本、硕、博贯通式人才培养模式的利弊分析及对策研究

介绍了本-硕-博连读贯通式人才培养模式在部分“985工程”和“211工程”建设高校中试点的情况,分析了该人才培养模式的利弊并探究了原因,提出兴利抑弊的若干对策。     

加强过程管理提高硕博连读研究生创新能力的培养

硕博连读培养方式是研究生教育中一种较新的博士生培养方式,其培养过程和其他博士生培养方式有共同之处,但也有独特的特点。笔者通过分析硕博连读培养方式的特殊意义,探究目前我国硕博连读研究生培养管理过程中存在的问题,提出加强过程管理、提高硕博连读研究生创新能力培养的若干对策。     

对材料学科本硕连读的一些看法和建议

主要论证了在材料学院开展本硕连读的可行性,通过在本科生阶段采取开放式的教学方式以培育学生的创新能力,为研究生阶段的学习打下坚实基础。在研究生教学阶段则采取与产业界紧密结合的培养方式,使得研究生的培养和市场需求导向有机结合。并就本硕连读的弊端和解决方案进行了探讨。     

不同招考方式博士研究生的教育收获比较 ——基于2020年全国研究生满意度调查数据的分析

基于2020年“全国研究生满意度调查”13264份学术学位博士研究生的数据,运用线性回归与标准负二项回归分析了不同招生录取方式的博士生在主观教育收获满意度以及客观论文发表数量方面的差异。分析结果显示,本科直博与硕博连读的博士研究生与公开招考的博士生相比,其论文发表数量更多,但博士教育收获满意度更低。建议博士生培养单位充分发挥贯通式人才培养连续性、系统性的优势,合理设计长学制博士生课程教学、导师指导以及考核管理制度。     

提高博士生培养质量和学位论文水平的新途径

博士学位论文应具有创造性、先进性,应对国民经济具有重要的实用价值或理论意义,并表明作者具有独立从事科学研究工作的能力及在科学或专门技术上做出创造性的成果;反映作者在本学科范围内已掌握了坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识.那么,加强对硕博连读生的管理,将是提高博士生的培养质量和学位论文水平的最佳方法.     

观点

新华网给特困生发手机的观念之变大学生活不像是中小学,同学们不会天天在同一个教室里上课,信息通知很难快速地直接传达到每个人。尽管上     

本硕博贯通式培养模式下奖助体系的探讨

本硕博贯通式培养模式已成为探索创新型人才培养的重要途径,怎样保证本硕博贯通式培养模式顺利地开展,保证本硕博连读同学顺利完成学业,落实创新型人才培养目标,文章从本硕博贯通奖助体系角度进行了初步的探讨。     

关于地方师范院校文科基地人才培养模式改革的思考

现行的以4年学制、本硕分开，30人编班、中期筛选为核心的地方师范院校文科基地人才培养模式存在着不少问题，不利于多快好地培养文科基础人才，应该改为6年学制、本硕连读。     

关于硕博连读型博士生自我培养的探析——以一个工科博士生的视角

本文分析了当前博士研究生,尤其是硕博连读型博士生中的一些现实问题及科研状况,对硕博连读生在课题和学术研究中的突出问题与挑战进行了总结和思考.通过作者作为一个工科硕博连读生多年的切身体会,探讨了自我培养在完善硕博连读博士生培养中的重要作用,并且结合论文选题、写作、横向课题、科研、学术报告、交流及团队协作等培养环节中的体会和心得进行了总结.     

本硕博联动创新训练计划——河海大学在工科大学生创新能力培养方面的探索与实践

河海大学在工科大学生创新能力培养中,经过七年的探索与实践,开创博士生、优秀硕士生指导本科生科研创新培养活动,即本硕博联动创新训练计划,在本科生与研究生之间搭建一座沟通的桥梁,为他们提供了一个互相交流、互相学习、互相帮助的平台,并依托这一资源整合创新平台,构建本硕博联动式创新教育培养体系,形成了一个理论与实践相融合的大学生创新能力培养新模式。     

本硕连读，喜中有忧的“高教套餐”

近两年开设本硕连读的高校和专业越来越多．不少考生都纷纷选择这种似乎可以“一劳永逸”的培养模式。但是2003年武汉理工大学急流勇退，宣布停招本硕连读班，这给热衷于“本硕连读班”的考生和家长泼了一瓢冷水。“本硕连读”的是是非非也引起了社会各界的不同反响。     

观点

中国青年报愿“海归月薪三千”能催生教育投资理性；中国教育报自主招生有利于高职体系建设;北京青年报警惕高考作文的“诗意迷失”；人民网“辱师”事件凸显尊严教育的迫切性；中国教育新闻网加强本科教育应充分发挥“地方军”作用。     

挪威地球物理勘探教学对我国勘查技术与工程专业教学的启发

根据我国对勘查技术与工程专业人才的要求,结合挪威地球物理勘探专业的培养模式,本文认为我国勘查技术与工程专业应实行本硕连读.     

本硕博 三个城市 三个学校 三个专业

2020年的元旦,我在日本度过,这是我来到日本后经历的第一个重要节日。从图书馆里向外看去,眼前安静的草坪、低洼的湖面,还有身边偶尔传来的日语,这一切,让我深切感到自己确实已经来到了日本。两个月的时间里,我逐渐适应新校园,紧绷的精神开始慢慢着陆,感受着日本高校的学习和生活节奏。2019年,我过得充实而紧张,时间被一件件"大事"串起来,几乎没有停歇脚步的时间。现在想起,仍然感慨良多,既有来时的艰辛,也有对未来的憧憬。     

观点

人民日报：大学就业率统计应取消；解放日报：“身在曹营心在汉”大学毕业生心理难“毕业”；文摘报：取消研究生论文硬指标只是迈了一小步；中国青年报：大学教育的“技工化”未必不对；中国青年报：中国的MBA，拿来主义已经不够了。     

以专业为基础的职业技术教育学硕士培养研究——职业教育师资培养探讨

职业教育内涵化的发展对职业教育专业课教师提出了极大的挑战,而目前职业学校专业课教师培养方式的不足日益凸显,对职教专业课教师质量的提高极为不利,成为制约职业教育内涵化提升的一个重要瓶颈.文章基于职业学校专业课教师的来源分析,探讨了目前职业学校专业课教师培养方式的不足,进而提出了以专业为基础的职业技术教育学硕士研究生培养作为一条解决职教专业课教师的途径.     

基于不完全信息视角的博士研究生招考方式分析

博士研究生教育是国家人才培养的重中之重,博士研究生招考环节是博士研究生教育质量得以保障的第一道关卡。运用信息经济学理论,分析本科直博、硕博连读、公开招考三种不同招考方式所面临的信息非对称性问题,并尝试提出解决方案。结合我国国情,对于本科直博,建议完善本科生科研能力的提前培养机制,方便目标导师对报考学生的考察;对于硕博连读,建议改进硕士研究生培养环节的管理机制,促进目标导师和报考学生的相互了解;对于公开招考,建议完善推荐信内容和提交方式,客观揭示报考学生的科研能力。研究结果有助于推进博士研究生选拔体系改革,改善博士研究生培养质量,提升国家核心竞争力。     

构建本硕博一体化的思政课教学体系

统筹推进本硕博思政课一体化建设是学校思政课内涵式发展的重要组成部分。新时代增强思政课的有效性,有必要坚持系统思维,形成整体规划、分段实施、有效衔接、循序渐进的一体化教学体系。面对不同层次的培养对象,要在教学目标、教学内容、教学方式方法等方面树立一体化建设新理念,将相关要求融入具体教学过程中。同时,需要在师资队伍结构优化、集体备课工作机制、夯实科研基础等方面着力,为构建本硕博一体化的思政课教学体系提供有力的条件保障和有效的组织机制。