让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来——英语高效课堂教学模式探究

伴随着新课标课程教学改革和教学研究的逐步深入,素质教育日益突破,高效课堂的口号也越来越响.作为一名英语教师,长久以来我都在思考:一堂课后学生学到了什么?是机械的知识、还是应用的能力?是简单的印象,还是深刻的认识?是无聊,还是快乐,是信心的不断丧失,还是学习兴趣的增加……这个问题一直萦绕在我的脑海.要想解决根本问题,唯有课堂模式的改革才是硬道理.那么怎样才能构建高效的英语课堂呢?在高效课堂改革中,作为学生学习的第一指引者,我们教师的宗旨就是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生,把课堂变成先教后学的课堂,当堂训练的课堂,合作学习的课堂,适应未来发展的课堂.这才是真正意义上的高效课堂.     

在课改中塑造良好师生角色

长期以来，传统的教学观念强调：学生在社会环境中是作为知识和经验的接受者存在教师必须以知识和经验作为教学的起点，才能使学生学有所得。因此，相当多的教师往往把自己比作演员，而把学生比作观众。那么，改革课堂教学，是不是就是让学生当演员，教师当观众呢?那么我认为教师和学生在课堂上的角色是不断变化的，谁都可以是演员，谁都可以是观众。关键在于教师要扮演好自己的角色。     

建构高中语文高效课堂初探

在新课程改革实施的过程中．教师要改变由应试教育造成的观念．把学生培养成在课堂上自主学习的人。教师要在课堂上让学生进行知识的探索．用探索获得知识形成的快感来激发他们的主动性。在教学方式上．教师也要不断进行创新．使学生在学习过程中能提高自己的积极性。教师要想把高中语文课堂建构成高效的课堂．需要从以下几方面进行．     

把握课堂教学的多与少

新课程改革把教学定义为教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往、互动。这就告诉我们在课堂教学中应力求贯彻以学生为主体、以教师为主导的原则。那么在课堂教学中怎样落实这一原则呢?在具体的教学实践中,我做了一些尝试,那就是注意把握课堂教学的“多”与“少”。“多”就是要体现学生在学习中的主体地位,把学习的主动权还给学生;“少”就是教师要“少讲”、“少写”,体现出教师是学生学习的引导者、促进者、帮助者,突出其主导地位。如何突出“多”呢?教师要改变观念,还课堂予学生。要明确课堂是学生的课堂,学生才是学习的主体,切…     

复习铺垫与情境创设——新课程背景下教学策略的运用与思考

以往的课堂教学大都先安排复习铺垫这一环节,复习内容均为与本节新知识密切相关的旧知识,其作用是为学习新知识架桥铺路,使学生顺利理解新授内容。新课程实施以来,在课堂上很少见到教师在新课中安排“复习铺垫”这一环节,取而代之的是新颖的、吸引人的教学情境。这使我不禁陷入沉思:难道每一节课都需要创设情境吗?复习铺垫还需要吗?1.这样的情境创设有必要吗?在教学“十几减几”中,教师为了引出“13-6”而创设了这样的情境:师(出示装有十几个球的袋子):你们知道袋子里面装的是什么吗?学生胡乱猜测一通,最后教师不得不老老实实地告诉学生袋子…     

“五放”策略,让出课堂主动权

"头脑不是一个被填满的容器,而是需被点燃的火把",教师的责任就是要把火把点燃,照亮学生的学习之路,让学生成为学习的主人.教师要把课堂上获取知识的主动权交给学生,让学生成为信息的主动摄取者,以自身的力量去主动作用于教师所教的知识,使其成为主动学习的人.正如叶圣陶先生所说:"教是为了不教."所以,教师要学会放手,充分尊重学生的个性特征和学习的主动权,合理利用"五放"策略,优化教学模式,把教与学有机统一.所谓"五放",就是课堂上教师放手,让学生去看、想、讲、议、练,让学生真正地、主动地参与课堂,学会学习.那么,历史教师要如何结合实际教学情况,利用好"五放策略",让出课堂主动权呢?     

把课堂还给学生——浅谈语文教学的几点体会

长期以来,课堂就是教师教学的阵地.课堂上,教师就是法官,主持着整个课堂.传统的教学方式就是满堂灌,学生被动地接受知识,忽略了自身感受.学生是学习的主体,如果学生不去学习,教师讲得再好也没用.如何让学生获得更多的知识成了教师普遍所关注的焦点.在这里我大声呼吁:"把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人."下面我结合十几年来的教学经验谈几点体会.     

浅谈物理教学中的引导提问

在教学过程中 ,学生掌握知识技能有两种形式 :接受式与探究式。学生通过教师的传授而理解并掌握教材 ,是接受式的学习。接受式的学习往往限制学生独立地、开阔地进行思维 ,也影响智力的充分发展。探究式的学习则能使学生深刻地掌握知识技能 ,并能充分发展智力和创造才能。探究的学习形式就是启发引导 ,即 :教师把问题带进课堂 ,用启发性的问题引导学生积极思考 ,解决问题 ,从而培养学生分析问题解决问题的能力 ,那么教师如何把问题带进课堂进行引导呢 ?我认为有以下几点。一、整体性。提问要紧扣教材 ,围绕学习目的 ,教师在充分了解教材的基…     

建构高中语文高效课堂初探

正在新课程改革实施的过程中,教师要改变由应试教育造成的观念,把学生培养成在课堂上自主学习的人。教师要在课堂上让学生进行知识的探索,用探索获得知识形成的快感来激发他们的主动性。在教学方式上,教师也要不断进行创新,使学生在学习过程中能提高自己的积极性。教师要想把高中语文课堂建构成高效的课堂,需要从以下几方面进行。一、语文课的性质定位人们在进行社会交际过程中对语言的运用是建立在语文知识基础上的。在交流过程     

在更新思想和转变观念中寻求最佳方法——正确对待学生的“插嘴”问题

在课程改革的今天,许多老师在课堂教学中都会遇到“学生插嘴”的现象.对于这一现象,我认为教师自身要跳出传统的教学观念,并不断更新思想、转变观念.事实上,课堂上的学生“插嘴”足以证明了他们已全身心地参与课堂活动,投入了积极思维,这比那些瞪着眼睛看老师,张着嘴巴等知识的学生要好得多.教师要真正把课堂上的主动权交给学生,让他们真正成为学习的主人.     

英语教学中如何提高学生的学习兴趣

正传统的英语教学模式下,教师在课堂中以讲解为主,把学生看作是知识的容纳器,不管他们喜欢与否,一股脑地向他们灌输那些毫无吸引力的、枯燥的语法、词汇,学生机械地接受知识。他们对英语毫无兴趣而言,学习变得无奈和被动,在课堂上他们不能积极主动地去回答问题和思考问题,只能被动地接受。新课改的背景下,教师要以学生为主体,充分发挥学生学习的积极性和主动性。这就需要激发学生学习的兴趣,因为无论学习哪门课都需要兴趣,英语也不例外。那么,如何激发学生学习英语的兴趣呢?下面我谈一下自己的几点看法。     

小组合作的误区

正小组成员团团坐,学生主持学生说;小组讨论乐陶陶,教师悄然退出堂。课堂改革给课堂教学带来了极大的冲击,学生合座,学生讨论,学生自主学习,把课堂全部还给学生。那么,"合座"就是小组合作学习吗?讨论就是小组合作学习吗?老师还要讲吗?这样的学习有效吗?这些问题值得我们思考。     

合理重构,浓淡相宜——浅谈语文知识教学的方法及策略

<正>在初中语文教学中,往往存在着一种思想,认为语文知识的教学是必须要抓好抓牢的,这是学生学习的根本,也是学生学习最终获得收获的一个量化标准。因而,在实际课堂上,教师大多对语文知识强调要过关,要死记硬背,还要条分缕析,分列出来各种重难点。那么到底该如何把握语文知识教学呢?是弃而不教吗?显     

浅谈英语教学中的课堂提问艺术

随着教育改革的大潮，我国的中小学英语教学已逐步转变了观念，意识到中小学英语教学应从“应试教育”向“素质教育”转变，从只重视英语知识的传授转变为侧重学生运用英语进行交际能力的培养。培养学生的交际能力，实际上就是教学生学会如何更好地使用英语。要做到这一点，就必须让学生进行语言实践。在英语教学中，课堂提问就是让学生参与实践。通过课堂提问，让学生把教师讲解的知识消化吸收，变为自己能掌握和运用的知识，以减轻学生课后的学习负担。因此，研究和探讨英语教学中的课堂提问艺术是十分必要的。 　　一、课堂提问的目的 　…     

浅谈培养初中生英语素养的方法

正语言是文化的载体,文化环境影响语言的发展。语言和文化密不可分的关系使得外语学习不能单纯的只学习语言知识,还要注重对英语文化内涵的理解。随着英语教学改革的不断深化,英语教师在教学中如何进一步培养与提高学生英语素养是值得研究的新课题。一、为何要培养初中生的英语素养?首先,英语素养就是英语听说读写译这几方面的综合运用能力。一个英语素养高的人能够在具体的话题、语境和文化背景中灵活运用语言。而英语是一种语言,学生的学习目的就是     

课堂因生活而精彩

自工作以来,我越来越深刻地认识到,要想学生学好地理,必须把地理教学与学生的生活密切联系,培养学生在生活中学习有用的地理的能力,让教学回归生活,贴近生活,让课堂因生活而精彩.为此,我们可以从以下几个方面着手：一、运用生活化的教学素材来吸引学生新课程强调：“引导学生从现实生活经历和体验出发,激发学生对地理问题的兴趣.”心理学研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活情景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高.新课改之前,地理课堂往往很呆板,老师只是“教书匠”,负责把书本上的知识照本宣科传授给学生,而新课改要求教师把生活引入课堂,把原来的“死”教育变成“活”教育,把教师的教学与学生的生活实际联系起来,让学生感受到地理与生活密切相关,老师讲的就是生活中常见的问题,这样就能最大限度地激发学生的学习积极性,吸引学生投入到课堂学习中.     

让学生做数学

数学的课堂教学与数学家所做的工作是两码事.能让数学家的工作进入课堂吗?这是不现实的.但是,让学生学做数学工作却是可行的.提出这个问题的契机是:学生学习数学时,往往对与教师的交流方式感到困惑,学生不是学习的主动探索者,而教师则往往代替学生去思考去解答.学生大多成了知识的奴隶,自信心受到压抑.在现有教材,现行各种教学安排下,我对大三微分几何极小曲面这课进行了如下实验.     

以人为本 构建快乐课堂

以人为本,就是要把关注学生的发展放在首位。教师在课堂教学中,要关注每个学生,让每个人首先获得知识,在用知识装备自己生活的同时,让快乐充满他们的人生。然而,传统的灌输式教学把学生当作知识的容器,怎能吸引学生的目光,点燃他们学习的热情呢?我认为,把快乐引进课堂,让快乐融入课堂,使快乐遍布课堂是每个教师的责任,是新课程实施与扎根在课堂的根本。课堂上,以真为乐;学习中,以趣为乐;探索中,以智为乐。     

数学课探究式教学

数学课的探究式教学,就是教师在教学过程中不直接地把知识传授给学生,而是为学生创设一个探究学习的环境,让学生通过自主学习,探求获得知识,发展能力.这一教学方式要求教师把全新的教育观念带入数学教学的整个进程中,把课堂还给学生,以真正实现教学相长.     

浅谈高中生如何有效地学习英语

如何有效地学习英语?这是很多高中学生经常会问老师的问题。要回答这个问题,我们首先要问自己为何要学习英语?这是很多学生在学习英语感到困难的时候都会想到的问题。大多数的学生都会回答是为了考试。确实现在的中国学生基本上都是为考试而学习英语的。他们把英语看成是一门知识,和历史、物理并无两样,上课认真记笔记,课后复习笔记,考试背笔记,但效果似乎并不太好。除了记住一些语法规则,并不能真正地掌握并运用好英语这门语言。笔者作为一名高中英语教师,平时经常有学生问我怎样才能学好英语,有没有什么捷径,现在我就自己在学习和工作中的感受,结合《新课标》的要求,浅谈一下高中学生在英语学习中需要注意的几个问题,以便能更有效地学习英语。