基于建构主义理论的大学英语教学改革

一、引言 随着各国交流的增多,世界变成一个“地球村”,而英语是“地球村”的通用语言。根据教育部高教司颁布的《大学英语课程教学要求》：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习,工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其学习能力,提高综合文化素质,以适应我国社会发展和国际交流的需要。”     

基于建构主义理论的大学英语教学改革研究

随着世界一体化进程的不断推进,社会对人才的英语能力提出了更高的要求。然而,大学英语教学现状并不乐观,"费时、低效"的现象普遍存在,教师依旧满足于使用"满堂灌"、"填鸭式"的传统教学方式,直接扼杀了学生学习英语的兴趣。以建构主义理论为指导,可以为改革大学英语教学提供新的思路和方法。     

基于建构主义理论的大学英语教学改革探析

建构主义教学理论认为,学习者在学习中不是被动地接受知识,而必须通过自己的建构来完成,情境、协作、会话和意义建构是学习环境的四大要素。建构主义指导下的大学英语教学应注重转变教师的角色和地位,培养学生协作学习的能力,创建理想的英语学习情境,并构建新的教学评价体系。     

建构主义理论与基于网络平台的大学英语教学改革

一、大学英语教学的现状及大学英语教学改革的背景中国加入WTO,北京举办2008年奥运会,上海世博会的申办成功,给经济发展带来巨大的机遇。随着对外交流不断扩大,市场对人才的要求也不断提高,能否运用流利的外语与外界交往成为考察工作能力的必要指标。对于那些即将走进职场的大学生来讲,他们的英语水平更加受到人们的关注,所以大学英语教学也一直是人们关注和争论的焦点。有人说中国大学生的英语水平较以往     

建构主义理论下的大学英语教学改革

大学英语作为高等院校必修课的重要组成部分,对高校的人才培养起着至关重要的作用。传统的"教师为中心"的教学模式,极大限制了学生主观能动性的发挥,导致大学英语教学一直处在"低效,费时,耗力"的不良状态,因此大学英语教学改革势在必行。本文以建构主义为理论基础,探讨大学英语教学改革的可行方向。     

建构主义理论下的大学英语教学改革研究

建构主义理论作为西方公认的教学理论,为我国大学英语教学提供了很好的理论指导,并越来越多地被应用在大学英语课堂教学中。该文从建构主义教学理论出发,对其在大学英语教学中的指导作用进行了探究,希望对大学英语教学的改革创新起到一定的促进作用。     

建构主义理论对大学英语教学改革的启示

大学英语教学很长时间一直受到传统的教学方法的影响,具体表现在课堂中学生只是被动接受者,忽视了他们作为学习主体的重要性,而过分依赖教师,把教师放在学好英语的关键位置上,这种方法已经逐渐受到质疑。文章主要通过对建构主义教学观、学习观和教师观的研究,提出建构主义理论视角下的以学生主动学习为主,创设学习情境,培养创新思维等改革措施,逐步完善大学英语教学,以求对大学英语教学改革有一定的借鉴意义。     

建构主义理论在大学英语教学改革中的启示

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,能有效地用英语进行交流,培养学生的自主学习能力。但在大学英语教学改革中,许多学生花费了大量的时间,甚至超过其专业课的学习,但收效甚微。从建构主义教学观与学习观看,学生很大程度上违背了语言学习的规律,在自主学习、情景交流与互动上都存在很大认识上的误区。本文从建构主义理论的角度,透视了目前大学英语教学改革中所出现的种种迷惑,探索进一步深化改革的方法与路子。     

建构主义理论在大学英语教学改革中的实践

随着信息技术的迅猛发展,计算机网络的普及使学生接触英语资源的途径更加多元化,这为中国的大学英语教学提供了前所未有的发展契机,也使传统的以教师为中心的教育理念和教学方法受到挑战。基于对建构主义理论的认识,并以其为指导方针进行大学英语教学改革实践,构建英语自主学习环境并改变传统的大学英语教学模式。     

基于建构主义理论改革高校艺术类学生大学英语教学的思考

高校艺术类学生有着鲜明的个性特点、独特的群体特征.近年来随着艺术类大学生的不断增加,艺术类外语教学的特殊性日益突显.但针对艺术类大学生的英语教学研究却很有限.     

基于建构主义理论的高级英语教学改革

建构主义理论指导下的高级英语教学鼓励学生利用网络资源自主学习、进行专题讨论,要求老师重视形成性评价,以促进学生扩大知识面,培养逻辑思维和独立思考的能力,从而完成预定的学习目标。     

建构主义学习理论对大学英语教学改革的启示

由于传统教学观念的影响,在大学英语教学实践中，灌注式的教学模式一直比较通行，学生往往成为教学的客体。本文从对大学英语教学的反思出发。结合建构主义一些主要观点，提出建构主义理论对大学英语教学有着深刻的启示。     

建构主义教育理论对大学英语教学改革的启示

传统的语言教学以“填鸭式”为主 ,有许多弊端。现代技术的开发与利用 ,尤其是多媒体语音室的使用 ,为建构主义教学法的实现提供了保障。因此建构主义理论对大学英语教学的改革有着深远的理论意义和实践的指导意义。     

建构主义理论对大学英语教学改革的作用研究

建构主义学习理论认为学生是教学的主体,要注重学习者积极主动地构建知识而不是被动地接受知识。大学英语教学过程是学生在自身内部动机的驱动下基于自身经验主动构建知识的过程,而不是一个老师向学生传输英语知识和技能的单向过程。教师要在信息化环境下积极构建基于校园网的学生自主式学习模式,促进师生交互教学模式,推行多元化教学评价系统,从而达到提高学习效果,增强学生自主学习能力的目的。     

建构主义理论下的大学英语教学改革难点分析

从建构主义理论的角度分析了当前大学英语教学改革存在的几个难点问题。结合教学实际来看,改革要弱化大学英语的地位,确定合理的学习目标;对在计算机网络技术使用、自主学习教学模式以及大学英语四、六级考试改革方面出现的新问题提出了解决思路。     

建构主义理论与大学英语教学

本文从建构主义的定义出发，分析了它的两个主要内容：学习的含义和学习的方法。“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素；教师是意义建构的帮助者和促进者，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。在大学英语的教学实践中，教师应尽可能多地为学生创造运用语言的情景，帮助学生独立运用语言，从而促进学生英语水平的提高。     

建构主义理论与大学英语教学

建构主义教学理论目前倍受教育界推崇,认为学习是学习者主动建构意义的过程,强调学习的自主性、情境性和交互性.从建构主义教学理论出发,探讨了该理论对大学英语教学的启示.     

基于建构主义理论的任务型大学英语教学

英语教学是大学教育的重要组成部分,也是目前大学教学的一个薄弱环节。建构主义理论为英语教学提供了新的教学理念和教学模式。建构主义强调以学生为中心,充分发挥学生的主动性。建构主义教学理念注重学生英语能力的培养,符合现代教育理念的要求。本文通过对建构主义理论的分析,探讨如何在建构主义理论指导下实施大学英语教学。     

基于建构主义理论的独立学院大学英语教学模式

建构主义强调学习的主动性,社会性和情境性,建构主义的教学模式为独立学院大学英语教学模式提供了重要的理论依据,为培养适应社会需要的人才指出了新的思路。     

基于建构主义理论的大学英语教学模式探讨

建构主义是从行为主义发展到认知主义以后进一步发展起来的一种学习理论。建构主义模式下的大学英语教学强调学生的自主学习并在学习过程中主动的意义建构。探讨建构主义中的任务驱动式教学、创设情境式教学、交互协作式教学和主题探究式教学在高校英语教学中具体运用的新思路十分必要。