考题等于例题吗

<正>例题教学是数学课堂教学的主旋律,精心设计例题对提高课堂教学效果有着直接的影响,尤其在复习课中表现更加明显．但在实践中发现,不少教师在章末复习课、高三一轮复习课、二轮复习课等不同阶段均采用同一高考题或模拟考题作为课堂教学的例题,并且未作任何的修改,这种“拿来主义”的做法引起了笔者的一些思考．     

从高中课本例题浅谈数学命题

在日常的教学中,教师们发现好的试题对学生知识的理解、内化、升华有着事半功倍的效果.那么试题是怎么构思出来的?本文对此做了一些探索和思考.主要从改变条件和结论为位置,从常数变成参数讨论,增加题目的融合性,利用矩阵来变换已有的经典题型.     

同一命题点考题多样化

力的示意图是中考常见的命题点,几乎每年各省市的中考题都会涉及这方面的内容,而且考查形式千交万化.     

数学参考题

1.已知平面上四点 A、B、C、D,其中任何三点不共线。求作一个正方形,使其各边所在直线分别通过已知点。     

数学参考题

1.先求出 q 与 r 的值∵(q~2+r/2)=1979 ∴q~2+r=39583958开平方的整数部分是62,我们来证 q=62。由题意知(a~2+b~2/a+b)r设 q≥63,则 q~2≥3969,得 r≤-11,与 r≥0矛盾,     

数学例题教学

例题教学是中学数学教学的核心组成部分，但目前在数学教学实践及理论研究中，对例题教学尚未引起重视，以至完全偏废。     

分析典型例题 把握命题意图

【例1】(06天津卷)犹太人有句名言:没有卖不出去的豆子。卖豆子的农民如果没卖出豆子,可以加水让它发芽,几天后就可以卖豆芽;如果豆芽卖不动,干脆让它长大些卖豆苗;如果豆苗卖不动,可以移植到花盒卖盆景;如果盆景卖不动,那么就把它移     

例析解几考题探索命题趋势

1．关于圆的方程 例1（2008年江苏卷）在平面直角坐标系xOy中,设二次函数f（x）=x^2＋2x＋b（x∈R）的图像与两个坐标轴有三个交点,经过这三点的圆记为C,求圆C的方程．     

从例题、习题、考题到赛题

高中人教版教材P78例5： 已知一曲线是与两个定点O（0,0）,A（3,0）距离的比为1/2的点的轨迹,求此曲线的方程,并画出曲线．     

如何设计数学例题

如何设计数学例题江苏省海安农业工程学校王友林例题教学是达到数学教学目的的重要手段。职业中学专业繁多，学生数学基础参差不齐，教材又脱胎于普通中学教材，在例题的选编上，难以照顾到学生实际，难以适应各专业的需要。因此，例题的设计与教学更显得重要。现结合几年...     

数学例题教学浅析

例题是数学教学中的重要组成部分,对学生能力的培养起着非常重要的作用。这就要求我们教师要大胆创新例题教学,认真备课,联系实际。这里,我仅就数学例题教学谈谈自己的认识。一、根据学生实际情况选择数学例题学习新的数学知识,应建立在学生已有的基础之上,因此,无论是选择例题教学,     

挖掘数学例题潜能

在全国上下大力推行“减负”的今天,小学数学教学应如何减轻学生过重的课业负担呢?我认为。较有效的措施之一就是积极挖掘教材中例题的潜在智力因素,实行一题多变、一题多解、一题多用,以提高教学质量,达到“减负增效”的目的。下面就如何挖掘数学例题潜能谈三点看法。     

数学例题教学谈

数学教材上的例题是结合教学内容、依据《大纲》要求、针对学生的接受能力而编排的,具有一定典型性和代表性。为了达到“举一反三”有效果,就不能单纯依赖教科书中的例题,而必须针对学生实际深挖教材,灵活编配例题,以充分发挥例题的示范作用。 一、例题难度较大,宜层递渐深 学生学习和掌握知识有一个循序渐进的过     

谈数学例题教学

一、例题教学的一般程序 “例题”是在讲过相应的数学概念、规律之后给出的典型范例。学生通过学习,在迁移作用下达到解决同类数学问题的举一反三的目的。德国教育家M·瓦根舍因提出的“范例教学法”理论可作为例题教学的指导思想。 范例教学法分为四个阶段:(1)范例性地阐明“个”的阶段;(2)范例性地阐明“类”的阶段;(3)范例性地掌握规律和范畴阶段;(4)范例性地获得关于社     

数学例题的教学策略

数学例题,是教材的重要组成嘟分,是帮助学生理解基础知识、形成基本技能、掌握数学思想方法、进行思维训练的好素材。因此,例题教学非常重要。例题教学不只是教给学生知识,更重要在于使学生受到数学思维与数学思想方法的训练。要让学生人人弄懂例题,势必采取相应的教学策略。将例题作为引言,激发学习兴趣例题的讲解不一定就得按照教材顺序,有的可将其提前,作为本节的引言。如《几何》第二册P91例上"要在河边修建一个水泵站,分别向张村、李庄供水,修在河边什么地方,可使所用水管最短？"这是学生日常生活接触的问题,若将此例作为…     

数学例题教学简论

例题教学是中学数学教学的核心组成部分，但目前在数学教学实践及理论研究中对例题教学尚未完全引起重视。为此，本文拟对数学例题教学的价值、分类及解题策略作一简论。1数学例题教学价值目前在中学数学例题教学中存在如下三个突出的问题：①轻视例题的备课，没有把例题重演一遍，有时在课堂讲解例题时出现“卡壳”，原因是对解题过程中出现的概念、命题、方法重视不够，心中无数，致使解题过程与教材不符；②认为例题的解题过程教材上有，只让学生看看书就行了，不审题，不启发分析解题思路，只是照本宣讲一遍；③有的教师激开教材例里，…     

数学例题教学略谈

例题教学是学生获得知识形成能力的重要途径,要想取得良好的教学效果,一方面在选择题目时要注意选择的目的性,更要注意题目对于学生的可接受性,另一方面例题还应当有启发性与开发性的特点。