找准可能性的“教学度”——对小学概率教学中几个教学片段的反思与改进

随着新课程的全面推进,概率(可能性)教学进入了小学教学,如何把握概率在小学教学中的"度",一直是概率教学研讨的主题.近几年来,笔者有机会在各地观摩了十多节各具特色的关于可能性的课堂教学,其中有特级教师的课,也有普通教师的课.这些课中,有许多值得学习之处,但也普遍存在着"概率教学"中的"随意"现象和"表层"思维,针对具体问题,笔者进行了理性分析,提出了改进的策略.     

"中位数"的教学与反思

最近,笔者在学校举行的骨干教师展示活动中,展示了"中位数"一课.在遭遇了看似是学生出错的"节外生枝"后,却有了一番"枝外生枝"的深刻反思.     

关于直线斜率的教学反思

<正>今年,笔者参加了本校第二十一届"树人杯"青年教师评优课.笔者在上课之前作了充分的准备,课后评委老师又作了点评.下面笔者谈谈对这节课的一点感想.一、教学实录直线的方程是平面解析几何的第一节课,所以这节课对学生学好解析几何这部分内容是非常重要的,具有开启全章,奠定基调     

高等数学教学中启发式教学的认识与应用

本文简述了对启发式教学的一些认识,并从备课、授课、课后作业等教学环节上谈了笔者在高等数学教学中实施启发式教学的一些具体体会,最后以"微分中值定理"的教学为例,介绍了笔者在实施启发式教学中的一些具体方法.     

高中数学教学中题组教学的探究

针对中学数学教学中"两极分化"现象的普遍存在,笔者通过大量的教学实践总结提炼了一种新的教学模式--题组教学.文章就题组教学的步骤与题组编拟的策略进行了论述.重点研究了如何实施"题组教学".     

对“适度消费”教学的反思

[教学背景] 笔者曾参加过一次宁波市优质课比赛,那次比赛的教学内容为"树立正确的消费观",在课堂上采用了"自主、合作、探究"小组合作学习的教学方式.一堂课结束了,留给笔者深刻的思考.     

寻找课文教学的最佳突破口

新课程对阅读教学提出了全新的理念.在新课程理念的背景下,语文课出现了如何"讲"和怎麽"讲"的问题,笔者认为要讲究技巧,特别是要讲究突破口.     

体育教学中要善待"体育后进生"

对"体育后进生"进行转化教育是笔者重点研究的课题.笔者提出了有效转化"体育后进生"的方法,与同仁共享.     

谈数学教师教学观念的转变

<正>为了尽快适应新课程标准的要求,数学教师教学观念的转变成为当务之急.笔者认为,数学教师在教学中应转变以下观念.一、变"我教你学"为"你学我导",体现学生主体地位常听一些数学老师抱怨:同一个问题,讲了很多遍,学生老是不会!言下之意,学生的能力太差.笔者认为造成这一现象的主要原因有两个方面:一是教师忽略了教学的主体是学生这一本质问题.以灌输代替启发,偏重讲授,以"授"代"学",学生缺乏思考,缺乏参     

探究式教学:地理教学中的新贵

新一堂课改春风吹进了地理教学.可是"探究式教学"在中学地理课堂却是步履维艰.在地理课堂进行探究式式教学尚存在一些问题,笔者根据自己的经验作了详细的介绍.     

语文教学的几点浅见

新课程呼唤新课堂.时下的语文课堂也真的"新"起来了,"生成"成了时尚,"感悟"成了主流,"对话"成了新宠.各种教学风格和流派精彩纷呈,令人目不暇接.面对各种各样可参考的蓝本,我们却不知该怎样"扬弃".笔者以为,在鼓励大胆创新的同时,更应该继承传统的优秀教学文化.     

小学数学计算机辅助教学的运用

全日制义务教育<数学课程标准>在课程目标中提出了四个总体目标,笔者将这四个目标浓缩为四个"化"字:生活化、情趣化、活动化、体验化.而要实现"四化",依靠传统的教学手段是不可能的,因此,新课程标准还特别强调信息技术的开发利用.笔者根据新课程标准的要求,努力利用多媒体技术开展小学数学教学,在"四化"建设中,迈出了坚实的一步,现逐一加以介绍.     

高一物理教学的试验与感悟

<全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修)物理第一册>(以下简称"实验教材")自2001学年试行以来,笔者发现一些同仁不仅仍按"常规"补充大量内容,而且常常打破教材的章节顺序上课.如讲"第一章力"时又将"第四章物体的平衡"穿插进去.使刚接触高中物理的学生不知所措.有鉴于此,笔者和有关老师对高一物理教学进行了探讨和试验.我们的做法和感悟主要以下三个方面:     

语法教学新理念--交互性语法教学

通过论述"交互式教学"的定义、教学原理及语法教学的注意事项,提出了"交互性语法教学"的概念及教学技巧.笔者提供了三个教学活动设计方案以进一步说明如何具体实施"交互性语法教学".     

主题教学观念下对“预备知识”的理解与教学

为做好初高中衔接,课程标准将"预备知识"作为主题一,人教社A版数学教材构建了两章教学内容.笔者以集合为基础重构了"预备知识"的思维路径,并提出了主题教学观念下的教学实践方案与实施案例.     

“三角形的外角”教学反思为例

《义务教育数学课程标准》(实验稿)开宗明义:数学是研究数量关系与空间形式的科学.解读这句话,我们的重点往往放在数量关系与空间形式上,从而在我们的潜意识当中形成了数学就是"数"与"形"的科学.但笔者在多次咀嚼这句话之后,却发现了另外一个着力点,那就是"研究",这样我们就可以发现课程标准上的这第一句话首先告诉我们的应该是"数学是研究……的科学",也就是说,数学教学中的主要行为应当是研究.有了这样的理解,研究的意识就被带到了具体的数学教学当中.笔者此处以"三角形的外角"教学为例,谈谈笔者浅显的研究过程与结果.     

引导学生设计问题的开放式教学研究

所谓"学问",首先应该让学生学会"问",这里的"问"有多种形式,其中一种是在特定的情境提出问题.那么,在数学教学中应该如何引导学生设计问题呢?带着这个问题,笔者最近听了一节初中数学第一轮复习课"圆与圆的位置关系(2)",颇有感慨,教者这几年的心血没有白费,终于有了突破.现将笔者的一些感受"拼贴"在教者课堂实录旁,以期引起同行们的关注.     

初中化学教学如何运用探究式教学

传统的化学教学往往注重教师的主导作用,忽略了学生的主体作用.实施探究教学,可以把"两个作用"有机地结合起来.笔者结合近几年的教学实践谈谈探究式教学模式在化学教学中的运用     

数学教学有效性的思考

数学新课程的教学,与传统的在以知识为主线的课程大纲下的教学相比较,其不确定性大大增加.这种不确定性主要表现在:教学目标更加"空"了,教学内容更加"杂"了,教材结构更加"散"了,数学课堂更加"乱"了,考试没有"准"了.由于这种不确定性,许多教师感到心中无底,怕"落实不了",不知如何上课了.在此情况下,笔者认为有必要对数学教学的有效性作一些思考,而这种思考应该是基于案例的.     

对多媒体辅助教学的认识

笔者所在学校把"多媒体辅助教学"作为提高课堂教学质量的突破口之一,它代表着课堂教学手段现代化的发展趋势.学校先后组织教师系统地学习了有关教育理论,采用"请进来.走出去"的方法,学习和观摩了上海、无锡、苏州等地的多媒体辅助教学的开展情况.