着头说:"不可以,孩子,这是对我们的信仰大不敬呀。"杰克回来了,把他与神父的对话一五一十地告诉了马克斯。马克斯说:"难怪,你问的不对。我来试试。"说着,马克斯进入教堂,问神父:"神父,我抽烟时可以祈祷吗?"神父听到问话,急不可耐地答道:"当然可以,孩子,当然可以!"     

请选择最佳表达方式

有个烟鬼走进教堂,烟瘾突发难以抗拒,就问了神父一句:“我可以在祷告时抽烟吗?”神父坚定地摇了摇头,说:“不行。”于是烟鬼想了想,又问:“那么,我可以在抽烟时祷告吗?”神父回答:“当然可以。”请注意这个故事。“抽烟时祷告”与“祷告时抽烟”其实一模一样,只因烟鬼换了一下表达的方式,就一举打动了威严的神父。让我们再看一个例子。皇上做了个梦,梦见满嘴的下牙突然掉光了,上牙却安然无恙,于是就让贴身的大臣为他解梦。大臣想了想回答:“此梦不妙,说明您的家人将比您早逝。”皇上听了大怒,把大臣狠狠地揍了一顿,然后问阿凡提:“你说呢?”…     

接受帮助

在某个小村落，下了一场非常大的雨。一位神父在教堂里祈祷，眼看洪水已经淹到他跪着的膝盖了。一个救生员驾着舢板来到教堂，对神父说：“神父，赶快上来吧!不然洪水会把你淹死的!”神父说：“不!我深信上市会来救我的，你先去救别人好了。”     

表达的艺术

你相信吗?同样的意思,表达方式不同,效果也会大不相同。有个烟鬼,正在教堂里祷告,突然,他的烟瘾发作了,他只好问神父:“我可以在祷告的时候抽烟吗?”神父一听,说:“绝对不行!”那个烟鬼想了想又说:“那么我可以在抽烟的时候祷告吗?”神父一听高兴地说:“当然可以。”其实,两句话在内容上是完全一样的,只是因为表达的方式不同,结果,产生了两种不同的效果。烟鬼的机智就在于巧妙地改变了表达方式。     

放弃固执

在某个小村落，下了一场非常大的雨，洪水开始淹没全村，一位神父在教堂里祈祷，眼看洪水已经淹到他跪着的膝盖了。一个救生员驾着舢舨来到教堂，跟神父说：“神父，赶快上来。不然洪水会把你淹没的。”神父说：“不。我深信上帝会救我的，你先去救别人好了。”过了不久，洪水已经淹过神父的胸口了，神父只好勉强站在祭坛上。这时，又有一个警察开着快艇过来，他跟神父说：“神父，快上来。不然你真的会被洪水淹死的。”神父说：“不。我要守着我的教堂，我相信我的上帝一定会来救我。你还是先去救别人好了。”又过了一会儿，洪水已经把教堂…     

依据“学情”的运作方略

一、顺水推舟学习课文的过程中 ,学生常会产生一些疑问或需求 ,教师要充分认识这些“学情”的教学价值 ,顺着他们的思路 ,顺水推舟 ,让他们自由发挥 ,有时往往能获得意想不到的效果。如一位教师在执教《小壁虎借尾巴》一课时 ,教师让学生表演小壁虎借尾巴的情景 ,学生非常踊跃。一位被选中演黄牛伯伯的学生天真地问老师 :“我可不可以去吃草?”老师亲切地回答说 :“可以 ,你就去吃吧。”学生就乐滋滋地去“吃草”了。他的生动表演 ,赢得了全班学生和听课教师的热烈掌声。在接下来的一组表演中 ,一位学生问老师 :“表演的时候 ,可不可以不照…     

我和我的“小男人”

上班前,他突然问我：“你上班好玩吗？”我想也没想就回答：“怎么会好玩？很辛苦的!”他说：“很辛苦,那你可不可以不上班？”我说：“那怎么行？不上班怎么能挣钱买我们想要的东西呢？”想了一会儿,他说：“那我去上班吧,我去挣钱买我们想要的东西。”     

教师要学会实话巧说

有这样一个故事:一群基督教徒在教主的监督下作祷告。有两个教徒烟瘾发了想抽烟。一个说: “教主,作祷告时能抽烟吗?”教主严厉地说: “不行,这是对真主的极大不敬!”他只好忍住烟瘾而祷告。另一个过了一会儿说: “教主,抽烟的时候能作祷告吗?”教主谦和地说: “完全可以,这是对真主的极大尊敬!”另一个开始抽烟。     

上帝就在你身边

某个小村下了一场非常大的雨,洪水开始淹没全村。一位神父在教堂里祈祷．眼看洪水已经淹到他跪着的膝盖了。一个救生员驾着舢板来到教堂,跟神父说：“神父,赶快上来吧!     

课堂提问技能巧用探析

台湾作家林清玄在短文《静心与抽烟》中写道:两个有烟瘾的人打坐,静心时,想抽烟,于是先后向师傅请示。甲说:"抽烟的时候,可不可以静心?"师傅说"当然可以";乙问:"静心的时候,可不可以抽烟?"师傅很生气。想法一样,问法不同,结果截然不同,是因为提问的角度和方式不同。提问是课堂教学中最常用的教学技能。不同的提问对应于不同的思维水     

放弃固执

在某个小村落,下了一场非常大的雨,洪水开始淹没全村,一位神父在教堂里祈祷,眼看洪水已经淹到他跪着的膝盖了。一个救生员驾着舢舨来到教堂,跟神父说:“神父,赶快上来!不然洪水会把你淹没的!”神父说:“不!我深信上帝会救我的,你先去救别人好了。”