巧用心理学规律开展道德教育

道德教育对于人的全面成长，具有重大的意义。它促进人的全面发展，促进人的社会化，提高人的内在免疫力，有效抵制各种不良影响。“道德常常能弥补智慧的缺陷，而智慧却填补不了道德的缺陷。”意大利诗人但丁的这句话十分生动地说出了道德的功能。基于道     

如何将德育融入专业课堂教学

但丁说过:"道德常常能填补智慧的缺陷,而智慧却永远填补不了道德的缺陷。一个人德才兼备是上品,有德无才是次品,无德无才是废品,无德有才是危险品。"因此,在教学中,教师不仅要重视智育,还要注重德育,这样才有利于学生的全面发展。     

论智慧人格及其对教育的意义

智慧人格是在人的智慧系统形成发展过程中所表现出的人格,其主要表现形式是能自由地选择自己的生活方式。智慧人格是不同社会形态所共同具有的基本人格,社会形态不同和人智慧的高低而使人对生活方式选择的方式和内容有所区别,从而在人格上显示出不同的特点。智慧人格与道德人格并不对立,智慧人格的提出,使我们能够更全面地去理解道德人格。智慧人格观对教育的启示是,教育要促进道德人格的形成和发展,但归根到底是要促进人的智慧人格的形成与发展。     

关于快乐德育的几点思考

有人说＂道德常常能填补智慧的缺陷,而智慧永远填补不了道德的缺陷＂,可见对一个人来说道德是多么重要。道德不是天生的,它是可以培养的,道德的培养正是德育工作的具体内容。作为一线的教育工作者,在教会学生知识的同时,我深知对学生道德培养是多么重要,因此,我不断认真思考德育工作的诸多问题,并且深刻认识快乐德育的观点。     

关于快乐德育的几点思考

有人说＂道德常常能填补智慧的缺陷,而智慧永远填补不了道德的缺陷＂,可见对一个人来说道德是多么重要。道德不是天生的,它是可以培养的,道德的培养正是德育工作的具体内容。作为一线的教育工作者,在教会学生知识的同时,我深知对学生道德培养是多么重要,因此,我不断认真思考德育工作的诸多问题,并且深刻认识快乐德育的观点。     

论道德智慧

全球性的精神危机以及中国当代德育的实质性低迷，使得每一个关心人类命运、关注人类前途的人在审视现实与未来时不得不认真思考道德问题。这里我们从道德接受主体的道德智慧入手，再从道德智慧切入道德, 探索道德教育中如何通过培养提高道德智慧来高扬人的主体性，引导个体寻找自己的生命意义，体悟人生应有的价值追求，并塑造完美的人性，实现人的全面发展。     

对中职学校校园文化建设的思考

胡锦涛总书记在谈到文化建设的方向时曾指出:"我们必须把发展社会主义先进文化放到十分突出的位置,着眼于提高人的素质、促进人的全面发展.加强思想道德建设,发展教育科学文化,培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民."     

浅谈语文课堂中的人文素质教育

中国科学院院士周光召先生说:"教育的目的首先是教会做人,做一个大写的人,一个不仅有谋生技能,能享受物质生活的人,而且同时做一个有高尚道德的人、一个脱离了低级趣味的人、一个追求智慧和真理的人、一个有创新思维和坚强性格的人、一个不断促进社会和人类自身进步的人."由此可见,教育应注重培养既具有良好科学知识又具有良好人文素质的人.     

一路有书

"人不是单靠吃米活着的."巴金如是说. 我想这"米"之外的情感、思想、道德、智慧应该是人赖以生存的更重要的土壤,而深深扎进这片土壤的主根是书--经典的书.     

加强道德建设,促进人的全面发展

道德素质是人的全面发展的重要内容。道德建设的最终目的是促进人的全面发展。道德建设是做人的工作，促进人的全面发展是道德建设的根本任务，也是衡量道德建设成败的基本标准。     

论道德智慧的四重形态

道德智慧是一种恰当地处理人与自然、人与社会、人与自己之间关系的意识和能力。道德智慧分为宇宙道德智慧、生活道德智慧、生命道德智慧、人生道德智慧等四种不同的形态，其间的价值运作原理是道一德一得相通。道德智慧是道德教育的根基。本文对此进行了扼要的阐释。     

智慧·成功

智慧·成功去小智而大智明。──《庄子·外物》道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷。──但丁智慧就在于说出真理，按照自然行事，倾听自然的话。──赫拉克利特智者不冀侥幸以要功。──《燕丹子》不用理智是难生活的。──高尔基在希望与失望的...     

道德智慧:概念内涵及其与多元智能的关系

“道德智慧”指的是个体或者群体的人解决道德问题的能力;“道德智慧”与“非道德智慧”一起构成了整个人类智慧的总体。走出加德纳多元智能理论的局限,道德智慧作为一种智能具有合理性。     

社会主义市场经济条件下竞争道德初探

如何在经济一体化时代,确保竞争经济的正面效益,确保我国成为国际竞争中的赢家是伦理学领域面临的现实课题,建立社会主义市场经济条件下的竞争道德十分必要,基本内容包括以下五个方面：一、积极竞争就是善;二、以集体主义原则指导竞争;三公平竞争;四智慧竞争;五、完善自我的竞争。而促进人的全面发展与社会的全面进步是社会主义市场经济条件下竞争道德的最市制人在伦理取向。     

坚持社会主义的办学方向——论邓小平同志对毛泽东教育思想的坚持与发展

教育要适应和推动社会的发展,必须坚持正确的办学方向.确立什么样的教育方针,培养什么样的人和怎样去培养人,是教育领域中的根本问题.毛泽东在青年时期写的《体育之研究》一文,就系统地阐述了德、智、体三育全面发展的思想.他说:"夫知识诚可贵矣,人之所以异于禽兽者以此耳."道德亦可贵矣,所以立群道,平人已此耳."体者,载知识之车而寓道德之言也."他在杨昌济老师的影响下十分重视通过德育以改造伦理思想,变化民质的目的.他说:"夫思想主义之心,道德范人之行,二者不洁,遍地皆污."在尔后的教育实践中,毛泽东始终把德育放在首位,并坚持以德育为主导,以智育为基础,以体育为保     

学校德育何以可能?

学校德育何以可能呢？回答这个问题,至少要思考如下５步：需不需要道德？要不要道德,这似乎不成其为一个问题─—哪个人、哪个社会敢说自己不需要道德呢？中国传统文化把这个问题视为人生的根本问题,用有否道德作为衡量一个人是否成其为人的根本标准。如果指责某人不是人,不是说他没有人的皮毛骨相,或存在生理缺陷;也不是说他没有文化,或缺乏智慧;而是说他没有道德,即“缺德”！由此看来,人是必须要有道德的。然而,认为人应该要有道德（应有）是一回事,实际上人有没有道德（实有）又是一回事。对于仅靠风俗习惯来维系的自然状态…     

道德智慧:生命的激扬与飞跃

道德教育必须肩负起唤醒生命、提升道德自觉、寻回道德品格、促进生命创造性生成发展的使命。道德教育回归生命,即是回归生命本质力量的道德智慧的生成。道德智慧是道德教育的核心与灵魂。在道德事件中生长,是道德智慧最生动、最理想的生成与成长方式。     

生命体验与道德智慧的和谐共生

向生命体验回归,关注人的道德智慧的发展,是当代道德教育的实践主题,也是学校德育创新发展的新路径和新方法。在道德教育中应以生命体验培植学生的道德智慧;以道德智慧唤醒学生的生命体验;以道德智慧提升学生的生命体验;使生命体验与道德智慧和谐共生。     

道德智慧——道德教育的核心与灵魂

所谓道德智慧也就是人们运用道德知识、道德经验和能力对自己和他人、社会、自然关系的积极的道德审视，并对他人、社会、自然给予历史的、未来的多种可能性关系的明智的判断和选择。道德智慧源于道德生活实践，又穿越具体的道德生活，透视并把握道德生活的实质，形成一种日趋稳定的道德智慧结构。当一个人具有了较高的道德智慧时，就会在处理人与人、人与社会和人与自然的备种利益关系，尤其是面对很难的道德抉择时，表现出一种平淡恬静、从容自如的睿智。     

从儒家生态观看高校生态道德教育

生态道德教育对促进大学生全面发展、对教育大学生正确认识人与人、人与自然的正确关系具有重要作用。在面对前所未有的地球环境危机时,中国传统儒家生态道德思想在今天仍然体现出宝贵的时代价值,为人类提供着智慧和启迪。儒家生态观的一些积极理念是高校生态道德教育的重要补充,对提高大学生生态道德素质具有十分有利的作用。