培养小学低年级学生说话兴趣之我见

口头语言是书面语言的基础 ,是学好语文的重要一环。因此 ,培养学生的口头表达能力极为重要。要培养学生口头表达能力 ,首先必须根据他们的年龄特征、性格爱好 ,培养他们的学习兴趣。因为有了浓厚的兴趣 ,练习说话才会成为他们自己迫切的要求。怎样培养低年级学生的说话兴趣 ,使他们想说爱说呢 ?我的具体做法是 :针对年龄特点 ,激发说话兴趣。 鉴于低年级学生的特点 ,说话教学要带有情绪色彩 ,以激发学生的说话兴趣。在阅读教学中 ,尤其在说话课中 ,我力求做到练说的形式多样 ,如 :听故事、看表演、看实物、看图、做游戏、做小试验练说以及…     

如何培养低年级学生数学语言的口头表达能力

培养学生口头表达能力是发展学生思维的一个重要因素。我在低年级数学教学中,经常结合教学内容,有目的、有步骤地对学生进行说话训练,不断提高他们数学语言的口头表达能力。 (一)先培养学生说一句或几句简短的话低年级数学课本插图较多,是训练学生说话的好材料。对于这些图画可指导学生观察,再口头表述出图画的内容,这样,学生就有话可说。     

如何培养低年级学生的说话能力

正小学低年级学生大多是7到9岁的学生,他们正处于一个口头语言向书面语言过渡的时期,他们求知欲强,情感丰富,有很强的模仿能力,他们的生理和心理特征决定了这个年龄段是训练说话能力的最佳时期。因此,在这个时期进行说话能力的训练尤为重要。我们知道听、说、读、写是小学语文基础训练的重要内容。叶圣陶先生曾经说过:"口头语言的听和说,书面语言的读和写,四种本领都要学好。"而口头表达能力是书面表达能力的前提,对低年级学生来说,培养良好的说话习惯尤其重要。因此,在教学     

语文教学中培养学生口头表达能力的几点举措

学生口头表达能力的训练要贯穿于课堂教学的始终。在教学中我一直将学生口头表达能力的培养放在语文教学的每一个环节,寻找合适的说话契机,给每个学生创造良好的说话氛围,使学生说得积极,说得踊跃,说得有实效。     

培养高年级儿童口语能力的探索

学生升入高年级,书面表达能力已有一定基础,但口头表达能力却显得差了。这是什么原因呢?主要是教师对少年儿童怕羞、怕说错话而不愿说的心理特征了解不够,没有根据其特点消除思想顾虑,培养说话的兴趣。近年来,为了加强这项工作,我初步拟订了一个计划,并进行实际探索。一、坚持普通话教学,通过课堂提问对学生进行口头表达能力的训练。坚持普通话教学,对学生提高规范的口头表达能力有直接的影响。我利用一切机会学习普通话,     

浅谈农村小学低年级学生的说话训练

说话教学是是语文教学的一个组成部分,是教学的重要任务。加强说话训练,不仅能较快地发展儿童的语言,而且还能提高观察能力,思维能力,促进智力发展。从学生生理和心理特点来讲,儿童时期的可塑性最大,小学低年级阶段是学生学习口头语言的最佳期。儿童一入学就有计划地进行说话训练,有利于培养口头表达能力,养成良好的语言习惯。低年级学生说话材料来源大致有二方面:一是他们在家庭和社会生活中获得的直接经验,二是语文教材中提供的说话     

语文教学应加强学生说话能力的培养

语文教学应加强学生说话能力的培养●丁德华叶圣陶先生曾经说过：“什么叫语文？平常说的话叫口头语言,写到纸面上叫做书面语言……把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。”可见语文能力就是由口头表达能力和书面表达能力构成的。培养学生口头表达和书面表达能力,...     

巧妙培养小学生在数学中的表达能力

前苏联数学教育家斯托利亚尔说:"数学教学也就是数学语言的教学。"所以在数学教学中老师要加强对学生数学语言的培养,也就是培养学生的数学表达能力。数学表达能力主要表现在两个方面:一是口头表达能力,二是书面表达能力。在教学实践活动中,笔者从以下两个方面对学生进行培养的。1充分活跃课堂气氛,努力训练学生口头表达能力在教学实践活动中,笔者努力做到让学生能说、想说、会说,     

职校学生的“说话训练”

加强学生的说话训练,提高他们的口头表达能力是职校语文教学的一个十分重要课题。目前职教学生口头表达能力很差,主要表现有:1.说话害羞,手足无措,发音低,听不清;2.回答问题,说话条理不清或语无伦次;3.心里明白,口头表达不出来;     

浅谈一年级学生的说话训练

作文训练的重点是培养学生的表达能力,表达能力包括口头和书面两方面。而口头能力是书面能力的基础和前提,口头能力的形式无疑就是说。一年级是训练说话的最佳时期,因为此时的小学生正处于智力开发的高峰期,他们求知欲强,既具有丰富的情感,又善于形象思维,正是口头语言向书面语言过渡的时期。但是一年级进行的只是作文的基础训练,所以要先从说一句话、几句话到一段话,特别注意由说好一句完整的话开始,由易到难,由简到繁逐步提高。这就要有意识地引导学生在学拼音、识生字、阅读和看图说话教学中,把观察、思维、想象、语言结合起来进行说话训练,以提高他们的口头表达能力。     

浅谈二年级学生口头表达能力的培养

国内外研究的材料表明,儿童是在掌握口头语言的基础上掌握书面语言的,口头语言的发展必然会促进书面语言的发展。重视口头表达能力,进行有意识的培养,必将有利于儿童认识能力的提高和心理的发展。说话训练,是语文教学的重要任务之一。在小学阶段对学生进行有计划的、系统的训练是培养学生口头表达能力的有效途径。教学大纲对二年级学生说话能力的     

谈小学生语言表达能力的培养

语文教学的一项重要任务,就是要培养学生的口头表达能力。学生的口头表达能力有三个关键：一是思维能力。思维的逻辑性和灵活性,直接影响到说话的条理性与适应性。也就是说,只有脑子里想得清楚,说话时的语言脉络才能清楚。二是运用语音表情达意的能力,即善于运用不同的音调和讲话的节奏,表达出丰富细腻的思想感情,并使说话的音色清晰、优美。三是快速组织语言的能力,即能够在讲话的一瞬间准确地选词造句,组织语言进行连贯的口头表达。抓住这三个关键进行有步骤的训练,有利于较快地提高学生的口头表达能力。所以,在安排读写训练的同时,要有计划地对学生进行以下几方面的口头表达训练。     

浅谈低年级学生说话训练

听、说、读、写是语文教学中的四项基本训练。听说是读写的基础,随着社会的发展和现代科学技术的进步,口头语言在社会交往中运用的范围愈来愈广泛。近年来,小学语文教学也正在改变着过去“重文轻语”的现象,许多学校开设了说话课,在培养学生书面表达能力的同时,积极对他们进行口头表达能力的训练。小学低年级阶段是学习语言的最佳时期,因此必须抓住时机对学生进行有计划、有系统的口语训练,以提高他们口头表达能力。一堂说话课的设计,从听、说能力训练的特点出发,一般要考虑训练的要求、内容、方式和步骤等,以调动学生参加听、说训练的积极性、自觉性,提高训练的效率。但是不少低年级的语     

低年级口语训练中的两个问题

如何按照低年级学生语言发展的规律培养其口头表达能力?我认为在说话课和阅读教学过程中进行严格训练的同时,还应注意到两个问题: 一、儿童入学后应该对其口头表达提出新的更严格的要求。儿童入学前,口头语言有了一定的发展,已经能够较正确地用简短的语句来表达自己的思想。但     

抓科学训练,有步骤地提高学生的口头表达能力

语文教学的一项重要任务,就是要培养学生的口头表达能力。学生的口头表达能力有三个关键:一是思维能力。思维的逻辑性和灵活性直接影响到说话的条理性和适应性。也就是说,只有脑子里想得清楚,说话时的语言脉络才能清楚。二是运用语音表情达意的能力。即善于运用不同的音调和讲话的节奏,表达出丰富细腻的思想感情,并使说话的音色清晰、优美。三是快速组织语言的能力。能够在讲话的一瞬间迅速而准确地选词造句,组织语言进行连贯的口头表     

义务教育教材第二册 说写训练要注重课堂教学设计

语言是人们重要的交际工具,它包括口头语言及书面语言。口头语言谓之语,书面语言谓之文。口头的包括听和说,书面的包括读和写。听和读是自外而内的吸收,主要是理解语言的能力。说和写是由内而外的表达,主要是运用语言的能力。而低年级的说话写话训练着重是对学生进行表达能力的培养,使学生能把自己看到的、听到的、想到的内容通过语言表达出来。要使学生具有这种本领,就要从低年级抓起,重视说话写活的教学。     

如何提高低年级学生的口表能力

听、说、读、写能力是语文素质中最基本的能力,特别是其中说（口头表达）的能力,在语言交际活动中占据着相当重要的地位。近年来,我在低年级教学中,特别重视训练学生的口头表达能力的训练,主要抓了以下几方面。一、引导学生掌握语言规律,为提高口头表达能力打下坚实的基础。低年级学生有着丰富的口语,但由于他们未受过正规训练,说话往往是“半截子”或句子成份残缺,因此,我在教学中注意引导学生掌握语言规律。首先,我充分利用教材的看图学词、学句,让学生反复读词、读句,初步建立词和句的概念,引导他们学会一些最常用的词和基…     

从单项训练过渡到口头作文

从说到写,从述到作,是培养学生语文表达能力的有效途径。口头作文不仅能培养学生的口头表达能力,更重要的是能训练学生思维的逻辑性和敏捷性。听、说和读、写是相辅相成,互为因果的,口头表达能力的增强必然会促进书面表达能力的提高。基于这种认识,我在小学三、四年级很重视口头作文教学,有计划有目的地从简单的说话训练逐步过渡到口头作文。     

低年级作文训练初探

一、学拼音与练说话相结合,借助拼音练习写话说话训练应在小学生刚入学开始抓起。小学生入学报到时,我就通过和学生对话,引导学生用完整的话回答出自己的名字、住宅地址、家庭成员情况。开学第一节课,我便让学生逐一到台前向全班同学介绍自己。这样,既让师生间互相有了了解,又于不知不觉中对学生进行了口头表达能力训练。在拼音教学这一环节中,我特别注重拼音和语言的联系,尽可能地把拼音教学和语言训练结合起来。每学一个新拼音时,我都带领学生编句子,让学生模仿老师     

英语口头表达能力训练的四个阶段

英语作为一门语言 ,它的功能在于交际运用。人们只有具备一定的口头表达能力 ,才能发挥语言的交际功能。中学英语教学的目标是使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能 ,建立初步的语感 ,获得初步运用英语的能力 ,为真实交际打下基础。那么 ,英语教师在进行英语教学时 ,如何培养学生的口头表达能力呢 ?根据我几年的教学实践 ,谈谈我的体会。在对学生进行英语口头表达能力训练时 ,要使学生说得流利 ,语言准确 ,必须针对学生的年龄特征和实际情况 ,分阶段循序渐进地进行 ,才能达到预期的效果。具体可按以下四个阶段进行训练 :一、模仿阶段 :以…